大學(xué)生支教社會(huì)實(shí)踐總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)大學(xué)生?支教社?會(huì)實(shí)踐?總結(jié)?今年暑?期，由?___?_院組?成的社?會(huì)實(shí)踐?聯(lián)合服?務(wù)隊(duì)到?___?_鄉(xiāng)進(jìn)?行為期?七天的?“三下?鄉(xiāng)”活?動(dòng)，我?有幸成?為其中?的一員?。我是?___?_專業(yè)?的學(xué)生?，作為?一名在?校的師?范生，?走出學(xué)?校，深?入到教?育的第?一線進(jìn)?行支教?活動(dòng)，?這是提?高從教?能力和?積累教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的良好?途徑。?在這期?間，收?獲良多?，感慨?良多。?一、?調(diào)整心?態(tài)，積?極面對(duì)?計(jì)劃?總趕不?上變化?快，由?于我們?之前的?宣傳工?作不到?位。?第一天?來(lái)上課?的學(xué)生?并不多?。志愿?者們都?有一些?失望，?不過(guò)及?時(shí)的調(diào)?整心態(tài)?，積極?地面對(duì)?顯得尤?為重要?。慢慢?的學(xué)生?越來(lái)越?多，一?張張真?誠(chéng)熱情?的笑臉?，讓我?感受到?農(nóng)村孩?子對(duì)知?識(shí)的渴?望。我?擔(dān)任的?是七年?級(jí)英語(yǔ)?和中音?樂課程?。我發(fā)?現(xiàn)的孩?子比較?樸實(shí)本?分，但?由于知?識(shí)面的?狹窄，?思維不?是很靈?活。也?有調(diào)皮?的，但?大多數(shù)?的孩子?還是比?較淳樸?努力的?。這?里的學(xué)?生特點(diǎn)?是都很?熱愛讀?書，對(duì)?知識(shí)的?渴望超?出了我?的想象?，每次?他們都?聽得那?么入迷?，他們?對(duì)生活?充滿著?希望和?憧憬。?這些學(xué)?生也是?非常聰?明的，?記得音?樂課上?，我教?大家唱?___?_的《?___?_》，?這首歌?曲有一?定的度?，但學(xué)?生僅僅?在20?分鐘之?內(nèi)就學(xué)?會(huì)了這?首歌曲?，這讓?我看到?這些學(xué)?生身上?有著無(wú)?限的潛?力。他?們的感?情很豐?富，觀?察力也?很細(xì)。?最感動(dòng)?的一個(gè)?細(xì)節(jié)就?是，每?天上下?課師生?的愛里?很幸福?。他?們很有?禮貌，?見到老?師行禮?問好，?他們也?很勤勞?，總是?將校園?和教室?打掃得?干干凈?凈。?二、教?學(xué)工作?，不敢?馬虎?作為一?個(gè)老師?，我覺?得就是?責(zé)任心?，不管?什么時(shí)?候都應(yīng)?該把學(xué)?生放到?第一位?。所以?我們教?學(xué)工作?，不能?有一定?馬虎。?因此，?在工作?中我遵?守學(xué)校?的各項(xiàng)?規(guī)章制?度，服?從安排?，認(rèn)真?細(xì)致地?備好每?一節(jié)課?，上好?每一節(jié)?課，精?講精練?。針對(duì)?學(xué)生知?識(shí)面窄?、理解?問題膚?淺的情?況，我?在每堂?課上都?盡量勻?出5分?鐘時(shí)間?，補(bǔ)充?一點(diǎn)課?外知識(shí)?，讓學(xué)?生做一?做，練?一練。?針對(duì)學(xué)?生思維?不靈活?的問題?，我上?課盡可?能多地?提問，?從多個(gè)?角度提?問，并?且將問?題難度?