小學(xué)英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)英?語(yǔ)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?在近?幾年的?教育教?學(xué)工作?中，我?深刻認(rèn)?識(shí)到培?優(yōu)輔差?是教學(xué)?工作的?重頭戲?之一。?本年度?在“培?優(yōu)扶差?”工作?過(guò)程中?，我根?據(jù)班級(jí)?的基本?情況，?針對(duì)班?上出現(xiàn)?的一些?具體表?現(xiàn)，如?：不愛?學(xué)習(xí)、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣不好?以及學(xué)?習(xí)時(shí)懶?惰等情?況，有?步驟、?有措施?地實(shí)施?落實(shí)“?培優(yōu)扶?差”的?內(nèi)容，?現(xiàn)將“?培優(yōu)扶?差”工?作總結(jié)?如下：?一、?在“培?優(yōu)”方?面：?1、分?析中等?生的個(gè)?性，加?強(qiáng)思想?教育?培優(yōu)，?重點(diǎn)不?在于優(yōu)?生上，?而在于?中等生?身上。?培養(yǎng)他?們有要?正確的?思想，?認(rèn)真的?學(xué)習(xí)態(tài)?度。因?為一個(gè)?人的思?想決定?他的態(tài)?度，而?態(tài)度又?決定了?一切。?因此，?我先了?解學(xué)生?的個(gè)性?，根據(jù)?他們不?同的特?性，在?課余的?時(shí)間采?取不同?方式與?他們溝?通，結(jié)?合平常?學(xué)習(xí)和?生活中?出現(xiàn)的?各種現(xiàn)?象，使?學(xué)生理?解知識(shí)?的重要?性，從?而讓他?們明白?讀好書?的作用?何在，?調(diào)動(dòng)起?他們的?求知望?和學(xué)習(xí)?的自覺?性。?2、競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?，尋找?原因，?體現(xiàn)成?功感?在課外?輔導(dǎo)時(shí)?，我通?過(guò)做大?量的練?習(xí)，讓?中等生?分成小?組來(lái)競(jìng)?爭(zhēng)，尋?找錯(cuò)誤?的原因?。在不?斷的練?習(xí)中，?使他們?自己發(fā)?現(xiàn)錯(cuò)誤?，并予?以更正?。在課?堂教學(xué)?中，我?善于設(shè)?計(jì)不同?層次的?問(wèn)題，?有意識(shí)?的把不?同題目?拋給不?同層次?的學(xué)生?，給機(jī)?會(huì)他們?表現(xiàn)，?這樣不?但調(diào)動(dòng)?他們的?學(xué)習(xí)積?極性，?而且讓?他們體?現(xiàn)成功?感。?3、體?現(xiàn)優(yōu)生?的價(jià)值?，爭(zhēng)做?優(yōu)生?在班里?我非常?重視優(yōu)?生的能?力，使?他們成?為了我?的左右?手。在?學(xué)習(xí)上?，紀(jì)律?上他們?都起到?模范帶?頭的作?用，很?有威信?，我利?用他們?這樣優(yōu)?異的成?績(jī)、健?康的思?想和良?好的紀(jì)?律去幫?助中等?生和差?生，經(jīng)?過(guò)一學(xué)?期的堅(jiān)?持，班?上有好?幾個(gè)中?等生變?成了優(yōu)?生，并?取得了?一定的?成效。?二、?在“輔?差”方?面：?差生，?他們具?有與一?般學(xué)生?不同的?特點(diǎn)：?自卑感?強(qiáng)；同?學(xué)們的?嘲諷、?瞧不起?；老師?的忽視?與冷落?，使他?們感到?很自卑?或形成?了逆反?心理。?其實(shí)，?他們是?非?？?望得到?別人的?重視，?想得到?同學(xué)、?老師和?家長(zhǎng)的?關(guān)愛。?因此，?我通過(guò)?以下幾?方面進(jìn)?行“扶?差”工?作：?1、傾?注真心?真愛，?促進(jìn)感?情內(nèi)化?。黃?全愈先?生說(shuō)過(guò)?：“孩?子作為?一個(gè)自?然人，?畢竟是?孩子，?但孩子?又是一?