關(guān)于初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

關(guān)于初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃【七篇】教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)用公式法解一元二次方程;

(2)經(jīng)受求根公式的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程，提高學(xué)生觀看力量、分析力量以及規(guī)律思維力量;

(3)滲透化歸思想,領(lǐng)悟配方法，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美.

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)問(wèn)層面:公式的推導(dǎo)和用公式法解一元二次方程;

力量層面:以求根公式的發(fā)覺(jué)和探究為載體,滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法.

教學(xué)難點(diǎn):求根公式的推導(dǎo).

總體設(shè)計(jì)思路:

以舊學(xué)問(wèn)為起點(diǎn),問(wèn)題為主線(xiàn),以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究為根本方式,突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系與探究學(xué)問(wèn)的方法,進(jìn)展學(xué)生的“理性思維.

教學(xué)過(guò)程

（一）以舊引新,提出問(wèn)題

解以下一元二次方程:(學(xué)生選兩題做)

(1)x2+4x+2=0;(2)3x2-6x+1=0;

(3)4x2-16x+17=0;(4)3x2+4x+7=0.

然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看四題的解答過(guò)程,由此發(fā)覺(jué)有什么一樣之處,有什么不同之處?

接著再轉(zhuǎn)變上面每題的其中的一個(gè)系數(shù),得到新的四個(gè)方程:(學(xué)生不做,思索其解題過(guò)程)

(1)3x2+4x+2=0;(2)3x2-2x+1=0;

(3)4x2-16x-3=0;(4)3x2+x+7=0.

思索:新的四題與原題的解題過(guò)程會(huì)發(fā)生什么變化?

設(shè)計(jì)意圖:1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙;

2.讓學(xué)生充分感受到用配方法解題既存在著共性,也存在著不同的現(xiàn)象,由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

3、學(xué)生依據(jù)自己的狀況選兩題，這樣做能保證運(yùn)算的正確和連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

（二）分析問(wèn)題,探究本質(zhì)

由學(xué)生的觀看爭(zhēng)論得到:用配方法解不同一元二次方程的過(guò)程中,一樣之處是配方的過(guò)程----程序化的操作,不同之處是方程的根的狀況及其方程的根.

進(jìn)而提出下面的問(wèn)題:

既然過(guò)程是一樣的,為什么會(huì)消失根的不同?方程的根與什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?如何進(jìn)一步探究?

讓學(xué)生爭(zhēng)論得出:從一元二次方程的一般形式去探究根與系數(shù)的關(guān)系.

ax2+bx+c=0(a≠0)注:依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,可

ax2+bx=-c以采納學(xué)生獨(dú)立嘗試配方,合

x2+x=-作嘗試配方或教師引導(dǎo)下進(jìn)展

x2+x+=-+配方等各種教學(xué)形式.

(x+)2=

然后再議開(kāi)方過(guò)程(讓學(xué)生結(jié)合前面四題方程來(lái)加以爭(zhēng)論),使學(xué)生充分熟悉到“b2-4ac”的重要性.

當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，

(x+)2=注:這樣變形可以避開(kāi)對(duì)a正、負(fù)的爭(zhēng)論,

x+=便于學(xué)生的理解.

x=-即x=

x1=,x2=

當(dāng)b2-4ac

方程無(wú)實(shí)數(shù)根.

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，從而提高自身的觀看力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展了理性思維.

（三）得出結(jié)論,解決問(wèn)題

由上面的探究過(guò)程可知,一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根由方程的系數(shù)a,b,c確定.當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，

x=;

當(dāng)b2-4ac

這個(gè)式子對(duì)解題有什么幫忙?通過(guò)爭(zhēng)論加深對(duì)式子的理解,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、和諧美.

進(jìn)而闡述這個(gè)式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法.

設(shè)計(jì)意圖：理解是記憶的根底。只有理解了公式才能爛熟于心，才能在題目中嫻熟應(yīng)用，不會(huì)因記不清公式造成運(yùn)算的錯(cuò)誤。

運(yùn)用公式法解一元二次方程.(前兩道教師示范，后兩道學(xué)生練習(xí))

(1)2x2-x-1=0;(2)4x2-3x+2=0;

(3)x2+15x=-3x;(4)x2-x+=0.