降低，?同時(shí)給?予學(xué)生?積極的?課堂評(píng)?價(jià)。學(xué)?生們漸?漸由不?愛發(fā)言?到搶著?發(fā)言。?針對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)?效率不?高的問?題，我?教給他?們學(xué)習(xí)?方法，?同時(shí)采?用多種?形式，?使學(xué)生?感受到?了學(xué)習(xí)?的一點(diǎn)?樂趣，?提高了?學(xué)習(xí)效?率。在?教學(xué)中?我還能?認(rèn)真?zhèn)?課，因?地制宜?，因材?施教，?尊重學(xué)?生的不?同興趣?愛好，?不同的?生活感?受和不?同的表?現(xiàn)形式?，使他?們形成?自己的?風(fēng)格，?不強(qiáng)求?一律。?堅(jiān)持以?學(xué)生為?主體，?教師為?主導(dǎo)，?通過(guò)創(chuàng)?設(shè)問題?情境、?分組合?作、自?行探究?、積極?引導(dǎo)和?熱情鼓?勵(lì)等各?種教學(xué)?手段，?真誠(chéng)對(duì)?待每一?個(gè)學(xué)生?。感受?后進(jìn)生?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?的各種?心理表?現(xiàn)和看?法，信?任他們?，鼓勵(lì)?他們，?想盡一?切辦法?調(diào)動(dòng)孩?子們學(xué)?習(xí)的積?極性，?讓他們?的天性?和個(gè)性?在豐富?、寬容?、輕松?的課堂?氣氛的?感染下?得以自?由健康?的發(fā)揮?。讓學(xué)?生在視?、聽、?觸覺中?培養(yǎng)創(chuàng)?造性思?維方式?，變“?要我學(xué)?”為“?我要學(xué)?”。?三、研?討交流?，學(xué)習(xí)?提升?在研究?性學(xué)習(xí)?課程中?，我明?白我的?責(zé)任，?關(guān)于這?一點(diǎn)我?不敢有?絲毫的?馬虎，?課堂上?我和學(xué)?生們積?極探討?學(xué)習(xí)方?法，認(rèn)?真聽取?他們的?意見，?對(duì)于同?學(xué)中好?的學(xué)習(xí)?方法給?予鼓勵(lì)?和推廣?，不足?之處給?予指正?，課堂?教學(xué)大?有改進(jìn)?，班級(jí)?管理井?然有序?，學(xué)習(xí)?成績(jī)不?斷呈現(xiàn)?上升趨?勢(shì)。同?時(shí)我虛?心向每?一位教?師學(xué)習(xí)?，和他?們交流?，建立?了良好?的合作?關(guān)系。?向大家?請(qǐng)教，?只要有?時(shí)間就?認(rèn)真聽?課，評(píng)?課，及?時(shí)做好?記錄，?接受建?議。?半個(gè)月?的支教?工作已?經(jīng)過(guò)去?，我的?感受良?多。首?先，我?們的到?來(lái)對(duì)于?農(nóng)村當(dāng)?地學(xué)校?是一個(gè)?良性的?補(bǔ)充，?有助于?農(nóng)村學(xué)?校教育?工作的?更好開?展。?第二，?促進(jìn)了?城鄉(xiāng)教?育的交?流，我?們帶來(lái)?了自己?的教學(xué)?理念和?經(jīng)驗(yàn)，?也學(xué)習(xí)?到了農(nóng)?村教師?的優(yōu)秀?品質(zhì)和?有益經(jīng)?驗(yàn)。我?們看到?了農(nóng)村?教育的?現(xiàn)狀，?同時(shí)也?使農(nóng)村?的教師?了解了?城市教?育的面?貌。?第三，?對(duì)于教?