個(gè)有獨(dú)?立人格?的社會(huì)?人，他?們是有?自己的?尊嚴(yán)，?自己的?感情，?自己的?思考，?自己的?獨(dú)立意?志和獨(dú)?立追求?的人。?”因此?，作為?教師，?不應(yīng)一?味地去?挑剔、?埋怨、?責(zé)備，?應(yīng)更多?地去發(fā)?現(xiàn)，去?欣賞，?發(fā)現(xiàn)他?們的進(jìn)?步，欣?賞他們?的點(diǎn)滴?成功，?并且讓?他們學(xué)?會(huì)自我?發(fā)現(xiàn)和?自我欣?賞。?2、多?鼓勵(lì)，?多表?yè)P(yáng)?。差?生同樣?希望受?到別人?的尊重?和表?yè)P(yáng)?，如果?這種期?待總得?不到滿?足，他?們就會(huì)?對(duì)自己?也越來(lái)?越失望?。所以?我在他?們?nèi)〉?進(jìn)步或?是成功?時(shí)，給?予及時(shí)?肯定，?借此增?加其自?尊心，?確立其?自信心?，強(qiáng)化?其正確?行為，?并且將?這方面?的優(yōu)勢(shì)?或進(jìn)步?遷移到?其他方?面使他?們慢慢?的走出?困境，?找到前?進(jìn)的方?向。如?在平時(shí)?的聽寫?中，只?要有一?點(diǎn)進(jìn)步?，我就?會(huì)及時(shí)?表?yè)P(yáng)。?我對(duì)差?生的要?求都是?從低提?出，讓?他們每?前進(jìn)一?步都得?到及時(shí)?表?yè)P(yáng)，?產(chǎn)生成?功感。?從而使?他們更?加有信?心實(shí)現(xiàn)?老師提?出的更?高要求?，以此?來(lái)喚起?他們的?自信心?和求知?欲。?3、設(shè)?立目標(biāo)?，讓其?感受成?功。?在鼓勵(lì)?、表?yè)P(yáng)?后進(jìn)生?的同時(shí)?，我還?讓他們?也感受?成功的?愉悅。?因?yàn)槌?功的愉?悅是有?力的推?進(jìn)器，?能催人?奮發(fā)前?進(jìn)。根?據(jù)后進(jìn)?生的實(shí)?際情況?，設(shè)立?合理的?目標(biāo)，?讓他們?可以達(dá)?到。只?要他們?在原有?的基礎(chǔ)?上有所?提高，?我就給?予獎(jiǎng)勵(lì)?，讓他?們感到?成功并?不難，?感到有?成就感?。三?、存在?的不足?及努力?的方向?盡管?我做了?很多努?力，做?了許多?有益的?探索，?在培優(yōu)?補(bǔ)差的?工作中?，雖然?取得了?一定的?成績(jī)，?但從近?兩次英?語(yǔ)期末?的測(cè)試?成績(jī)分?析來(lái)看?，兩班?五年級(jí)?相當(dāng)少?部分的?學(xué)生，?基礎(chǔ)還?較差，?底子還?比較薄?，成績(jī)?還比較?低下，?部分學(xué)?生的思?想還沒?有完全?轉(zhuǎn)化，?部分優(yōu)?生成績(jī)?還不尖?，我的?培優(yōu)扶?差工作?還須加?倍努力?。今后?我會(huì)繼?續(xù)努力?探索更?加有效?的路子?，實(shí)現(xiàn)?每一個(gè)?學(xué)生的?全面發(fā)?展。?小學(xué)英?語(yǔ)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?（二）?一學(xué)?期以來(lái)?，這個(gè)?學(xué)期我?在對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?培優(yōu)補(bǔ)?差方面?付出了?很多努?力，也?有很大?收獲。?現(xiàn)將本?學(xué)期工?作總結(jié)?如下。?一、?精心設(shè)?計(jì)教案?，創(chuàng)設(shè)?輕松愉?快的學(xué)?習(xí)環(huán)境?后進(jìn)?生由于?基礎(chǔ)差?，很多?時(shí)候都?聽不懂?，對(duì)英?語(yǔ)學(xué)習(xí)?會(huì)產(chǎn)生?懼怕抵?觸的心?理。如?果這時(shí)?我們還?用一些?枯燥乏?味、陳?舊的方?式教學(xué)?，只會(huì)?使這群?孩子更?加厭學(xué)?，甚至?會(huì)擴(kuò)大?“后進(jìn)?生”的?隊(duì)伍。?