三個兒子說課稿PPT

23、三個兒子人教版小學語文二年級下冊一、教材分析及設(shè)計理念

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

本課以語言運用為中心，在教學中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，通過角色互換師生當媽媽，在教學中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。2、小學二年級學生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學習的能力。

1、小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。二、學情分析

3、課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。1、會認6個生字，會寫9個生字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學目標

教學重點：

1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

教學難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。四、教學策略1、以讀為主教學策略：堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、讀寫結(jié)合策略：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結(jié)合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。

3、信息技術(shù)與課程整合策略：本節(jié)課充分利用網(wǎng)路資源，通過課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生情感，搭建思維平臺；通過閱讀大量的資料，開闊學生的視野，激發(fā)學生情感體驗。1.換位揣摩讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。2.以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。3、聯(lián)系生活

“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，體會媽媽對自己的關(guān)愛。五、教學方法教學過程一、激情導入，揭示課題。

二、展示預習，提出問題三、品讀課文，體會情感。四、回歸整體，升華情感。五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

六、自主創(chuàng)編，表達情感。七、限時作業(yè)，當堂達標。

一、激情導入，揭示課題。

【設(shè)計意圖：老師從歌曲導入和學生的生活談話導入，激發(fā)學生學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】

老師今天帶來一首好聽的歌曲《我的好媽媽》和大家一起欣賞。大家邊聽邊想歌曲中的小朋友為媽媽做了些什么事？（課件點擊音樂）

小朋友，你們在家里會幫媽媽做些什么事呢？

二、展示預習，提出問題

預習效果展示一：出示本課要求會讀的生字詞，用紅色標注易讀錯的字詞，利用多種識字方法交流識字。（拎、甸）

預習效果展示二：針對本課要求會寫的生字，重點指導書寫“拎”、“膊”。

“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”？預習效果展示三：三、品讀課文，體會情感。1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟。2、體會媽媽提水語句，拓展練習。3、體會三位兒子不同，比較品析。4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情。

1、抓住三位媽媽的對話，朗讀感悟請你這樣做

1.默讀課文1-6自然段，用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

2.分角色練讀：注意三位媽媽說話時語氣（語速、語調(diào)）一樣嗎？

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

“你怎么不說說你的兒子呀？”一個媽媽自豪地說：又一個媽媽驕傲地說：那兩個媽媽問她：這個媽媽平靜地說：另一個媽媽什么也沒說。

【設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，指導重點句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！?/p>

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、體會媽媽提水語句

我會想

面對沉甸甸的水桶,三個孩子是怎么做的呢?找出相關(guān)的句子，畫上～～～線

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。3、比較三位兒子不同，悟情悟理【設(shè)計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。】

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

【設(shè)計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學生潛詞造句的習慣。】四、回歸整體，升華情感。對于老爺爺來說只有的兒子,才是真正的兒子。孝順

他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

【設(shè)計意圖：通過引導學生解疑，點題，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，深化文章主題?！?/p>

如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁?？五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

【設(shè)計意圖：拓展閱讀，積累語言，進一步升華感情，加深情感體驗，把孝敬父母落實到實際行動中去?！?/p>

六、自主創(chuàng)編，表達情感。孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

孝敬父母就是在媽媽做飯的