人版一年級數(shù)學（上冊）《比大小》教學設計

./教學內(nèi)容：人民教育出版社一年級上冊P17《比大小》教學目標：1、初步學會比較數(shù)的大小的方法。2、認識"＞""＜"和"＝",知道其含義。3、會用"＞""＜"和"＝"來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立學生的數(shù)感。4、在探索解決實際問題中,初步培養(yǎng)學生合作探究的意識。教學重點：會用"＞""＜"和"＝"來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。教學難點：認識"＞""＜"和"＝",知道其含義。教學具準備：多媒體課件、實物卡片。本教學設計由提供教學過程：一、引入1、師：上節(jié)課我們學習了1～5,讓我們先來念"手指歌"?！矊W生活動。2、觀察數(shù)量?！裁襟w出示書第14～15頁的主題圖。師：小猴子想請同學們幫幫忙,圖上的小猴和水果可以用哪個數(shù)來表示呢？〔學生可能回答：猴子的只數(shù)可以用3來表示；梨的只數(shù)可以用4來表示；桃子的只數(shù)可以用3來表示；香蕉的只數(shù)可以用2來表示?！哺鶕?jù)學生回答,媒體出示小猴和水果的圖片:分別一一點擊最下面的:小猴、梨、桃、香蕉,媒體演示：它們的個數(shù),最后出示3、4、3、2。教師同時板書。[設計意圖說明：創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境,既幫助學生復習了舊知識,又激發(fā)了他們的學習積極性和主動探究的欲望,同時培養(yǎng)了學生的觀察能力與語言表達能力。]3、揭示課題。師：觀察得真仔細,那么這些數(shù)哪個大那個小呢？今天我們就一起來學習《比大小》?！舶鍟骸侗却笮　范?、新授探究一：知道相等?！裁襟w出示：小猴和桃子圖。師：小猴最喜歡吃桃了,一個猴子吃一個桃子,桃子夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。〔學生可能回答：〔1我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只,桃子也有3只,猴子和桃子一樣多,所以桃子夠分了；〔2我用擺一擺的方法進行比較,猴子擺了3只,桃子也擺了3只,猴子和桃子一一對應一樣多,所以桃子夠分了。師：剛才某某小朋友說的方法,也就是：1只猴子對應1個桃子,1只猴子對應1個桃子,……3只猴子對應3個桃子,正好一樣多。〔點擊媒體演示：一樣多。分別點擊猴子圖和桃子圖,媒體出示：3、3。教師并板書。[設計意圖說明：通過數(shù)一數(shù),擺一擺,說一說,引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程,體現(xiàn)了學生學習的主體性。并且通過利用已經(jīng)學過的數(shù)數(shù)和一一對應的方法,引出新的知識,讓學生感悟知識遷移。]2、認識等號。師：小朋友的方法可真好,你們已經(jīng)會用我們前幾節(jié)課學的本領來解決今天的新問題了,你們真棒。3和3同樣多,我們可以用什么符號來表示同樣多呢？〔學生回答：等號。〔點擊媒體出示：＝師：等號是兩條一樣長的線,表示這兩個數(shù)相等?！步處煱鍟?＝3,帶領學生書空；點擊媒體出示：讀作：3等于3；帶領學生讀一讀。師：仔細觀察,等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？〔學生可能回答：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。師：所我們可以說：相同數(shù)比大小,中間用等號?！颤c擊媒體出示：相同數(shù)比大小,中間用等號。師帶領學生讀一讀。練一練?！裁襟w出示：<><>□○□要求：〔1可以用數(shù)幾表示小動物的只數(shù)？〔2方框里填幾,圓圈里填什么符號？你是怎么想的？〔根據(jù)學生回答,點擊動物圖,媒體出示數(shù)；點擊媒體分別出示答案。師：我們用手勢來表示等于號〔教師示范,學生學做,下面這題我們就用手勢來表示?！裁襟w出示┊┊┊┊□○□〔根據(jù)學生的回答,點擊媒體出示數(shù)和等號。師：你們還能舉出其它的例子嗎？[設計意圖說明：讓學生說一說舉例,幫助加深對于"＝"意義的理解。]探究二：知道大于?！裁襟w出示：猴子與香蕉圖。師：如果每只猴子吃1根香蕉,香蕉夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比?！