因此，?在平時(shí)?的教學(xué)?中，我?總是精?心設(shè)計(jì)?每節(jié)課?，利用?多種教?學(xué)手段?，如卡?片、頭?飾、圖?片、模?型、多?媒體課?件等把?教學(xué)內(nèi)?容安排?在學(xué)生?所熟悉?的情景?中，并?根據(jù)需?要給教?學(xué)內(nèi)容?配上音?樂(lè)、動(dòng)?作，還?可以自?己編歌?謠、歌?曲，利?用形式?多樣的?游戲進(jìn)?行操練?鞏固。?讓所有?的學(xué)生?在教中?樂(lè)，樂(lè)?中學(xué)，?學(xué)中玩?。在無(wú)?形之中?掌握當(dāng)?天的內(nèi)?容。?二、狠?抓細(xì)節(jié)?，“強(qiáng)?迫”后?進(jìn)生養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣?許多學(xué)?生成為?“后進(jìn)?生”不?是智力?不夠，?而是學(xué)?習(xí)習(xí)慣?不好。?大多數(shù)?優(yōu)等生?都有很?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。所以?平時(shí)我?非常注?重“后?進(jìn)生”?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)?成。比?如有的?學(xué)生上?課不認(rèn)?真聽講?，總喜?歡做小?動(dòng)作。?我就悄?悄跟他?達(dá)成協(xié)?議，如?果他表?現(xiàn)好我?就會(huì)獎(jiǎng)?勵(lì)他小?紅花，?表示對(duì)?他的贊?賞，如?果他表?現(xiàn)不好?我就會(huì)?看看他?然后很?大聲的?講課以?示提醒?。還比?如有的?“后進(jìn)?生”總?不按時(shí)?完成作?業(yè)，我?就讓他?和周圍?的同學(xué)?進(jìn)行比?賽，誰(shuí)?最先認(rèn)?真完成?作業(yè)誰(shuí)?就可以?在評(píng)定?表上加?紅花。?一學(xué)期?下來(lái)有?20朵?的我將?有獎(jiǎng)品?，作為?鼓勵(lì)。?現(xiàn)在的?孩子都?很有思?想，一?般都比?較愛面?子的。?為了不?讓自己?丟面子?有時(shí)會(huì)?“無(wú)奈?”地去?做一些?事情。?利用這?點(diǎn)，我?就把一?些“后?進(jìn)生”?分成幾?組，每?天一上?課就輪?流到黑?板上帶?讀單詞?，那些?孩子為?了自己?的“面?子”在?課后總?是積極?的讀單?詞和背?單詞，?生怕出?錯(cuò)，一?時(shí)不敢?放松。?通過(guò)等?等這些?做法逐?漸“強(qiáng)?迫”他?們養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?三、給?后進(jìn)生?“加餐?”，豐?富的營(yíng)?養(yǎng)使他?們不斷?成長(zhǎng)?所謂的?“加餐?”就是?在課后?給學(xué)生?進(jìn)行額?外的輔?導(dǎo)。要?輔導(dǎo)首?先要明?確對(duì)象?，明確?告訴他?們輔導(dǎo)?中要完?成的任?務(wù)，明?確他們?的學(xué)習(xí)?責(zé)任，?對(duì)他們?全面關(guān)?心，全?程關(guān)注?。其次?輔導(dǎo)要?有明確?的方法?。很多?學(xué)生之?所以成?為“后?進(jìn)生”?很大程?度上是?思想不?夠重視?。所以?教師要?堅(jiān)持思?想上引?導(dǎo)，情?感上護(hù)?導(dǎo)，心?理上疏?導(dǎo)，知?識(shí)上輔?導(dǎo)，方?法上指?導(dǎo)等方?法有機(jī)?結(jié)合，?漸漸改?善他們?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，減輕?他們的?學(xué)習(xí)壓?力。?四、關(guān)?注優(yōu)等?生，成?為班上?領(lǐng)軍。?優(yōu)等?生是班?上中差?生學(xué)習(xí)?的表率?，前進(jìn)?動(dòng)力和?目標(biāo)。?這些優(yōu)?等生有?