2023年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑〞等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑〞等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的沉重的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

1、把握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾〞等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

體會(huì)沉重的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑〞等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑〞等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

課件

一、透露課題，聚焦“情深〞

1、板書：慈母情深

2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深〞這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文陳述的是貧苦辛勤的`母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓“我〞買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2、在讀的過(guò)程中思考：

①“書價(jià)一元多〞從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢。〞從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話示意了家里很窮?！皬膩?lái)沒(méi)有〞“也從來(lái)沒(méi)有〞這兩個(gè)詞說(shuō)明

板書：a家里很窮。

b“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增加負(fù)擔(dān)。〞

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮〞的。從“賣破收音機(jī)〞和“吃進(jìn)了肚子里〞直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，為什么反復(fù)交代家里很“窮〞呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見(jiàn)

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有〞，示意讀者這一元多對(duì)“我〞家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的資產(chǎn)了。緊接著又寫出“賣破錄音機(jī)〞和“吃進(jìn)肚子里〞，這是直接描寫自己家窮。反復(fù)介紹“窮〞是為了下文母親毫不躊躇地掏錢讓“我〞買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我〞的愛(ài)。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛(ài)的宏偉

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f(shuō)收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1、背寫課后生字詞。

2、繼續(xù)讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解的寫作方法。

3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和煦良，以及對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫會(huì)寫的生字。

2、為了突出母愛(ài)，進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓失魂落魄。也就在這一天，走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧苦辛苦良善……

2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，比較感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……〞

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的頑強(qiáng)呢？

引出比較：“母親說(shuō)完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙……〞

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“馬上〞？“馬上〞帶給的又是什么？

⑤比較對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但頑強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……〞（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②假如你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不愿休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說(shuō)完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙……〞

④母親這樣的“馬上〞是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦繁忙。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。〞

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂〞的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地繁忙著：

三次引讀“母親說(shuō)完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙……〞

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票〞說(shuō)明白什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的宏偉形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1、拿出筆，寫下的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理？

四、音樂(lè)渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，悄悄地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。（出示課件18）

1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)〞的古詩(shī)句。

2、用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親。

略

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１、談話導(dǎo)入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子沉重的愛(ài)。

２、板書課題，齊讀課題。

３、就題質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回復(fù)。）然后歸納，主要為：

⑴為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵面對(duì)情深的慈母，“我〞又是怎樣的？

⑶課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

２、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）

３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

４、初步釋疑：

你能解決什么問(wèn)題？

（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？〞、“面對(duì)情深的慈母，“我〞又是怎樣的？〞等。）

１、談話過(guò)渡：

方才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

２、學(xué)生自讀課文后，小組探討。

３、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。

４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

５、讀后交流：

主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。

１、小組分角色朗讀課文，相互評(píng)議。

２、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

１、總結(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

２、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？

３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接〞中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

４、拓展表達(dá)：在母親節(jié)降臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

同學(xué)們，初讀課文你給自己提出什么要求？大家都有各自的讀書方法和習(xí)慣，那么，就請(qǐng)大家按自己對(duì)初讀課文提的要求，與課文進(jìn)行對(duì)話。

請(qǐng)看大屏幕，老師把這遍課文中部分生字詞打在大屏幕上。每個(gè)人自己讀一讀。

瘦弱疲憊龜裂繁忙

在這幾個(gè)詞中，你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音要給同伴提個(gè)醒的？

龜(jūn)裂——"龜"不要“ɡuī〞；你能把“龜裂〞的意思告訴大家？（皮膚因寒冷枯燥而破碎。）你是怎么知道這個(gè)詞意思的？這就是學(xué)習(xí)能力。能利用工具書解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。我們把這個(gè)詞放到句子中再來(lái)讀一遍，

出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

讀著讀著，從這四個(gè)詞中你了解到什么？（母親工作的艱辛）

第一次讀完這篇課文后，你的感覺(jué)是什么？用課題中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——情深。

[設(shè)計(jì)意圖]從整體入手，交流閱讀感悟，引發(fā)認(rèn)知沖突，為進(jìn)一步感悟課文奠定基礎(chǔ)。]

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《慈母情深》是有名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，支持和勉勵(lì)“我〞讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我〞由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄428節(jié)，寫了“我〞來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我〞的心為之揪緊了2935節(jié)，寫了“我〞不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽(tīng)水果罐頭母親數(shù)落了“我〞后，又為“我〞湊錢買書《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我〞擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我〞今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際對(duì)比遙遠(yuǎn)，要體會(huì)出慈母情深不是一件簡(jiǎn)單的事

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展〞的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情〞的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一

因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂〞等詞語(yǔ)

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母愛(ài)的宏偉、無(wú)私和對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生愛(ài)戴母親的情感

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的濃濃深情以及我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但由于是略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，透露課題

與學(xué)生閑聊后，問(wèn)：“你們的`母心愛(ài)你們嗎？你是從哪些地方體會(huì)到的？〞有了情感的鋪墊后透露課題，板書課題，并把“深〞字寫得大一點(diǎn)，問(wèn)：“你注意到了哪個(gè)字？你有什么要質(zhì)疑的？〞勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文