注：(教師在示范時(shí)多強(qiáng)調(diào)留意點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，會(huì)削減學(xué)生做題的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在做題中獲得勝利感。)

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步闡述求根公式,歸納總結(jié)用公式法解一元二次方程的一般步驟，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)簡(jiǎn)化運(yùn)算，節(jié)省時(shí)間又提高做題的精確性。

用公式法解一元二次方程:(比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì))

(1)x2+x-6=0;(2)x2-x-=0;

(3)3x2-6x-2=0;(4)4x2-6x=0;

設(shè)計(jì)意圖:能夠嫻熟運(yùn)用公式法解一元二次方程,讓每位學(xué)生都有所收獲，通過(guò)大量練習(xí)，熟識(shí)公式法的步驟，訓(xùn)練快速精確的計(jì)算力量。

(四)拓展運(yùn)用，升華提高

[想一想]

清清和楚楚剛學(xué)了用公式法解一元二次方程,看到一個(gè)關(guān)于x的一元二次方程x2+(2m-1)x+(m-1)=0,清清說(shuō):“此方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根”,

而楚楚反對(duì)說(shuō):“不肯定，根的狀況跟m的值有關(guān)”.那你們認(rèn)為呢?并說(shuō)明理由.

設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生根底較好,因此對(duì)求根公式作進(jìn)一步深化,并綜合運(yùn)用了配方法,使不同層次的學(xué)生都有不同提高.比擬配方法在不同題型中的用法，

避開(kāi)以后消失運(yùn)算錯(cuò)誤。

歸納小結(jié),結(jié)合上面想一想,讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理,對(duì)方法進(jìn)展提煉,從而使學(xué)生的學(xué)問(wèn)和方法更具系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,同時(shí)也是情感的升華過(guò)程.

（五）布置作業(yè)

㈠必做題

㈡選做題:P46第12題。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,可以分層布置。適合的練習(xí)既穩(wěn)固了所學(xué)提高了計(jì)算的速度又保養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

【篇2】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合;要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;要制造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展;要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)和根本技能的理解和把握;重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn);更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。

二、教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況分析

第一階段：根底訓(xùn)練段。時(shí)間：20xx.8.152023.8.25教學(xué)方法：以試卷的形式，穩(wěn)固學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)，詳細(xì)操作如下：

小學(xué)畢業(yè)考試試卷初一、二各個(gè)學(xué)期期末考試卷一套并做好簡(jiǎn)潔的試卷分析。以先復(fù)習(xí)，后考試再補(bǔ)充的形式，穩(wěn)固學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)，為其后高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練做好預(yù)備。

萬(wàn)丈高樓平地起，只有能從最根本的東西開(kāi)頭，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為什么不喜愛(ài)學(xué)習(xí)?也問(wèn)過(guò)幾個(gè)始終在努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，為什么始終在努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)提升不上來(lái)?他們的答復(fù)根本上，根底學(xué)問(wèn)薄弱，從而跟不上，從來(lái)聽(tīng)不懂，或者是聽(tīng)到是聽(tīng)懂了，而在詳細(xì)做題的時(shí)候，感覺(jué)不知從何開(kāi)頭分析而無(wú)法下筆做題，從而憑感覺(jué)做，結(jié)果可想而知。

只有一層一層的往上走，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的從根底開(kāi)頭學(xué)習(xí)，抓住最根本的學(xué)問(wèn)，抓住學(xué)問(wèn)最本質(zhì)的東西，才能更深層次進(jìn)展。試問(wèn)，一個(gè)近視眼，不佩戴眼睛能看清遠(yuǎn)處的景物嗎?學(xué)問(wèn)也是一樣，送給學(xué)生一個(gè)科學(xué)、合理的根底學(xué)問(wèn)平臺(tái)，學(xué)生的思維才能向更高更遠(yuǎn)的層次進(jìn)展。

其次階段：20xx-8-282023-1.12新課教學(xué)，爭(zhēng)取將初三所要教學(xué)的新課(上、下兩冊(cè))完成80%的進(jìn)度。

本階段的學(xué)習(xí)處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)過(guò)程中，稍不留意，就有可能使的學(xué)生跟不上，必需有正確，可行的教學(xué)方法，必需在教學(xué)中考慮教學(xué)方法的可行性，不斷更改教學(xué)方法以，使其符合絕大數(shù)學(xué)生的味口。