矊W生可能回答：〔1我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只,香蕉有2根,猴子比香蕉多,所以香蕉不夠分；〔2我用擺一擺的方法進行比較,猴子擺了3只,香蕉擺了2只,猴子和香蕉一一對應,香蕉比猴子少了,所以香蕉不夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1根香蕉的方法,一一對應著比較,發(fā)現(xiàn)猴子多,香蕉少,香蕉不夠分了?！颤c擊媒體演示：猴子比香蕉多。教師并板書。2、認識"＞"。師：猴子有3只,香蕉只有2根,〔分別點擊猴子圖和香蕉圖,媒體出示3、23比2多,我們還能用等于符號嗎？可以用什么符號來表示呢？師：這是大于號?！颤c擊媒體出示：＞?！步處煱鍟?＞2；帶領大家書空；點擊媒體出示：讀作：3大于2；帶領學生讀。師：仔細觀察,大于號有什么特點？大于號兩邊的數(shù)又有什么特點？〔學生可能回答：〔1大于號的左邊開口大,右邊尖尖的；〔2大于號的左邊是大的數(shù),右邊是小的數(shù)；〔3大于號的開口對著大的數(shù),尖尖角對著小的數(shù)；……師：所以我們可以說：開口大,朝大數(shù)。〔點擊媒體出示開口大,朝大數(shù)。教師帶領學生說一說。練一練。〔媒體出示<><>□○□要求：〔1學生手勢表示。〔2你是怎么想的？〔記憶口訣：個別說,全班說?！哺鶕?jù)學生的回答,點擊動物圖,媒體出示數(shù)；點擊媒體分別出示答案。師：你們還能舉出其它例子嗎？探究三：1、知道小于。〔媒體出示：猴子與梨圖。師：如果每只猴子吃1個梨,梨夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比?！矊W生可能回答：〔1我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只,梨有4個,猴子比梨少,所以梨夠分,梨多出來了；〔2我用擺一擺的方法進行比較,猴子擺了3只,梨擺了4只,猴子和梨一一對應,猴子比梨少了,所以梨夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1只梨的方法,一一對應著比較,發(fā)現(xiàn)猴子少,梨多?！颤c擊媒體演示：猴子比梨少。教師并板書。認識"＜"。師：猴子有3只,梨有4只,〔分別點擊猴子圖和梨圖,媒體出示：3,43比4小,我們可以用什么符號來表示呢？〔學生回答：小于號。師：你們可真行！〔點擊媒體出示：＜。這是小于符號?！舶鍟?＜4,帶領學生書空；點擊出示：讀作：3小于4；師帶領學生讀。師：仔細觀察,小于號有什么特點？小于號兩邊的數(shù)又有什么特點？〔學生可能回答：〔1小于號的左邊尖尖的,右邊開口大；〔2小于號的形狀正好與大于號相反；〔3小于號的左邊是小的數(shù),右邊是大的數(shù)?！?小于號的開口也是對著大的數(shù),尖尖角對著小的數(shù)。……師：所以我們可以說：尖頭小,對小數(shù)?！颤c擊媒體出示尖頭小,對小數(shù)。教師帶領學生說一說。練一練?！裁襟w出示<><>□○□要求：〔1學生手勢表示。〔2你是怎么想的？〔記憶口訣：個別說,全班說?！哺鶕?jù)學生的回答,點擊動物圖,媒體出示數(shù)；點擊媒體分別出示答案。師：你們還能舉出其它例子嗎？5、小結(jié)。師：今天我們學習了比較數(shù)的大小,認識了"＞""＜"和"＝"?！裁襟w出示還知道：相同數(shù)比大小,中間用等號；不同數(shù)比大小,開口大,朝大數(shù),尖頭小,對小數(shù)?！矀€別說,全班說。[設計意圖說明："＜""＞"的區(qū)分是這節(jié)課的難點,在學生理解它們含義的基礎上,進行區(qū)別并加以概括成順口溜,幫助孩子記憶。]三、練習練習一：1、區(qū)分三種符號。師：用手勢表示不同等符號,教師說名稱,學生用手勢表示?？磮D填數(shù)?！裁襟w出示書第21頁練習二/5。要求：〔1學生獨立完成,老師巡視?！?交流反饋：你是怎樣想的？〔根據(jù)學生回答,點擊空格,媒體分別出示答案,全班核對。填數(shù)?！裁襟w出示書第22頁練習二/6。要求：〔1學生獨立完成,老師巡視?！?交流反饋：你是怎樣想的？〔根據(jù)學生回答,點擊空格,媒體分別出示答案,全班核對。練習二：1、〔媒體出示：5＞〔。師：小組討論,可以填幾？〔根據(jù)學生回答,點擊括號,媒體分別出示答案。[設計意圖說明：開放題答案不唯一,鼓勵學生去想,不要求學生找出所有的答案,只要能正確的即可,使學生初步體驗到結(jié)論的不確定性。]練習三：〔媒體出示書第17頁想一想。師：仔細觀察,從圖中你知道了什么？〔學生可能回答：圖上有5只兔子,4根胡蘿卜；題目問我們：一只兔子吃一根胡蘿卜,夠嗎？師：夠嗎？你是怎樣想的？可以怎樣表示？〔學生可能回答：不夠,因為5＞4。點擊媒體分別出示答案。師：有什么好辦法讓他們夠吃？〔點擊媒