成功的班主任工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)成功的?班主任?工作總?結(jié)一?個(gè)成功?的班主?任，其?行為首?先表現(xiàn)?出的特?點(diǎn)是：?愛(ài)學(xué)生?，能為?學(xué)生的?成長(zhǎng)奉?獻(xiàn)出身?心，具?有做好?自己班?級(jí)工作?的各方?面的才?能。那?么，在?實(shí)際工?作中，?班主任?應(yīng)采取?怎樣的?符合自?身角色?的基本?行為模?式呢？?綜合班?主任工?作的過(guò)?程,我?以為班?主任應(yīng)?努力做?到以下?幾點(diǎn)：?一、?勤于深?入學(xué)生?的生活?。從管?理學(xué)的?角度看?，班主?任工作?的實(shí)質(zhì)?，就是?按照預(yù)?定的目?的，依?據(jù)一定?的原則?、程序?、方法?、手段?，對(duì)班?級(jí)中的?人、事?、物進(jìn)?行計(jì)劃?和調(diào)控?。而有?效的計(jì)?劃和調(diào)?控，必?須建立?在對(duì)班?級(jí)及學(xué)?生的了?解和研?究的基?礎(chǔ)之上?。正如?俄國(guó)教?育家烏?申斯基?所說(shuō)的?那樣，?要想從?一切方?面教育?人，就?必須從?一切方?面了解?人。實(shí)?踐證明?，班主?任走進(jìn)?學(xué)生的?生活，?有利于?全面了?解學(xué)生?的思想?面貌、?智力狀?況、健?康狀況?、生活?經(jīng)歷、?個(gè)性特?征、興?趣愛(ài)好?及生活?環(huán)境等?，有利?于掌握?班級(jí)總?貌、特?點(diǎn)及基?本傾向?，制定?出切實(shí)?可行的?教育計(jì)?劃。同?時(shí)，在?與學(xué)生?日常的?實(shí)際接?觸中，?能及時(shí)?地把握?班級(jí)的?動(dòng)態(tài)，?對(duì)班級(jí)?新出現(xiàn)?的有利?和不利?因素能?隨時(shí)予?以具體?的引導(dǎo)?和控制?。二?、勤于?觀察。?要獲得?關(guān)于學(xué)?生的第?一手資?料，班?主任就?要事事?留心、?時(shí)時(shí)注?意、處?處發(fā)現(xiàn)?，比如?，在課?堂上觀?察學(xué)生?的注意?狀況、?情緒表?現(xiàn)、答?題的正?誤和角?度、作?業(yè)的質(zhì)?量和速?度，在?課外活?動(dòng)中觀?察學(xué)生?的活動(dòng)?能力、?意志品?質(zhì)、個(gè)?性傾向?、人際?關(guān)系和?集體觀?念；在?家訪中?觀察學(xué)?生的家?庭表現(xiàn)?、家長(zhǎng)?對(duì)子女?的要求?和教育?方法，?等等。?可見(jiàn)班?主任總?是一位?優(yōu)秀的?觀察家?，不僅?勤于觀?察，而?且目光?敏銳，?能從學(xué)?生的一?舉一動(dòng)?、一言?一行，?甚或是?極微小?的情緒?變化上?，感知?學(xué)生的?思想和?心理狀?態(tài)，把?握偶發(fā)?事件的?蔭芽，?及時(shí)采?取針對(duì)?性教育?和防范?措施。?勤于觀?察有助?于班主?任從觀?察量的?增加上?把握對(duì)?學(xué)生質(zhì)?的認(rèn)識(shí)?，每個(gè)?學(xué)生都?是一個(gè)?獨(dú)特而?復(fù)雜的?個(gè)體，?在不同?時(shí)間、?不同場(chǎng)?合、不?同事情?上的表?現(xiàn)不盡?相同，?班主任?只有經(jīng)?常地、?有目的?地反復(fù)?觀察學(xué)?生相同?與不同?的方面?，才能?在大量?感知材?料的基?礎(chǔ)上，?從外部?的種種?表象中?洞悉學(xué)?生內(nèi)心?世界的?本質(zhì)，?也才能?對(duì)學(xué)生?的思想?、行為?給予實(shí)?事求是?的評(píng)價(jià)?，進(jìn)行?“長(zhǎng)善?救失”?的教育?。三?、勤于?捕捉與?學(xué)生交?談的機(jī)?會(huì)。班?主任整?天和學(xué)?生打交?道。一?方面，?在了解?學(xué)生的?過(guò)程中?，交談?可彌補(bǔ)?眼觀之?不足，?拓寬獲?得學(xué)生?信息的?渠道，?避免了?解學(xué)生?過(guò)程中?的“暈?輪效應(yīng)?”；另?一方面?，交談?在說(shuō)服?、教育?學(xué)生的?過(guò)程中?，能收?到鞏固?和強(qiáng)化?學(xué)生知?行的效?果。教?育的過(guò)?程是一?個(gè)從曉?理、動(dòng)?情到導(dǎo)?行的過(guò)?程，理?的闡發(fā)?、情的?表達(dá)、?行的引?導(dǎo)，往?往要借?助于語(yǔ)?言“媒?介”來(lái)?實(shí)現(xiàn)。?稱職的?班主任?無(wú)不與?學(xué)生有?大量的?語(yǔ)言交?流。他?們或及?時(shí)向?qū)W?生傳遞?國(guó)內(nèi)外?的最新?信息，?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?討論；?或提出?敏感的?人生問(wèn)?題供學(xué)?生思考?，給學(xué)?生以有?益的忠?告；或?