高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，不能喪失課堂的趣味，不能讓學(xué)生在枯燥中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這會(huì)嚴(yán)峻影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也失去了教學(xué)的意義。學(xué)生才是教學(xué)質(zhì)量的根本，要時(shí)刻意識(shí)到教師是學(xué)生的效勞者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)質(zhì)量表達(dá)的形式及重要體系，要想搞好教學(xué)，搞活教學(xué)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分不開(kāi)的。假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師就是付出百分之一萬(wàn)的努力都沒(méi)有效果，就是神仙也不行，所以說(shuō)，在教學(xué)中，要搞好教學(xué)，更要搞活教學(xué)，只有在整體上學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盼望，進(jìn)步的盼望。看到自己學(xué)習(xí)成績(jī)一天一天好起來(lái)，那么學(xué)生才會(huì)才數(shù)學(xué)有興趣，教師才能擁有有一分耕耘三分收獲，而不是一分耕耘一分收獲，甚至一分耕耘無(wú)收獲。

在教學(xué)上，必需講得少，練得多，一塊田，假如不耕耙，放再大的水進(jìn)，也不會(huì)滿(mǎn)，教學(xué)也是一樣，教師講得再多，假如不是練，到頭來(lái)，學(xué)生依舊會(huì)云里霧里。

在新式的教學(xué)教法中講到，教為輔，探為主，練為提，也就是說(shuō)，教師的講授做為學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為課堂的主要教學(xué)模式，以練習(xí)的方式穩(wěn)固、提升學(xué)生在本課堂的根底學(xué)問(wèn)，對(duì)有力量的學(xué)生提出更高的要求。這句話(huà)講得很對(duì)，在教學(xué)上也特別值得借鑒。但也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)分析，還是那句話(huà)，走都不能走，能跑

嗎?依據(jù)我的學(xué)生實(shí)際狀況，認(rèn)為我現(xiàn)在學(xué)生所把握的學(xué)問(wèn)體系中，還不能完全根據(jù)教為輔，探為主，練為提的教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教與練須相結(jié)合，不分主次，既重教，也重學(xué)，更重練。把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)度，依據(jù)他們來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)方法才是可行的。

在這一個(gè)學(xué)期中，堅(jiān)持每課一練，每練必改，每改必分析，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，把握好學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練，做好效勞于學(xué)生的預(yù)備，讓學(xué)生與我沒(méi)有距離，能主動(dòng)與我在課堂、課后溝通。

三、教學(xué)措施、方法和日常教學(xué)指導(dǎo)思想

1、盡快了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，消退學(xué)生逆反心理，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今日的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反應(yīng)。落實(shí)每一堂課后幫助，查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2、仔細(xì)備課，提高課堂效率，向課堂45分鐘要效率。深入挖掘教材、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵，爭(zhēng)取在課堂上消化學(xué)問(wèn)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要途徑。教學(xué)過(guò)程中盡量實(shí)行多鼓舞、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主,盡量兼顧后進(jìn)生,注意整體推動(dòng)。新課教學(xué)中涉及到舊學(xué)問(wèn)時(shí),對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回憶。復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步熟識(shí)各學(xué)問(wèn)點(diǎn),并能嫻熟運(yùn)用。

3、多討論教學(xué)改革、多參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，多學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)力量。積極與其它教師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。常常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

4、作好常規(guī)教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行相應(yīng)的措施。不讓每一名學(xué)生放棄數(shù)學(xué)，不讓每一名學(xué)生放松學(xué)習(xí)，常常使用鼓舞性語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系。

5、組織學(xué)困生的輔導(dǎo)。課堂上多進(jìn)展提問(wèn)，多與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，增加學(xué)習(xí)信念。批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度如何，仔細(xì)批改作業(yè)，使教師能快速把握狀況，對(duì)癥下藥。

6、分層輔導(dǎo)，因材施教對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)局部差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、準(zhǔn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想立刻知道答案的心理馬上點(diǎn)評(píng)。

7、嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有序的進(jìn)展教學(xué)工作。專(zhuān)心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己最大的努力，發(fā)揮自己最大的力量去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