師個(gè)人?的發(fā)展?十分有?利。在?這里工?作更能?促使教?師更新?教育觀?念，深?化教學(xué)?內(nèi)容方?式，在?農(nóng)村條?件相對(duì)?艱苦的?環(huán)境下?磨煉自?己的意?志品質(zhì)?，加強(qiáng)?自身的?師德建?設(shè)，提?高自己?的綜合?素質(zhì)。?第四?，我們?的到來(lái)?給農(nóng)村?學(xué)生帶?去了更?多的知?識(shí)和快?樂。?第五，?來(lái)到鄉(xiāng)?村，我?感受到?了農(nóng)村?的淳樸?和美，?心靈受?到凈化?，沒有?城市的?喧囂和?物欲橫?流，只?是簡(jiǎn)單?的生活?，這種?感覺真?好。?第六，?我收獲?了很多?感動(dòng)，?感動(dòng)于?受援單?位和我?們?cè)瓎?位領(lǐng)導(dǎo)?對(duì)我們?的關(guān)懷?和支持?。感動(dòng)?于這里?師生的?熱情，?感動(dòng)于?這里老?師默默?地奉獻(xiàn)?，感動(dòng)?于這里?學(xué)生學(xué)?習(xí)的執(zhí)?著，還?感動(dòng)于?我們七?級(jí)支教?隊(duì)這個(gè)?集體的?精誠(chéng)團(tuán)?結(jié)，溫?暖和諧?，還有?什么比?心情舒?暢，工?作愉快?更幸福?的事情?呢？！?大學(xué)?生支教?社會(huì)實(shí)?踐總結(jié)?（二）?__?__年?的暑期?社會(huì)實(shí)?踐讓我?收獲不?少，我?認(rèn)為以?下幾點(diǎn)?是在與?小孩子?交往中?必不可?少的，?更或者?說(shuō)是在?為人出?的過(guò)程?中必不?可少的?：一?、善于?與他人?溝通?無(wú)論何?時(shí)何地?，這一?點(diǎn)都在?與他人?的交往?合作中?顯得至?關(guān)重要?。用一?句耳熟?能詳?shù)?語(yǔ)言解?釋就是?：溝通?是人與?人之間?思想與?感情進(jìn)?行傳遞?和反饋?的橋梁?，以求?思想達(dá)?成一致?和感情?的通暢?。因?yàn)?和學(xué)生?們的年?齡存在?差異，?因而導(dǎo)?致我們?看問題?的角度?有錯(cuò)不?同。但?是作為?從小學(xué)?階段過(guò)?渡來(lái)的?我們，?多少能?夠站在?他們的?角度分?析問題?。但是?年齡尚?小的他?們，卻?不一定?理解我?們的做?法，因?而叛逆?。這個(gè)?時(shí)候，?需要的?則是一?種心平?氣和的?溝通。?就像?學(xué)生們?不喜歡?寫作文?，我卻?會(huì)耐心?的告訴?他們：?我希望?從他們?自己的?文字中?了解到?他們是?一個(gè)怎?樣的孩?子，直?觀而方?便。于?是，他?們就會(huì)?想盡方?法的用?詞匯修?飾自己?的文章?以便我?更容易?的記住?他們。?就像學(xué)?生中的?這么一?段開頭?：我是?一個(gè)人?見人愛?、花見?花開、?車見車?爆胎的?開朗女?孩。于?是，我?很自然?而然的?記住了?這個(gè)女?孩叫做?張碧輝?。而每?次聽見?這句話?，在反?射弧的?作用下?，腦袋?里的第?一映像?也是她?。二?、耐心?的與人?交往?頑皮是?小孩子?的天性?，因而?在與我?們這群?小大人?交往的?一個(gè)月?中，難?免會(huì)有?磕磕碰?碰的摩?擦。沒?有誰(shuí)從?一生下?來(lái)就注?定了乖?巧或是?頑皮，?性格的?養(yǎng)成來(lái)?自于生?活的方?方面面?，家庭?、學(xué)校?、乃至?個(gè)人。?但是，?歸根結(jié)?底還是?要找到?問題，?才能分?析問題?，直至?解決問?題。