觀看創(chuàng)建有文化含量智慧課堂講座有感

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觀察“創(chuàng)建有文化含量的才智課堂”講座有感

郭澤平

**年7月15日下午3：00-5：00，小編觀察了聞名教導(dǎo)學(xué)家程紅兵博士關(guān)于“創(chuàng)建有文化含量的才智課堂”的講座，感受很深，程紅兵博士把課堂教學(xué)分為三個(gè)層次：規(guī)范課堂，高效課堂，才智課堂。關(guān)于規(guī)范課堂，要求其目標(biāo)適當(dāng)、內(nèi)容恰當(dāng)、辦法得當(dāng)，同學(xué)完成行為所必需的條件詳細(xì)化，能借助什么完成什么；內(nèi)容要具有科學(xué)的嚴(yán)密性；教學(xué)內(nèi)容中什么是同學(xué)已經(jīng)懂的（只需檢查一下），什么是同學(xué)不懂但自己看教材可以懂的（舉行概括與提煉），什么是同學(xué)不懂看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的（教師引導(dǎo)同學(xué)研究與溝通），什么是務(wù)必教師講的（教師講授與闡明），什么是教師講了也不懂務(wù)必通過實(shí)踐才干懂的（教師舉行活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范）。還舉行了歸納：規(guī)范課堂是教師想得清晰，說的明了；同學(xué)聽的清晰，想得明了。關(guān)于高效課堂，要求其目標(biāo)精確、內(nèi)容精當(dāng)、辦法精準(zhǔn)，程博士認(rèn)為教學(xué)三要素老師、同學(xué)和教材，存在三種組合方式：①老師帶著教材走向同學(xué)；②老師帶著同學(xué)走向教材；③同學(xué)帶著教材走向老師。老師帶著教材走向同學(xué)，教師努力牽引著同學(xué)沿著既定的軌跡行進(jìn)，即便中途浮現(xiàn)意外，也都要回到主道上來，教師主宰著課堂，有效率，但僅停歇在這一層面上，那就會(huì)陷入教材中央，老師中央的漩渦中，同學(xué)處于被動(dòng)；老師帶著同學(xué)走向教材，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)是生動(dòng)的，老師與同學(xué)之間互相反饋，教與學(xué)和睦生動(dòng)，師與生教學(xué)相長(zhǎng)；同學(xué)帶著教材走向老師，同學(xué)攜帶問題尋訪老師，質(zhì)疑問難，不是同學(xué)因外力作用而學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是被學(xué)問的力氣、學(xué)習(xí)的歡樂所吸引，這是教學(xué)的抱負(fù)狀態(tài)。關(guān)于才智課堂，程博士從思維層次，開放程度和文化意味三方面舉行闡述什么是才智課堂，才智課堂要求思維自由，開放程度大，有肯定價(jià)值思想的課堂，程博士把中國(guó)課堂與外國(guó)課堂舉行了比較，他認(rèn)為中國(guó)課堂中同學(xué)缺少進(jìn)展科學(xué)辯論能力的機(jī)會(huì)，中國(guó)同學(xué)整體欠缺有效的思維能力訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)一堂有才智的課舉行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：一堂好課的組成要素是教學(xué)技巧和課堂管理辦法，但僅僅把握一些教學(xué)技巧和課堂管理辦法是絕對(duì)上不出一堂有才智的課，才智的課堂需求老師對(duì)教導(dǎo)、對(duì)課堂有深刻的理解，深厚的學(xué)科需求攢淀，深刻的課堂理解需求批評(píng)思維。

程紅兵博士在講座中，結(jié)合課堂教學(xué)，列出了大量的案例，對(duì)自己的觀點(diǎn)舉行了充分的闡述。小編觀察后很受啟發(fā)，收益無數(shù)，結(jié)合自己平常的課堂教學(xué)，可以說是完美中的規(guī)范課堂，爭(zhēng)取更多的高效課堂，努力中的才智課堂（這是更高層次的課堂）。

篇2:構(gòu)建有效課堂教學(xué)研修日記

怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)研修日記

波蓮中央學(xué)校王圣隆

課堂教學(xué)是學(xué)校教導(dǎo)的主陣地，教導(dǎo)思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)綻開、教導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)光中，同學(xué)把握學(xué)問的多少，分析解決問題能力提高的深度，就挺直反映了課堂教學(xué)的效率。

新課程提倡以同學(xué)為中央的課堂教學(xué)過程，提倡同學(xué)舉行自主性的探索性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教導(dǎo)教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常長(zhǎng)進(jìn)。作為教導(dǎo)組織者的老師，是課堂改革的最挺直的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

老師應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合。老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的安排者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與同學(xué)成果的評(píng)判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給同學(xué)心理上的支持,注重培養(yǎng)同學(xué)自覺、自律能力，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性，低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于讓同學(xué)既能舉行長(zhǎng)時(shí)光的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的學(xué)問攢累，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在教學(xué)時(shí)光內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。挑選什么樣的教學(xué)辦法，才干在有限的時(shí)光內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)辦法挑選的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)知的實(shí)際。惟獨(dú)挑選最適宜某課的教學(xué)內(nèi)容，最適宜同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，最吻合老師共性心理特征的教學(xué)辦法，才干最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)學(xué)問，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)，使同學(xué)在接受學(xué)習(xí)的前提下，把學(xué)問內(nèi)化為自小編修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。