【篇3】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

九年級(jí)數(shù)學(xué)以黨和國(guó)家的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方針為指導(dǎo)，根據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，其目的是教書(shū)育人，使每個(gè)學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自已進(jìn)展的廣泛空間。通過(guò)九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，供應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)與根本技能，進(jìn)一步培育學(xué)生的運(yùn)算力量、思維級(jí)力和空間想象力量，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好共性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括第一章《一元二次方程》，其次章《定義命題公理與證明》，第三章《相像形》，第四章《解直角三角形》。第五章《概率的計(jì)算》。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：會(huì)解一元二次方程：理解定義命題公理并學(xué)會(huì)運(yùn)用：把握相像形的相關(guān)學(xué)問(wèn)及運(yùn)用；會(huì)解直解三角形，把握概率的初步計(jì)算方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看、探究、推理、歸納的力量，進(jìn)展學(xué)生合情推理力量、規(guī)律推理力量和推理認(rèn)證表達(dá)力量，提高學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用力量。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不行分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義世界觀教育。

四、教學(xué)措拖

1、教學(xué)過(guò)程中盡量實(shí)行多鼓舞、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。

2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，留意整體推動(dòng)。

3、新課教學(xué)中涉及到舊學(xué)問(wèn)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回憶。

4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和仿照試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并能純熟運(yùn)用。

五、教學(xué)進(jìn)度

全學(xué)期約為22周，安排如下：

09.1~09.30：一元二次方程

10.7~10.30：定義命題公理與證明

11.01~11.26：相像形

11.27~12.27：解直角三角形

12.28~20xx.1.14：概率的計(jì)算

01.15~01.30：整理復(fù)習(xí)

【篇4】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

我擔(dān)當(dāng)初三年級(jí)數(shù)學(xué)，本學(xué)期教學(xué)規(guī)劃如下：

一.教學(xué)思想：教育學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)與根本技能

培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運(yùn)算力量、空間觀念和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展

運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

二.在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

(1)仔細(xì)備課。仔細(xì)討論教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

(2)抓住課堂45分鐘。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章.

第一章分式

其次章一元二次方程

第三章圓

第四章圖形的全等

第五章樣本與總體嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，備課統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)展教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取每節(jié)課到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參加課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息提高課堂效益。

(3)課后反應(yīng)。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

三.不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)力量及水平。

積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書(shū)、看報(bào)，參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為根底教育的改革努力，把握新的技能、技巧，不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使教學(xué)更務(wù)實(shí)，方法更敏捷，手段更先進(jìn)。

四.提高質(zhì)量的措施

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，把握教材。

2.仔細(xì)備課，爭(zhēng)取充分把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3.仔細(xì)上好每一堂課。

4.落實(shí)每一堂課后幫助，查漏補(bǔ)缺。

5.積極與其它教師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6.常常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

7.以?xún)深^帶中間戰(zhàn)略思想不變。

8.深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

周教學(xué)進(jìn)度安排

周次主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

1整式的除法會(huì)單項(xiàng)式或多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式

2分式的根本性質(zhì)、運(yùn)算會(huì)約分、通分、乘除、加減運(yùn)算

3分式方程解法會(huì)解分式方程

4一元二次方程及解法解一元二次方程

5完成與探究的總結(jié)培育學(xué)生綜合力量.coM

6圓的相關(guān)學(xué)問(wèn)了解圓的有關(guān)概念

7與圓有關(guān)的位置關(guān)系把握各種位置關(guān)系有應(yīng)用

8圓的相關(guān)問(wèn)題綜合學(xué)問(wèn)

9期中前復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺

10期中檢測(cè)自我檢查相當(dāng)鼓勵(lì)

11全等三角形的識(shí)別學(xué)會(huì)推斷

12命題與證明學(xué)會(huì)初步說(shuō)理

13尺規(guī)作圖會(huì)簡(jiǎn)潔地尺規(guī)作圖

14復(fù)習(xí)總結(jié)本章

15樣本與總體能用隨機(jī)抽樣的方法抽樣

16用樣本估量總體會(huì)用樣本估量總體明白緣由

17概率懂得概率含義與猜測(cè)