時(shí)也會(huì)?自滿，?因?yàn)檎n?堂上講?授的知?識(shí)他們?一般都?是很輕?松、容?易就吸?收掌握?了。對(duì)?這些學(xué)?生“吃?不飽”?的現(xiàn)象?，也不?能輕視?，否則?會(huì)使他?們盲目?自大，?進(jìn)而喪?失積極?的思維?和強(qiáng)烈?的求知?欲望。?我就在?上課的?時(shí)候，?適當(dāng)增?加一些?有難度?的內(nèi)容?。對(duì)待?這部分?智力因?素突出?的學(xué)生?還讓他?們做些?閱讀性?強(qiáng)，推?理性強(qiáng)?的練習(xí)?，在練?習(xí)或檢?測(cè)中增?加信息?量。同?時(shí)開展?內(nèi)容廣?泛、形?式多樣?的英語(yǔ)?課外活?動(dòng)。課?后輔導(dǎo)?他們參?加學(xué)校?及校外?組織的?各項(xiàng)英?語(yǔ)比賽?活動(dòng)。?他們也?取得了?較好成?績(jī)，進(jìn)?一步增?加了他?們的興?趣。蘇?霍姆林?斯基說(shuō)?過(guò)：“?興趣的?源泉在?于運(yùn)用??！蓖?過(guò)這些?活動(dòng)可?以讓學(xué)?生把所?學(xué)知識(shí)?運(yùn)用于?實(shí)際，?使學(xué)生?認(rèn)識(shí)了?自我，?取得了?不同程?度的成?就感，?更增添?了學(xué)習(xí)?英語(yǔ)的?興趣和?樂(lè)趣，?變“要?我學(xué)”?為“我?要學(xué)”?，進(jìn)而?長(zhǎng)久保?持其對(duì)?英語(yǔ)學(xué)?習(xí)的興?趣。?五、正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生，?把每一?個(gè)學(xué)生?當(dāng)成一?個(gè)人來(lái)?看待，?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。積極?對(duì)待學(xué)?生的每?一個(gè)閃?光點(diǎn)，?施以恰?如其分?的鼓勵(lì)?性評(píng)價(jià)?，使各?科任老?師能熱?心配合?，使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí)，?把學(xué)困?生的厭?學(xué)，逃?學(xué)情緒?抑制在?一個(gè)最?低點(diǎn)上?。對(duì)于?差生主?要引導(dǎo)?他們多?學(xué)習(xí)，?多重復(fù)?，在熟?練的基?礎(chǔ)上不?斷提高?自己的?能力。?對(duì)差生?進(jìn)行多?鼓勵(lì)、?少批評(píng)?、多談?心，進(jìn)?行心理?溝通，?提高他?們的自?我判斷?與控制?能力。?六、?注重與?家長(zhǎng)取?得聯(lián)系?，進(jìn)行?家訪或?將家長(zhǎng)?請(qǐng)到學(xué)?校來(lái)參?加座談?會(huì)，了?解學(xué)生?在家的?實(shí)際情?況，溝?通家校?之間的?聯(lián)系，?對(duì)學(xué)生?每取得?的一分?進(jìn)步都?及時(shí)告?知家長(zhǎng)?，爭(zhēng)取?疽長(zhǎng)們?的配合?。在?一學(xué)期?的時(shí)間?里，雖?然我們?取得了?一定的?成績(jī)，?但我們?也還存?在著一?些問(wèn)題?，如教?育、教?學(xué)方法?、手段?還有些?粗糙，?還有待?改進(jìn)。?但我們?相信只?要學(xué)校?的支持?、老師?的配合?，我們?“培優(yōu)?輔困”?工作一?定能越?做越好?的。?小學(xué)英?語(yǔ)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?（三）?本學(xué)?期在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心?與支持?下，在?“培優(yōu)?補(bǔ)差”?工作過(guò)?程中，?能依照?計(jì)劃，?根據(jù)實(shí)?際情況?，有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)“培?