新課程以來“課堂氣氛活潑”成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避開課堂上浮現(xiàn)冷場(chǎng)，小編們?cè)S多老師在教學(xué)時(shí)采納多種辦法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。小編們既要從表面上看課堂是否活潑，而且還要從基礎(chǔ)學(xué)問入手，語文基礎(chǔ)學(xué)問是語文的基石，沒有基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)展也就失去了意義。活潑的課堂氣氛雖然重要，但這并不是終于的目的，小編們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

總之，惟獨(dú)構(gòu)建起高效的語文課堂,才干真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，開闊同學(xué)視野，鍛煉同學(xué)能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。提高課堂教學(xué)效率的辦法有無數(shù)，除了課前的周密預(yù)備，課堂求真務(wù)實(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)辦法，營(yíng)造和睦教學(xué)氛圍外，還有無數(shù)需求小編們?nèi)ニ剂颗c實(shí)踐。在探究與實(shí)踐的過程中難免會(huì)浮現(xiàn)這樣那樣的盲點(diǎn)，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)覺問題，改進(jìn)不足，從而使同學(xué)的語文素質(zhì)得到面面的提高。只要小編們面向問題和困難，鎮(zhèn)靜思量，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，肯定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

篇3:《構(gòu)建有效課堂教學(xué)》研修日記

《如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》研修日記

波連中央學(xué)校黃妹轉(zhuǎn)

依據(jù)學(xué)校的需求支配，本學(xué)年小編擔(dān)任三班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)。三班級(jí)的孩子活躍好動(dòng)，自制力差，注重力保持時(shí)光不長(zhǎng)。以詳細(xì)形象思維為主，好奇多問，對(duì)一切新事物都感愛好。針對(duì)三班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必更自由、更靈便，同學(xué)才干始終在開心的狀態(tài)下樂觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是小編們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要擅長(zhǎng)誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成彌漫活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們樂觀地感觸數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

一、教學(xué)資源要好玩味化

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知愛好。

數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，老師要盡量用同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境或生活閱歷入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)例舉數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。小同學(xué)有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活躍好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師要從這些方面多去思量，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)辦法，同學(xué)在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和記憶。

2、變化例題和練習(xí)的展現(xiàn)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以同學(xué)的進(jìn)展為根本，還要重視進(jìn)展同學(xué)的思維能力。假如題目帶有肯定的思量性，就易于集中同學(xué)的注重力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)嬉戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂色彩、改錯(cuò)、連線、開火車、推斷等等類型的題目，可激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣，才干使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓同學(xué)動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的參加愛好

1、讓同學(xué)“進(jìn)入”課本主題圖

在每次新授課時(shí)，小編喜歡用同學(xué)的名字代替書本中主題圖浮現(xiàn)的人物。這樣一來，同學(xué)會(huì)覺得好象這學(xué)問更貼近自己，感覺更親切有趣，下課后還津津樂道。比如在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名同學(xué)代替唐僧師徒四人，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉。

2、讓同學(xué)在參加中體驗(yàn)勝利

素養(yǎng)教導(dǎo)的核心就是要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于惟獨(dú)通過自己的再制造活動(dòng)而獲得的學(xué)問，才干真正被把握和靈便運(yùn)用。按照費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的精神。小同學(xué)年齡小，抽象思維能力弱，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和制造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參加實(shí)踐，同時(shí)教給同學(xué)操作辦法，讓同學(xué)通過觀看、測(cè)量、拼擺、畫圖、試驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思量，從中自小編發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)學(xué)問。讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和睦

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和睦，師生們展示的是真切的自小編。課堂上針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲研究，時(shí)而高聲辯論。學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)學(xué)生們獨(dú)具共性的發(fā)言，教師時(shí)常點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的同學(xué)，教師則以相信鼓舞的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)天然敢于講真話、講實(shí)話，共性得到充分的張揚(yáng)。

四、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信念

（一）增強(qiáng)同學(xué)的勝利體驗(yàn)

對(duì)同學(xué)來說，過多的失敗，很簡(jiǎn)單摧毀他們對(duì)生活的希翼，導(dǎo)致其建立失敗者的自小編形象。相反，適度的勝利體驗(yàn)往往能幫忙他們形成勝利者的自小編熟悉，從而成為不斷上進(jìn)的動(dòng)力源泉。因此，教導(dǎo)工要設(shè)法創(chuàng)設(shè)順境，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)校生活的樂觀美感，對(duì)將來生活的美妙預(yù)期，幫忙同學(xué)構(gòu)筑美妙的自小編形象。

（二）幫忙同學(xué)充分熟悉自身價(jià)值和潛力

要增加同學(xué)的自信念，務(wù)必幫忙他們熟悉到自身擁有的巨大潛能和廣闊的進(jìn)