18本章小結(jié)嫻熟把握本章內(nèi)容

19總復(fù)習(xí)本章內(nèi)容及串聯(lián)

20期終考試檢測(cè)師生的教與學(xué)

【篇5】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

為加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完本錢(qián)學(xué)科教學(xué)任務(wù)制定本教學(xué)規(guī)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

教育學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)與根本技能，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運(yùn)算力量、空間觀念和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

二、在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

(1)仔細(xì)備課。仔細(xì)討論教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

(2)上好課：在備好課的根底上，上好每一個(gè)45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽(tīng)的懂，對(duì)局部根底較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。

(3)注意課后反思，準(zhǔn)時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積存教學(xué)閱歷。

(4)批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度如何，仔細(xì)批改作業(yè)，使教師能快速把握狀況，對(duì)癥下藥。

(5)按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、準(zhǔn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想立刻知道答案的心理馬上點(diǎn)評(píng)。

(6)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今日的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反應(yīng)。落實(shí)每一堂課后幫助，查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

(7)積極與其它教師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

(8)常常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

(9)以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。

(10)深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

三、不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)力量及水平。

積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書(shū)、看報(bào)，參與新一輪的連續(xù)教育培訓(xùn)，使之更好的為根底教育的改革努力，把握新的技能、技巧，不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使教學(xué)更開(kāi)拓，方法更敏捷，手段更先進(jìn)。

四、分層輔導(dǎo)

因材施教對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)局部差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。

五、嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)進(jìn)度

有序的進(jìn)展教學(xué)工作。專(zhuān)心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己追大的努力，發(fā)揮自己最大的力量去做好畢業(yè)班的教學(xué)工作。

【篇6】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況分析

學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能根底：學(xué)生在初二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)平方，知道一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，會(huì)利用開(kāi)方求一個(gè)正數(shù)的兩個(gè)平方根，并且也學(xué)習(xí)了完全平方公式。在本章前面幾節(jié)課中，又學(xué)習(xí)了一元二次方程的概念，并經(jīng)受了用估算法求一元二次方程的根的過(guò)程，初步理解了一元二次方程解的意義;

學(xué)生活動(dòng)閱歷根底：在相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了用計(jì)算器估算一元二次方程解的過(guò)程，解決了一些簡(jiǎn)潔的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到解一元二次方程的必要性和作用，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，在學(xué)習(xí)了估算法求解一元二次方程的根底上，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生用簡(jiǎn)潔方法求其解的欲望;同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了許多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了肯定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了肯定的合作與溝通的力量。

二、教學(xué)任務(wù)分析

教科書(shū)基于學(xué)生用估算的方法求解一元二次方程的根底之上，提出了本課的詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)：用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1且一次項(xiàng)系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程。但這僅僅是這堂課詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)是一個(gè)近期目標(biāo)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與詳細(xì)的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課《配方法》內(nèi)容附屬于“方程與不等式”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必效勞于方程教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：“讓學(xué)生經(jīng)受由詳細(xì)問(wèn)題抽象出方程的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效模型，并在解一元二次方程的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想”，同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)用開(kāi)方法解形如(x?m)2?n(n?0)的方程，理解配方法，會(huì)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1，一次項(xiàng)系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程;

2、經(jīng)受列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)一元二次方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效模型，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和力量;

3、體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法;

4、能依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題中的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。

三、教學(xué)過(guò)程分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶;其次環(huán)節(jié)：情境引入;第三環(huán)節(jié)：講授新課;第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高;第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶

活動(dòng)內(nèi)容：1、假如一個(gè)數(shù)的平方等于4，則這個(gè)數(shù)是，若一個(gè)數(shù)的平方等于7，則這個(gè)數(shù)是。一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)平方根，它們具有怎樣的關(guān)系?

2、用字母表示完全平方公式。

3、用估算法求方程x2?4x?2?0的解?你喜愛(ài)這種方法嗎?為什么?你能設(shè)法求出其準(zhǔn)確解嗎?