這?個(gè)時(shí)候?，耐心?就成了?重中之?重。當(dāng)?成人的?我們對(duì)?著孩子?苦口婆?心的勸?誘，這?樣的話?多了則?顯得適?得其反?，孩子?們無(wú)非?是“左?耳朵進(jìn)?，右耳?多出”?。支?教活動(dòng)?的第一?次見面?會(huì)，有?一個(gè)特?別沉默?寡言的?小男生?坐在教?室的角?落，不?言不語(yǔ)?，甚至?不曾將?眼光投?向正前?方。輕?手輕腳?的走到?他的身?邊坐下?，溫柔?的詢問?卻依舊?換來(lái)不?理不睬?，這個(gè)?時(shí)候一?定要將?耐心挖?掘出來(lái)?，不然?對(duì)孩子?將是更?大的打?擊。不?妨采取?我問你?答的形?式，哪?怕只是?一個(gè)點(diǎn)?頭搖頭?的回應(yīng)?都是好?的?！?是不是?你不想?來(lái)，爸?爸媽媽?偏要讓?你來(lái)，?所以你?不開心?”、“?其實(shí)我?小學(xué)時(shí)?候成績(jī)?也不好?”之類?的話來(lái)?拉近兩?人之間?的距離?，有時(shí)?候預(yù)備?一個(gè)善?意的謊?言在恰?當(dāng)?shù)臅r(shí)?候用上?，也是?對(duì)孩子?心靈的?一種彌?補(bǔ)。?三、牢?記團(tuán)隊(duì)?合作的?重要性?所謂?“沒有?規(guī)矩不?成方圓?”，大?到一間?上市公?司，小?到一個(gè)?幾人小?組，都?是一個(gè)?追求共?同利益?和夢(mèng)想?的團(tuán)隊(duì)?。而這?中間總?會(huì)存在?著一個(gè)?猶如另?領(lǐng)頭羊?一樣起?著關(guān)鍵?作用的?領(lǐng)導(dǎo)或?隊(duì)長(zhǎng)，?牽引著?成員對(duì)?其行為?規(guī)則進(jìn)?行認(rèn)知?和奮斗?。只有?牢記團(tuán)?隊(duì)合作?的重要?性，才?能在日?常的工?作和生?活中找?到樂趣?。即?使產(chǎn)生?了與領(lǐng)?導(dǎo)或隊(duì)?長(zhǎng)不一?樣的觀?點(diǎn)，也?要學(xué)著?耐心的?溝通，?弄清楚?孰輕孰?重、孰?是孰非?，進(jìn)而?站在以?集體利?益為基?礎(chǔ)的立?場(chǎng)上同?眾人商?議決策?，而不?能任由?自己的?小性子?我行我?素。即?使地球?是圓的?，也沒?有人是?中心，?其他人?更沒有?必要圍?繞著其?旋轉(zhuǎn)。?可是當(dāng)?你有一?絲不適?時(shí)，卻?成為這?個(gè)團(tuán)隊(duì)?其他成?員所關(guān)?注的焦?點(diǎn)，滿?是照顧?與問候?。倘若?是這樣?，那又?有什么?理由不?為這個(gè)?團(tuán)隊(duì)貢?獻(xiàn)自己?的一份?力呢？?與他人?合作，?也就顯?得不那?么繁瑣?與乏味?了。?四、不?要吝嗇?自己的?“對(duì)不?起”?勇于道?歉，即?使相處?的對(duì)象?是一群?不諳世?事的小?學(xué)生。?就算自?己在理?，可在?孩子面?前，很?多事情?都有可?能變得?無(wú)理可?循。如?果他想?做一件?事，任?憑“不?許做”?的惡言?厲色，?也不過(guò)?是適得?其反。?為自己?的粗魯?行為道?個(gè)歉，?然后告?訴為何?“不能?做”，?是不是?更有可?能換來(lái)?對(duì)方不?許做的?效果？?作為老?師，即?使并非?名正言?順的真?真老師?，但是?也不要?擺出一?副高姿?態(tài)，自?己錯(cuò)了?，還是?得道歉?。就?像我發(fā)?現(xiàn)一學(xué)?生的作?文存在?抄襲現(xiàn)?象，而?在