中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報告

第第頁中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報告一、改革的背景及思路

1、改革是勢在必行。

《國家中長期教育改革進展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素養(yǎng)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素養(yǎng)教育提出了“堅持德育為先，堅持力量為重，堅持全面進展”三個方面的基本要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中針對課程實施明確提出，要“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。

國家對一般高中提出六大培育目標(biāo)，其中有兩大目標(biāo)是這樣的表達的：“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，把握適應(yīng)時代進展需要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，學(xué)會收集、推斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐力量?！?/p>

“正確熟悉自己，敬重他人，學(xué)會溝通與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面對世界的開放意識?！?/p>

高中新課程改革有四大目標(biāo)，其中一個目標(biāo)是要建立新型的教學(xué)方式。詳細(xì)要求是鼓舞老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境；引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通以及分析和解決問題的力量。

xx省教育廳在10年一般高中新課程推動會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推動新課改”的方向和策略。要求各高中學(xué)校，必需把課堂教學(xué)改革作為十二五規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容來抓。

因此，課堂教學(xué)改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。

2、改革是形勢所迫。

高考是社會衡量一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量凹凸的重要指標(biāo)。也是課堂教學(xué)改革必需面對的一個現(xiàn)實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“學(xué)問立意”變?yōu)椤傲α苛⒁狻?。我們的課堂教學(xué)如何才能順應(yīng)高考的要求，是我們面臨的第一個現(xiàn)實問題。

面臨的其次個問題是，近幾年來我校的招生狀況不容樂觀，特殊是近兩年來的高一招生更是表達了“優(yōu)生明顯削減，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。依據(jù)大同市和我校這幾年高考應(yīng)屆生達線狀況，客觀地講，我們的同學(xué)中，只有少數(shù)同學(xué)有望到達二本線，部分同學(xué)可以到達三本線，多數(shù)同學(xué)只能被專科錄用。那么，如何使我們的同學(xué)在實現(xiàn)連續(xù)深造這一目標(biāo)的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的進展，是我們必需予以高度重視和仔細(xì)對待的問題。

面臨的第三個問題是，課堂教學(xué)如何解決同學(xué)愛不愛學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，假如把愛學(xué)習(xí)而且也會學(xué)習(xí)的稱作“順教育”，把愛學(xué)習(xí)但不會學(xué)習(xí)，或會學(xué)習(xí)但不愛學(xué)習(xí)的稱作“缺教育”；把不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)的稱作“逆教育”。那么，我們的同學(xué)中，順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進一步的調(diào)查我們發(fā)覺，學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“勝利感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信念等多方面受到不同程度的損害，是導(dǎo)致同學(xué)不愛學(xué)習(xí)的主要緣由。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必需以課堂教學(xué)改革為突破口，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

3、改革需創(chuàng)新思路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管老師教的累，同學(xué)學(xué)的苦，但同學(xué)卻沒有得到真正有效地進展。其根本緣由在于，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心，重學(xué)問灌輸輕力量培育，重智能進展輕情商培育，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主掌握，缺乏獨特意識，缺乏參加意識，缺乏自主探究和合作溝通。要轉(zhuǎn)變目前的現(xiàn)狀，必需本著對教育負(fù)責(zé)的精神和對同學(xué)將來進展負(fù)責(zé)的看法，根據(jù)新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。

我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學(xué)行為，教適應(yīng)學(xué)，教幫助學(xué)，教服務(wù)學(xué)。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和思維的性，促進同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有獨特地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的力量，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都有提高，使每個同學(xué)的獨特特長都能得到充分的發(fā)揮。

目標(biāo)是：讓同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)，使同學(xué)健康成長，促同學(xué)全面進展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；老師的觀念由學(xué)問傳授向力量培育轉(zhuǎn)變；同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動獵取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€奠基”是指，為同學(xué)進入各類高校連續(xù)深造奠基；為同學(xué)的終身進展奠基。

課堂教學(xué)模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。

二、目前的現(xiàn)狀及分析

通過一年多課堂教學(xué)改革的實踐，盡管還有很多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。

老師方面：

教學(xué)的觀念發(fā)生了較大改變。

老師對新課程提倡的理念有了進一步的理解，對學(xué)校提出的“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教學(xué)過程中的八個定位”、“教學(xué)設(shè)計的三個突出”、“‘自主、合作、展現(xiàn)、溝通’的學(xué)習(xí)方式”等理念熟悉到位、把握精確。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作趨于科學(xué)規(guī)范。