活動(dòng)目的：以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思索，通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)開(kāi)平方和完全平方公式，通過(guò)后一個(gè)問(wèn)題的答復(fù)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用估量法解一元二次方程較麻煩，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生后面配方法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

實(shí)際效果：第1和第2問(wèn)選兩三個(gè)學(xué)生口答，由于問(wèn)題較簡(jiǎn)潔，學(xué)生很快答復(fù)出來(lái)。第3問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了估算法，同時(shí)又進(jìn)一步體會(huì)到了估算法較麻煩，到達(dá)了激發(fā)學(xué)生探究新解法的目的。

其次環(huán)節(jié)：情境引入

活動(dòng)內(nèi)容：(1)工人師傅想在一塊足夠大的長(zhǎng)方形鐵皮上裁出一個(gè)面積為100CM2正方形，請(qǐng)你幫他想一想，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)為;若它的面積為75CM2，則其邊長(zhǎng)應(yīng)為。(選1個(gè)同學(xué)口答)

(2)假如一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)增加3cm后，它的面積變?yōu)?4cm2，則原來(lái)的正方形的邊長(zhǎng)為。若變化后的面積為48cm2呢?(小組合作溝通)

(3)你會(huì)解以下一元二次方程嗎?(獨(dú)立練習(xí))

x2?5;(x?2)2?5;x2?12x?36?0。

(4)上節(jié)課，我們討論梯子底端滑動(dòng)的距離x(m)滿(mǎn)意方程x2?12x?15?0,你能仿照上面幾個(gè)方程的解題過(guò)程,求出x的準(zhǔn)確解嗎?你認(rèn)為用這種方法解這個(gè)方程的困難在哪里?(合作溝通)

活動(dòng)目的：利用實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)開(kāi)方法在解一元二次方程中的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)配方法作好鋪墊;培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看分析、樂(lè)于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

實(shí)際效果：在復(fù)習(xí)了開(kāi)方的根底上，學(xué)生很快口答出了第1問(wèn)，為解決其次問(wèn)做好了預(yù)備。第2問(wèn)讓學(xué)生合作解決，學(xué)生在溝通如何求原來(lái)正方形的邊長(zhǎng)時(shí)，產(chǎn)生了不同的方法，有的學(xué)生直接開(kāi)方先求出了新正方形的邊，再減增加的邊長(zhǎng)，求出原來(lái)的正方形的邊長(zhǎng);有的同學(xué)用了方程，設(shè)原正方形的邊長(zhǎng)為xcm，依據(jù)題意列出了一元二次方程(x?3)2?64;(x?3)2?48然后兩邊開(kāi)方，依據(jù)實(shí)際狀況求出了原來(lái)正方形的邊長(zhǎng)，這樣，再一次經(jīng)受了用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并初步了解了開(kāi)方法在一元二次方程中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。在第2問(wèn)的根底上，學(xué)生很快解決了第3問(wèn)。但學(xué)生在解決第4問(wèn)時(shí)遇到了困難，他們發(fā)覺(jué)等號(hào)的左端不是完全平方式，不能直接化成(x?m)2?n(n?0)的形式，因此大局部同學(xué)認(rèn)為這個(gè)方程不能用開(kāi)方法解，那么如何解決這樣的方程問(wèn)題呢?這就是我們本節(jié)課要來(lái)討論的問(wèn)題(自然引出課題)，為后面探究配方法埋好了伏筆。

第三環(huán)節(jié)：講授新課

活動(dòng)內(nèi)容1：做一做：(填空配成完全平方式，體會(huì)如何配方)

填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使以下等式成立。(選4個(gè)學(xué)生口答)

x2?12x?_____?(x?6)2x2?6x?____?(x?3)2

x2?8x?____?(x?___)2x2?4x?____?(x?___)2

問(wèn)題：上面等式的左邊常數(shù)項(xiàng)和一次項(xiàng)系數(shù)有什么關(guān)系?對(duì)于形如x2?ax的式子如何配成完全平方式?(小組合作溝通)

活動(dòng)目的：配方法的關(guān)鍵是正確配方，而要正確配方就必需熟識(shí)完全平方式的特征，在此通過(guò)幾個(gè)填空題，使學(xué)生能夠用語(yǔ)言表達(dá)并充分理解左邊填的是“一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方”，右邊填的是“一次項(xiàng)系數(shù)的一半”，進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固完全平方式中常數(shù)項(xiàng)與一次項(xiàng)系數(shù)的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)把握配方法解一元二次方程做好充分的預(yù)備。