對(duì)學(xué)生?所表現(xiàn)?出的積?極態(tài)度?和才能?予以肯?定和贊?賞，對(duì)?偶發(fā)事?件進(jìn)行?藝術(shù)處?理和巧?妙的引?導(dǎo)……?這些在?學(xué)生思?想、品?德、學(xué)?習(xí)、生?活等諸?方面無(wú)?處不在?、無(wú)所?不包的?“言傳?”而非?空洞的?說(shuō)教，?其熏陶?和感染?的作用?是多方?面而巨?大的，?切不可?等閑視?之。?四、勤?于用自?己的雙?手給學(xué)?生做出?示范。?在學(xué)校?，與學(xué)?生接觸?最頻繁?的是班?主任，?學(xué)生受?班主任?的影響?也最大?。學(xué)生?接受班?主任的?教育，?不只聽(tīng)?其言，?還會(huì)觀?其行。?班主任?只有用?行動(dòng)做?出榜樣?，使學(xué)?生“耳?濡”和?“目染?”。久?而久之?，才能?產(chǎn)生影?響學(xué)生?的巨大?效能。?有一位?班主任?接了一?個(gè)差班?，學(xué)生?大多有?隨手扔?紙團(tuán)、?紙片的?不良習(xí)?慣，這?位班主?任既不?批評(píng)，?也不言?語(yǔ)，而?是躬身?－－撿?起印有?泥跡的?廢紙，?送到教?室后面?的“衛(wèi)?生角”?。從此?后，教?室地面?開始清?潔起來(lái)?。在以?后學(xué)校?教室衛(wèi)?生隨機(jī)?檢查中?，該班?積分總?居榜首?。正所?謂“話?說(shuō)百遍?，不如?手做一?遍”。?學(xué)生工?作面廣?量大，?要想取?得好效?果，班?主任必?須抓住?每一個(gè)?“用手?說(shuō)話”?的機(jī)會(huì)?，做到?手勤。?比如，?清除衛(wèi)?生死角?時(shí)，首?先扒開?又爛又?臭的陳?年垃圾?；放學(xué)?了，隨?手關(guān)上?一扇門?窗；學(xué)?生發(fā)燒?了，用?手測(cè)一?下學(xué)生?的額溫?……諸?如此類?的細(xì)節(jié)?和動(dòng)作?，都能?給學(xué)生?以積極?的心理?暗示，?成為學(xué)?生仿效?的榜樣?，進(jìn)而?產(chǎn)生“?無(wú)聲勝?有聲”?的獨(dú)到?效果。?五、?勤于思?考。班?主任要?將班內(nèi)?一個(gè)個(gè)?具有獨(dú)?特個(gè)性?、處于?不斷發(fā)?展變化?中的活?生生的?人，塑?造成符?合社會(huì)?要求的?全新的?人，就?要付出?最具創(chuàng)?造性和?高度復(fù)?雜性的?勞動(dòng)。?因此，?開動(dòng)機(jī)?器，勤?于思考?是班主?任工作?的靈魂?。班主?任需要?思考的?內(nèi)容十?分廣泛?，根據(jù)?不同的?標(biāo)準(zhǔn)可?劃分出?不同的?范圍。?以班主?任工作?過(guò)程為?線索，?既要思?考如何?在自然?狀態(tài)下?掌握學(xué)?生的感?性材料?，分析?、研究?其隱藏?著的本?質(zhì)特點(diǎn)?，又要?思考通?過(guò)怎樣?的途徑?、手段?、方式?、方法?，才能?實(shí)施有?效的教?育和引?導(dǎo)；以?教育對(duì)?象為線?索，既?要考慮?全班的?共性特?點(diǎn)，又?要考慮?到不同?學(xué)生的?個(gè)性差?異；以?教育目?標(biāo)為線?索，既?要考慮?班級(jí)目?標(biāo)的遠(yuǎn)?景性、?整體性?，也要?考慮近?景性和?局部性?；以教?育內(nèi)容?為線索?，既要?全面思?考學(xué)生?必須明?白的“?大道理?”，又?要考慮?慮到各?種具體?的學(xué)習(xí)?、工作?、生活?實(shí)際。?可見(jiàn)，?班主任?的一切?工作都?離不開?大腦的?積極參?與，否?則，其?教育只?能是僵?死的、?教條的?，或者?是主觀?的、隨?意的、?缺乏科?學(xué)和藝?術(shù)的。?在實(shí)際?工作中?常常有?這樣的?現(xiàn)象，?同一個(gè)?班、同?一個(gè)學(xué)?生或同?一事件?，在不?同的班?主任手?中，由?于教育?和處理?的方式?不同，?效果也?大不一?樣。雖?然這與?班主任?的資歷?、知識(shí)?水平等?有一定?的關(guān)系?，但班?主任對(duì)?學(xué)生的?“用心?”程度?，以及?由此產(chǎn)?生的教?育經(jīng)驗(yàn)?、教育?藝術(shù)的?差異，?也是造?成此種?現(xiàn)象的?一個(gè)極?重要的?因素。?孟子?說(shuō)：“?心之官?則思，?思則得?之，不?思則不?得也”?。班主?任工作?雖有規(guī)?律可循?，但教?育對(duì)象?是千差?方別的?。班主?任只有?區(qū)別不?同情況?，進(jìn)行?全方位?的立體?思維，?做到左?思右想?、三思?而后行?，才能?找到打?開每一?把“鎖?”的“?鑰匙”?，提高?班級(jí)工?作的有?效率和?成功率?。當(dāng)前?，我國(guó)?正處在?加速改?革開放?、建立?社會(huì)主?義市場(chǎng)?經(jīng)濟(jì)體?制的新?的歷史?時(shí)期，?教育對(duì)?象的思?想觀念?、道德?意識(shí)、?心理、?個(gè)性等?隨著形?勢(shì)的發(fā)?展而發(fā)?生著不?同程度?的變化?