學(xué)案的設(shè)計更有利于引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本、深化導(dǎo)思、科學(xué)檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作操作更加突出實效性。特殊是，老師在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通方面進行的有效地探究和實踐。

老師的教學(xué)行為明顯改良。

教學(xué)過程更加突出同學(xué)的主體地位，把更多的時間還給同學(xué)，保證了同學(xué)自主閱讀、主動思索、互相商量、充分展現(xiàn)的時間。教學(xué)過程中，老師更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無同學(xué)、一講究竟”的現(xiàn)象得到有效掌握。

師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系變得更加民主、公平，師生之間的溝通更加有效。老師在教學(xué)過程中，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的策劃者和組織者、同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的主動關(guān)心者和引導(dǎo)者。

教學(xué)討論的氣氛日益深厚。

從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的詳細(xì)操作，從學(xué)情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、常常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了老師的專業(yè)成長，加快了青年老師的成熟步伐。

同學(xué)方面：

同學(xué)在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。

同學(xué)的學(xué)習(xí)心情比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延長。大同日報記者楊元豐在觀課后興奮地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、歡樂、高效。”

同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性在上升，依靠性在下降。

在問到同學(xué)遇到問題時實行怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，44%的同學(xué)等待老師講、16%的同學(xué)實行自主探究、40%的同學(xué)實行與同學(xué)商量；如今教學(xué)模式下，24.6%的同學(xué)等待老師講、22.1%的同學(xué)實行自主探究、53.3%的同學(xué)實行與同學(xué)商量。

在問到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動性更強時，有64%的同學(xué)認(rèn)為是如今的方式，22%的同學(xué)認(rèn)為是以前的方式，有14%的同學(xué)認(rèn)為都一樣。

激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在問到與以前相比你的學(xué)習(xí)愛好怎樣時，36.4%的同學(xué)認(rèn)為與以前一樣、55.4%的同學(xué)認(rèn)為比以前增加了，8.2%的同學(xué)認(rèn)為比以前降低了。

在問到與以前相比你學(xué)習(xí)時的心情怎樣時，30.6%的同學(xué)認(rèn)為與以前一樣、61.2%的同學(xué)認(rèn)為更歡樂、8.2%的同學(xué)認(rèn)為更厭學(xué)。

各種力量得到培育。

在問到在新模式下學(xué)習(xí)，你的力量是否得到熬煉和提高時，25.6%的同學(xué)認(rèn)為與以前一樣、68.6%的同學(xué)認(rèn)為得到熬煉和提高、5.8%的同學(xué)認(rèn)為得不到熬煉和提高。

在問到如今的教學(xué)模式的最大好處是什么時，同學(xué)寫到，培育了自主學(xué)習(xí)力量、合作溝通力量、思維力量和語言表達力量，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。

在問到自主學(xué)習(xí)的最大好處時，同學(xué)寫到，便于發(fā)覺問題、理解更深刻、打算性更強、培育了自主學(xué)習(xí)力量、增加了學(xué)習(xí)愛好。

在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，同學(xué)寫到，有利于溝通表達力量的'提高和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會的問題可以準(zhǔn)時得到解決。

在問到展現(xiàn)溝通階段你最大的收獲是什么時，同學(xué)寫到，有利于的提高口頭表達力量，增添了自信念和學(xué)習(xí)愛好，理解問題更透徹，了解更多的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)同學(xué)對新模式下學(xué)習(xí)基本適應(yīng)

在問到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時，63%的同學(xué)完全適應(yīng)、35%的同學(xué)基本適應(yīng)、12%的同學(xué)不適應(yīng)。

通過課堂觀看，我們欣喜的看到，同學(xué)學(xué)習(xí)活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。