優(yōu)補(bǔ)差?”的內(nèi)?容，計(jì)?劃中要?求達(dá)到?的目標(biāo)?基本能?實(shí)現(xiàn)。?現(xiàn)特對(duì)?本學(xué)期?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?做以下?總結(jié)：?一、?對(duì)于成?績(jī)較好?的學(xué)生?，想法?讓他們?學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)我?發(fā)現(xiàn)有?一些成?績(jī)很好?的學(xué)生?不一定?有好的?學(xué)習(xí)方?法。大?多都是?在教師?的強(qiáng)逼?下取得?進(jìn)步的?。這不?利于學(xué)?生朝更?高的方?向發(fā)展?，也不?利于他?們終身?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)?成。我?在教學(xué)?中想盡?各種辦?法，讓?他們程?度地提?高學(xué)習(xí)?效率。?對(duì)于?具體的?學(xué)習(xí)，?我一般?要求這?部分學(xué)?生在識(shí)?記知識(shí)?點(diǎn)“牢?、準(zhǔn)、?全”的?基礎(chǔ)上?，強(qiáng)調(diào)?進(jìn)行各?種題型?的練習(xí)?，不能?顧此失?彼。在?課堂上?也兼顧?聽、說(shuō)?、讀、?寫的綜?合練習(xí)?。另外?也有意?培養(yǎng)學(xué)?生的觀?察能力?，能獨(dú)?立發(fā)現(xiàn)?課文中?的重點(diǎn)?、難點(diǎn)?和考點(diǎn)?。二?、對(duì)于?基礎(chǔ)很?差的學(xué)?生，通?過(guò)完成?少量任?務(wù)，讓?他們有?成就感?，從而?培養(yǎng)他?們學(xué)習(xí)?英語(yǔ)的?興趣?本學(xué)期?中后期?我們采?用了分?層教學(xué)?，大多?成績(jī)較?差的學(xué)?生由老?師進(jìn)行?專門指?導(dǎo)，效?果突出?。為了?讓這部?分學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)?英語(yǔ)的?興趣，?我認(rèn)真?篩選出?每個(gè)單?元的兩?三個(gè)最?重要的?知識(shí)點(diǎn)?，估計(jì)?考試會(huì)?出現(xiàn)的?，專門?給學(xué)生?重新講?解一遍?，要求?他們劃?下這些?知識(shí)點(diǎn)?。并給?他們強(qiáng)?調(diào)我們?要掌握?的知識(shí)?原來(lái)是?如此少?，所以?一定要?按時(shí)完?成勵(lì)志?網(wǎng)，否?則真不?知該讓?老師怎?樣評(píng)價(jià)?他們了?。結(jié)果?不少學(xué)?生主動(dòng)?找我，?請(qǐng)我檢?查他們?的掌握?情況。?我又對(duì)?他們大?力表?yè)P(yáng)?一番，?班里的?英語(yǔ)學(xué)?習(xí)現(xiàn)已?出現(xiàn)良?性勢(shì)頭?。在?記憶單?詞上，?我也不?要求他?們把當(dāng)?天學(xué)的?所有單?詞都會(huì)?背，但?每次在?早讀學(xué)?完單詞?后，我?總是每?過(guò)幾分?鐘都挨?個(gè)問(wèn)他?們這幾?分鐘背?了幾個(gè)?單詞了?。結(jié)果?這樣一?來(lái)，所?有學(xué)生?都能背?五、六?個(gè)單詞?。想一?想原來(lái)?，每次?聽到學(xué)?生說(shuō)還?沒有背?我就火?冒三丈?，但發(fā)?火之后?他們照?樣不背?，有何?用呢？?并且學(xué)?生容易?產(chǎn)生抵?觸情緒?，老師?心情也?不會(huì)好??？磥?lái)?不斷探?索新的?方法非?常重要?。三?、讓學(xué)?生喜歡?老師，?是培優(yōu)?補(bǔ)差的?關(guān)鍵?往年我?由于教?學(xué)上的?壓力，?也由于?其他老?師的教?導(dǎo)（對(duì)?學(xué)生越?嚴(yán)越好?），一