實(shí)際效果：由于在復(fù)習(xí)回憶時(shí)已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)完全平方式，所以大局部學(xué)生很快解決四個(gè)小填空題。通過(guò)小組的合作溝通，學(xué)生發(fā)覺(jué)要把形如x2?ax的式子a如何配成完全平方式，只要加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方即加上()2即可。而2

且講解中小組之間相互補(bǔ)充、相互競(jìng)爭(zhēng)，氣氛熱鬧,使如何配成完全平方式的方法更加透徹。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)配方的感知的過(guò)程，學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)出配成完全平方式的方法，這就為下一環(huán)節(jié)“用配方法解一元二次方程”打好根底。由此也反映出學(xué)生擅長(zhǎng)觀看分析的良好品質(zhì),而這種品質(zhì)是在學(xué)生自覺(jué)行為中得到培育的,表達(dá)了學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?；顒?dòng)內(nèi)容2：解決例題

(1)解方程：x2+8x-9=0.(師生共同解決)

解:可以把常數(shù)項(xiàng)移到方程的右邊，得

x2+8x=9

兩邊都加上(一次項(xiàng)系數(shù)8的一半的平方)，得

x2+8x+42=9+42.

(x+4)2=25

開(kāi)平方，得x+4=±5,

即x+4=5,或x+4=-5.

所以x1=1,x2=-9.

(2)解決梯子底部滑動(dòng)問(wèn)題：x2?12x?15?0(仿按例1，學(xué)生獨(dú)立解決)解：移項(xiàng)得x2+12x=15，

兩邊同時(shí)加上62得，x2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51

兩邊開(kāi)平方，得x+6=±51所以：x1??6,x2??51?6，但由于x表示梯子底部滑動(dòng)的距離所以x2??51?6不合題意舍去。答：梯子底部滑動(dòng)了(51?6)米。

活動(dòng)內(nèi)容3：準(zhǔn)時(shí)小結(jié)、整理思路

用這種方法解一元二次方程的思路是什么?其關(guān)鍵又是什么?(小組合作溝通)

活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)例1和例2的講解，標(biāo)準(zhǔn)配方法解一元二次方程的過(guò)程，讓學(xué)生充分理解把握用配方法解一元二次方程的根本思路及關(guān)鍵是將方程轉(zhuǎn)化成(x?m)2?n(n?0)形式，同時(shí)通過(guò)例2提示學(xué)生留意：有的方程雖然有兩個(gè)不同的解，但在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)要依據(jù)實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性，對(duì)結(jié)果進(jìn)展取舍。由于此問(wèn)題在情境引入時(shí)消失過(guò)，因此也到達(dá)前后照應(yīng)的目的。最終由問(wèn)題“用這種方法解一元二次方程的思路是什么?”引出配方法的定義。

實(shí)際效果：學(xué)生經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)配方法的特點(diǎn)有了初步的熟悉，通過(guò)兩個(gè)例題的處理，進(jìn)一步完善對(duì)配方法根本思路的把握，是對(duì)配方法的學(xué)習(xí)由探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。最終利用兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小組的合作溝通得出配方法的根本思路和解決問(wèn)題的關(guān)鍵，結(jié)論的得出來(lái)源于學(xué)生在實(shí)例分析中的親身感受，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

活動(dòng)內(nèi)容4、應(yīng)用提高

例3：如圖，在一塊長(zhǎng)和寬分別是16米和12米的長(zhǎng)方形耕地上挖兩條寬度相等的水渠，使剩余的耕地面積等于原來(lái)長(zhǎng)方形面積的一半，試求水渠的寬度。(先獨(dú)立思索，再小組合作溝通)

活動(dòng)目的：在前兩個(gè)例題的根底上，通過(guò)例3進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，幫忙學(xué)生嫻熟把握配方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。實(shí)際效果：大局部學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索，結(jié)合圖形很快列出了方程，在溝通過(guò)程中小組成員之間產(chǎn)生了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為，假如設(shè)水渠的寬為x米，則1?12?16;有的同學(xué)認(rèn)為假如設(shè)水渠的寬為x21米，則方程應(yīng)當(dāng)是16?12?12x?16x?x2??12?16，并且給出了合理的解2方程應(yīng)當(dāng)是(16?x)(12?x)?