其次環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生讀好后，教師出示檢查詞語(yǔ)的把握狀況，并用填空的形式概括主要內(nèi)容同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)即可歸納出主要內(nèi)容教師提出疑問(wèn)：“為什么我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我的鼻子還會(huì)一酸呢？〞簡(jiǎn)介時(shí)代背景，體會(huì)一元五角在當(dāng)時(shí)意味著什么，更好讓學(xué)生了解“一元五角〞的價(jià)值，通過(guò)生活的時(shí)代背景資料的出示（），讓學(xué)生計(jì)算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費(fèi)？通過(guò)計(jì)算，使學(xué)生直觀感受到一元五角對(duì)于這個(gè)家庭的意義理解并體會(huì)想得到書的“失魂落魄〞和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的宏偉的母親，從而一步步透過(guò)文字走進(jìn)母親，感受母愛(ài)

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

出示自學(xué)要求：默讀課文，動(dòng)筆劃出感想最深的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)，重視閱讀批注的訓(xùn)練接著小組交流，全班交流師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，使學(xué)生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛繁忙的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)到“慈母情深〞（相機(jī)出示，同時(shí)完成板書）解決了一個(gè)中心問(wèn)題“是如何表現(xiàn)母愛(ài)的沉重的？〞體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)、敬仰

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文本是一門讀的學(xué)科〞因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采取個(gè)別讀、齊讀、轉(zhuǎn)換形式讀，教師引讀、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過(guò)多種形式的朗讀和角色扮演（體會(huì)“塞〞字的含義時(shí)）領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴從而突出重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)要“以人為本〞，重視朗讀，在讀中悟、悟中讀

第四環(huán)節(jié)：以說(shuō)促學(xué)，升華情感

這個(gè)環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)真情告白：當(dāng)你攥著母親再次為你湊足的一元五角錢，你想說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深〞、“母慈子孝〞這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親近的對(duì)話之后出示“獻(xiàn)給母親的詩(shī)歌〞，使通過(guò)閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，走向生活

插入梁曉聲的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)，激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣在《懂你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話目的是把熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育

葉圣陶先生曾有“語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外〞的說(shuō)法，新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，因此在教學(xué)終止時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學(xué)生讀朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深〞。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深〞的經(jīng)歷。

1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深〞。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深〞的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、課文內(nèi)容回想。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我〞十分想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦繁忙的母親毫不躊躇地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景〞。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。

師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋覓母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房〞。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我〞看到、聽(tīng)到、感受到了什么？

（空間十分低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)旁。由于光線陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊，潮濕，由于這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有好多褐色的棉絮在女工們的周邊飄蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十〞。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十〞目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。

（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我〞看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？

2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1）、出示“尋覓母親〞的場(chǎng)景。（16-19自然段）。

（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周邊幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅暋皨尅暠持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神驚詫地望著我？（我的母親疲憊的眼神驚詫地望著我）

師：孩子們，這兩個(gè)句子意思一致，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）

師：孩子們，請(qǐng)細(xì)心觀測(cè)語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）

師：此時(shí)此刻，我第一次真誠(chéng)懇切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再屹立，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親〞，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢〞的場(chǎng)景。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢撫養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

分角色朗讀對(duì)話。

（課件出示：母親大聲問(wèn)；“你來(lái)干什么？〞“我……〞“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！〞“我……要錢……〞我本已不想說(shuō)出“要錢〞兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢干什么？〞“買書……〞“多少錢？〞“一元五角就行……〞母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？

師：心酸??！心疼??！要不出口??！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有躊躇，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

（3）、“母親塞錢給我〞的場(chǎng)景。（31-34自然段）。

這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回復(fù)（生接讀）（這一“塞〞是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）

（課件出示“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài)……〞的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分繁忙的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此繁忙，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停頓地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢??！卻將錢毫不躊躇地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就表達(dá)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的繁忙里，在這毫不躊躇的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私宏偉的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深〞。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照料母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。）

回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更由于有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

小組探討：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親〞這句話的意思？

四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸〞的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

2、最終讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)終止本課。

五、板書設(shè)計(jì)

慈母情深

“我〞到廠房找母親要錢母親

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、良善和對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生愛(ài)戴母親的情感。

引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、良善以及我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。

出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生把握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

三、細(xì)讀課文，鎖定形象

過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的來(lái)說(shuō)，買這么一本書簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件簡(jiǎn)單的事？

1、感知家貧。

（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的宏偉做了鋪墊。）

2、體會(huì)“失魂落魄〞：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄〞？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的猛烈，為后文埋下伏筆。）

3、感知母親形象

過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

找出表達(dá)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

自悟母親形象（“提醒〞要求）。

自讀提醒：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡查指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，認(rèn)真品讀感悟母親形象。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。〞瘦弱的母親

“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我……〞比較文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親……〞（設(shè)計(jì)意圖：比較文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭逐漸推近母親背、臉、眼睛。）

想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加確切的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)〞將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）

過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我躊躇了——課件出示：

母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？〞“我……〞

“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！〞“我……要錢……〞“要錢干什么？〞“買書……〞“多少錢？〞“一元五角……〞課件出示：

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不簡(jiǎn)單。也初步感受了母親的艱辛。）

過(guò)渡：家境如此艱苦，母親如何給我錢的？課件出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。〞（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票〞、“龜裂〞的手指感悟母親的辛勤和付出。）

過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親自指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺愉快他愛(ài)看書的！〞——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙……〞

想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火〞使用句式：馬上又，馬上又，馬上又，馬上又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“馬上又〞的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）

過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勤的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……〞“我〞的鼻子為什么酸了？“我〞攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出的心聲，從而體會(huì)對(duì)母親的愛(ài)。）

3、出示有關(guān)的背景資料。

過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在悄悄支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

四、課堂小結(jié)

孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，寬容一切。

五