小學一年級上冊語文我說你做教學教案反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學一年級上冊語文我說你做教學教案反思《我說你做》是一年級一單元口語交際的主題，這是本冊教材的第一次口語交際，以同學寵愛的嬉戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，同學可以在嬉戲中歡樂地溝通，減輕互動溝通的心理壓力。下面是我為大家預備以下的內(nèi)容，盼望對年有所關心。

學校一年級上冊語文我說你做教學教案反思一

【教材分析】

好玩的嬉戲不但給我們帶來了歡樂，還讓我們有了相互溝通的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過嬉戲，同學在說話和聽話的過程中進行溝通，在相互的溝通中學會表達，學會傾聽。

【教學目標】

1.通過觀看插圖和傾聽老師的講解，能夠清晰地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的溝通活動中能大聲地表達自己的想法，并且能留意傾聽別人說話。

3.讓同學有大膽說、敢于說和留意傾聽他人講話的習慣的開頭，培育同學良好的聽說習慣和口語交際力量。

【教學重點】

在相互的溝通活動中能大聲地表達自己的想法，并且能留意傾聽別人說話

【教學難點】

培育同學良好的聽說習慣和口語交際力量。

【教學預備】嘉獎物品作業(yè)本、PPT。

【課時支配】1課時。

【教學過程】

一、看圖說話，導入新課。

1.圖上有幾位小伴侶?他們在干什么?玩什么嬉戲呢?

(預設答案：我說你做)

2.猜一猜：

(1)發(fā)令的小伴侶在說什么?

(2)你是怎么知道的?

(3)每一位小伴侶都根據(jù)發(fā)令的要求做了嗎?

(沒有，有一位小伴侶沒有根據(jù)要求。)

(4)這究竟是為什么呢?

(預設答案：這位穿條紋衣服的小伴侶可能沒有留意聽別人說話，還有可能是藍裙子小伴侶說話太輕了。)

二、嬉戲熬煉聽說要求。

1.所以，不管是在上課的時候，還是玩嬉戲的時候，要留意什么呢?

(1)發(fā)令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清晰說的小嘴巴);

(2)參加嬉戲的小伴侶要留意聽別人說話(留意聽的小耳朵)。

2.好，我們來做個試驗，看看誰有清晰說的小嘴巴，留意聽的小耳朵。

(分4個小組，指定好發(fā)令官，分組嬉戲：發(fā)令官發(fā)令，其余組員聽令并做出相應的動作;

三次發(fā)令為一個回合，每個回合之后，組員對發(fā)令官發(fā)令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否快速、標準進行評價，發(fā)獎品;

另外組進行嬉戲、評價、嘉獎，讓每個孩子都有參加嬉戲的機會。

三、課堂小結，活動延長。

1.要玩好《我說你做》的嬉戲，小伴侶們知道了什么呢?(清晰說的小嘴巴，留意聽的小耳朵)其實，不光光在嬉戲重要這樣，我們?nèi)伺c人之間講話都要做到——(清晰說的小嘴巴，留意聽的小耳朵)。

2.上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小伴侶進行嘉獎，(作業(yè)本)小伴侶們好好努力哦。

反思二

《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個嬉戲，讓孩子知道如何精確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。

這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展現(xiàn)同學玩這個嬉戲的情景，簡潔介紹一下嬉戲的規(guī)章。并提問，“想玩好這個嬉戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經(jīng)發(fā)覺了?”，孩子回答很樂觀，“要仔細”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“仔細聽”和“大聲說”。剛開頭幾輪，是我發(fā)布指令，嬉戲中間沒有消失什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發(fā)布指令的時候，就消失問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提示之后，說話聲音依舊很小，我就讓全班一起鼓舞他，他的聲音才大了一些。

由此，我想到，全班確定不是只有他一個內(nèi)向的同學。因此，在以后的課堂，我也會更加留意那些不是很樂觀回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂把握的檢驗，更是對他們信念的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓舞與熬煉。盼望全班每一個孩子都有一顆英勇的心和一張自信的笑臉。

反思三

《語文課程標準》指出：同學應具有日常口語交際的基本力量，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通。依據(jù)這個總目標，我細心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細的生活情境中，才能引發(fā)同學溝通。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、大方的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽識。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，綻開小組互動活動，讓每一個孩子都參加其中，嬉戲活動的趣味性奇妙地引領這些同學全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，信任他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新奇事物感到無比奇怪???，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們經(jīng)常忽視了課堂是需要傾聽的，忽視了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達力量，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順當取書的同學共享勝利取