同學(xué)的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。

xx同學(xué)說：如今的課堂使我越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。

xx同學(xué)說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀同學(xué)的表演場。如今的課堂不再是老師的一言堂，同學(xué)真正參加到學(xué)習(xí)中來。

xx同學(xué)說：新模式下學(xué)習(xí)，不僅培育了我們的自主學(xué)習(xí)力量，同時也提高了我們的合作溝通力量。合作學(xué)習(xí)既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到準(zhǔn)時解決，又能培育團隊合作精神。

xx同學(xué)說：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的看法，不斷提高自己的自控力量和抗干擾力量，準(zhǔn)時發(fā)覺自己的缺乏準(zhǔn)時矯正，就肯定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

xx同學(xué)說：如今的課堂由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)，其次天的上課就會有針對性。通過兩個月學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是學(xué)習(xí)自主性增添了，解決問題的力量有所提高。

xx同學(xué)說：每個小組的成果展現(xiàn)，不僅提高了我們的語言組織和表達力量，也讓同學(xué)之間更好地互幫互學(xué)，共同提高。這次考試有的同學(xué)成果好，有的同學(xué)成果不抱負(fù)，這應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。假如適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說是輕松而又歡樂的事情。

xx同學(xué)說：這種做法讓我對學(xué)習(xí)有了主動地看法，我如今好像變得勤奮了。

xx同學(xué)說：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改良和完善，課堂也變得活躍了很多，師生關(guān)系進一步融洽，同學(xué)個人特長也得到了發(fā)揮。

xx同學(xué)說：在商量中獲得的學(xué)問理解更加深刻，又不簡單遺忘。

xx同學(xué)說：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。

應(yīng)考成果方面〔以上學(xué)期期末考試為例〕表達出四大特點：

第一，課改充分挖掘了同學(xué)的潛在力量，從而提高了同學(xué)的整體成果。

本次考試，就我校高一班級狀況與三中相比，無論從學(xué)科的均分、及格率〔個別學(xué)科外〕，還是從各主要分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。

均分對比：。

就學(xué)校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，一般班5班生物學(xué)科的均分超過重點班2班。一般班5班的歷史、一般班7班的地理、一般班8班政治、一般班9班的生物、一般班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的狀況下不行能發(fā)生的事情。另一方面，入學(xué)成果并不抱負(fù)的同學(xué)，經(jīng)過一個學(xué)期的課改，使他們脫穎而出。以高一班級為例，入學(xué)成果在班級140名后的同學(xué)，期中考試有42人上升為班級前140名，期末考試有52人上升為班級前140名。

其次，自主學(xué)習(xí)力量強的同學(xué)，成果提高顯著；對老師依靠性大的同學(xué)，成果明顯下降。

通過對入學(xué)成果、期中考試成果、期末考試成果班級前140名同學(xué)的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)覺，凡是在學(xué)校階段學(xué)習(xí)性強的同學(xué)，更加適應(yīng)課改，成果進步明顯。如5班xx同學(xué)入學(xué)成果為班級第389名，期中考試進入班級第31名，期末考試進入班級第8名。8班xx同學(xué)入學(xué)成果為班級230名，期中考試進入班級第151名，期末考試進入班級第12名。凡是在學(xué)校階段學(xué)習(xí)對老師依靠性大的同學(xué)，不能盡快適應(yīng)課改，成果下降明顯。如3班xx同學(xué)，入學(xué)成果班級第13名，期中考試為班級87名，期末考試為班級132名。當(dāng)然，入學(xué)成果較好，學(xué)習(xí)性較強的同學(xué)，成果依舊優(yōu)秀。如2班xx同學(xué)入學(xué)成果班級第一名，xx同學(xué)入學(xué)成果班級第四名，在期中、期末考試中，分別為班級的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總成果分別是734分和708分。

第三，同學(xué)的閱讀力量、思維力量正在不斷提高。

閱讀力量的提高表達在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對學(xué)問的理解和把握更加精確；三是通過閱讀擅長發(fā)覺問題和提出問題；四是通過閱讀擅長提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高〔文綜尤其突出〕。

思維力量的提高表達在以下幾個方面：一是規(guī)律性更強；二是對學(xué)問的理解更加深刻；三是學(xué)問的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察力量試題正答率超出老師的料想〔文綜尤其突出〕。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的老師，其教學(xué)成果都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參與工作的年輕老師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的老師，不管教學(xué)閱歷如何，教學(xué)成果都明顯不好。

三、存在的問題及準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)既是是課堂教學(xué)改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。

當(dāng)前存在的主要問題：

從同學(xué)層面來看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的力量有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強。

從老師層面來看，課堂教學(xué)改革對老師提出了更新、更高的要求，也給參加課改的老師增加了負(fù)擔(dān)。一方面如何使廣闊老師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，主動主動地投身到課改的全過程，開展制造性的工作。另一方面如何使老師在詳細(xì)