釋;有的同學(xué)則認(rèn)為，假如剩余的耕地面積等于原來(lái)的一半則意味著水渠的面積也等于原來(lái)長(zhǎng)方形面積的一半，所以方程可以列為：12x?16x?x2?1?12?16。面對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生解他們2所列出的幾個(gè)方程，然后再讓小組成員合作溝通爭(zhēng)論，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生發(fā)覺(jué)這三種方法都正確，并且指出第一種方法可以利用平移水渠，把分割成的四局部拼在一起，構(gòu)成了一個(gè)較大的矩形(如下列圖)，然后再利用矩形的面積公式列出方程，此種方法在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)最簡(jiǎn)潔。這樣通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯、辯論提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，到達(dá)了資源共享。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高

活動(dòng)內(nèi)容：解以下方程

(1)x2?10x?25?7;(2)x2?6x?1;(3)x(x?14)?0(4)x2?8x?9

活動(dòng)目的：對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。

實(shí)際效果：此處留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)展獨(dú)立練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生根本都能用配方法解解二次項(xiàng)系數(shù)為1、一次項(xiàng)系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程，取得了較好的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)“用配方法解簡(jiǎn)潔一元二次方程”的理解。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：師生相互溝通、總結(jié)配方法解一元二次方程的根本思路和關(guān)鍵，以及在應(yīng)用配方法時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

活動(dòng)目的：鼓舞學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想(學(xué)生暢所欲言，教師賜予鼓舞)。

實(shí)際效果：學(xué)生暢所欲言談自己的切身感受與實(shí)際收獲，把握了配方法的根本思路和過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

課本50頁(yè)習(xí)題2.31題、2題

四、教學(xué)反思

1、制造性地使用教材

教材只是為教師供應(yīng)最根本的教學(xué)素材，教師完全可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)完全平方公式和如何對(duì)一個(gè)正數(shù)進(jìn)展開(kāi)方運(yùn)算，而且普遍把握較好，所以本節(jié)課從這兩個(gè)方面入手，利用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題逐步引入配方法。教學(xué)中將難點(diǎn)放在探究如何配方上，重點(diǎn)放在配方法的應(yīng)用上。本節(jié)課教師安排了三個(gè)例題，通過(guò)前兩個(gè)例題標(biāo)準(zhǔn)用配方法解一元二次方程的過(guò)程，幫忙學(xué)生充分把握用配方法解一元二次方程的技巧，同時(shí)本節(jié)課制造性地使用教材，把配方法(3)中的一個(gè)是設(shè)計(jì)方案問(wèn)題改編成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到了方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。培育了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

2、信任學(xué)生并為學(xué)生供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)

課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)力量放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。本節(jié)課屢次組織學(xué)生合作溝通，通過(guò)小組合作，為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自己聰慧才智的時(shí)機(jī)，并且在此過(guò)程中教師發(fā)覺(jué)了學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)消失的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，這樣使得教師可以更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

3、留意改良的方面

在小組爭(zhēng)論之前，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，不要讓一些思維活潑的學(xué)生的答復(fù)代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組爭(zhēng)論賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括學(xué)問(wèn)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生溝通合作中留意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫忙等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

【篇7】初三上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)能證明等腰梯形的性質(zhì)和判定定理

(2)會(huì)利用這些定理計(jì)算和證明一些數(shù)學(xué)問(wèn)題

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)證明等腰梯形的性質(zhì)和判定定理，體會(huì)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想方法的應(yīng)用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)定理的證明，體會(huì)證明方法的多樣化，從而提高學(xué)生解決幾何問(wèn)題的力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：等腰梯形的性質(zhì)和判定

難點(diǎn)：如何應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)和判定解決詳細(xì)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

(一)學(xué)問(wèn)梳理：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)1：等腰梯形的性質(zhì)1

(1)文字語(yǔ)言：等腰梯形同一底上的兩底角相等。

(2)數(shù)學(xué)語(yǔ)言：

在梯形ABCD中

∵AD∥BC，AB=CD

∴∠B=∠C

∠A=∠D(等腰梯形同一底上的兩個(gè)底角相等)

(3)本定理的作用：在梯形中常用的添加幫助線(xiàn)——平移腰，可以把梯形化