小學(xué)英語教學(xué)反思工作總結(jié)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)英語教學(xué)反思工作總結(jié)語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。而這也是英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視的根源所在。盼望對大家有所關(guān)心，歡迎閱讀。

學(xué)校英語教學(xué)反思工作總結(jié)(一)：

老師還要努力為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度來看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為學(xué)校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，僅有完全了解同學(xué)，在教學(xué)中努力為同學(xué)供應(yīng)各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信念和熱忱!

在上課時(shí)，老師應(yīng)勇于“讓位”給同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給同學(xué)，英勇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

整堂課，經(jīng)過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓舞同學(xué)用自我的思維去探究，用自我的語言去表達(dá)、溝通。我想：僅有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學(xué)從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也僅有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的進(jìn)取!

隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的提高，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和溝通的有效方式。能夠這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!所以，學(xué)校開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)展的需要，能夠有效地提高我國全民的英語水平。

學(xué)校生仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有很多成年人甚至中同學(xué)不具備的優(yōu)越條件，學(xué)校開設(shè)英語能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。學(xué)校開設(shè)英語課能夠使學(xué)校生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。

我校從一年級就開頭開設(shè)英語課程，一二年級采納的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活經(jīng)受，搭配許多的插圖，讓同學(xué)在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的同學(xué)，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步提高同學(xué)聽說讀寫的本領(lǐng)。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則僅有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言本領(lǐng)，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學(xué)校生每周僅有100多分鐘的英語課，單唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們能夠采納多種手段幫忙學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種本領(lǐng)是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用本領(lǐng)需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用本領(lǐng)就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在學(xué)校一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的學(xué)校5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約1300個(gè)英語詞匯，同學(xué)到高中畢業(yè)時(shí)要把握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是把握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求把握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在學(xué)校的低年級的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、學(xué)校英語老師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)

許多學(xué)校英語老師對自我的語言學(xué)問本領(lǐng)要求不高，認(rèn)為學(xué)校英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師不求進(jìn)取，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

學(xué)校英語教學(xué)反思工作總結(jié)(二)：

備課應(yīng)重在備同學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不一樣的人在英語上得到不一樣的進(jìn)展!的確，同學(xué)作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)進(jìn)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有劇烈求知欲望的人，所以，在備課時(shí)，頭腦中絕不能僅有大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并敬重同學(xué)的已有學(xué)問，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新學(xué)問。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子把握4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小伴侶的活動(dòng)。假如象以前出示圖片教單詞，天氣，我想同學(xué)也能把握這些學(xué)問。但對于回答“Whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，同學(xué)的思維不會(huì)在畫畫和相互溝通中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

可見，備課時(shí)做到“心中有同學(xué)”，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到愛好，而不是苦痛。僅有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程!

這一周，從同學(xué)轉(zhuǎn)型到老師，我感受極深，獲益匪淺。應(yīng)對第一次上臺(tái)授課，既期盼也有少許緊急。為了上好第一堂課，緊緊一個(gè)版面的資料，卻奮身備課到凌晨一點(diǎn)!第一堂英語課，大獲好評。其次堂信息技術(shù)課，班主任石老師微笑的

對我豎起大拇指?，F(xiàn)稍稍總結(jié)我的實(shí)習(xí)表現(xiàn)：

優(yōu)點(diǎn)：細(xì)心的設(shè)計(jì)了教案，臺(tái)風(fēng)不錯(cuò)，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導(dǎo)入方法，獎(jiǎng)評制度吸引同學(xué)目光，能與孩子們相互溝通思想，平常指導(dǎo)他們的作業(yè)解題及批改，具備老師優(yōu)良的道德情操，嚴(yán)格履行了老師職責(zé)??大家全都這么評價(jià)：第一次上臺(tái)教課，這種水平已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。

缺點(diǎn)：英語課因不能很好的把握時(shí)間安排，前部分講解太多，導(dǎo)致資料重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細(xì)節(jié)問題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石老師的話說就是：假如理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。班主任石老師在我的實(shí)習(xí)成果考核上，給了非常高的評價(jià)，評分99分(滿分100)，最終一句這么說的：真正成了同學(xué)的良師益友。這句話，也將會(huì)成為對我在將來路上的鼓舞!我期望一向堅(jiān)持著這個(gè)驕人的姿勢。

實(shí)習(xí)期間，讓我深深體會(huì)到老師的艱辛和職責(zé)感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車上都睡著了。有一天上午，差不多上了三堂課，嗓子都疼的有些撕啞。但看到那一張張熱忱的笑臉，看到孩子們跑到我身邊問我的電話號碼和，看到孩子們拉著我去打羽毛球，看到孩子們樂呵呵的和我合影，看到孩子們期盼我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽到孩子們親切的稱呼我馬老師??既欣慰，也感動(dòng)。

實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對于這步，我還是比較滿足的，將來的路還很長，會(huì)遇到暴風(fēng)雨雪，或許會(huì)迎接我們的絢爛，明媚的陽光，可是無論怎樣，我們都要敢于應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力去做個(gè)好老師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!信任，我們必需能行的，將來我們必需會(huì)勝利的!

學(xué)校英語教學(xué)反思工作總結(jié)(三)：

愛好是最好的老師。一個(gè)勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)對英語的長久愛好，激勵(lì)同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。所以，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終

堅(jiān)持這種愛好，為語言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。

案例片段(一)思索的問題：在reading教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授reading的過程中非常注意reading的使用語境，如在教授colorsandmoods的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(幾種顏色配有人的表情)，讓同學(xué)經(jīng)過對圖片的直觀感知，從第一印象開頭就對他們有一個(gè)清楚而明確的熟悉，從而避開了對這篇文章的生疏。然后再經(jīng)過整體閱讀課文，了解文章資料和其所承載的重要信息。這樣加深同學(xué)對他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)reading呢?US學(xué)者?？怂估字赋觯耗軌蛞鹜瑢W(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法就是最好的方法。實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字嬉戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并可是時(shí)，老師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的作料，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

案例片段(二)思索的問題：如何把英語reading教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用?中國同學(xué)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中非常注意同學(xué)對對話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不幻想。如我在教授starsigns時(shí)，同學(xué)對于星座和人的性格很感愛好，對于文章大部分同學(xué)也會(huì)背誦，在其次天提問時(shí)，同學(xué)的背誦情景很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)關(guān)于自我的介紹時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不相宜，根據(jù)固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話;要么只會(huì)運(yùn)用近期的學(xué)問點(diǎn)，略微久遠(yuǎn)的就遺忘。

教學(xué)反思：針對以上所消失的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程到處留意創(chuàng)設(shè)情景，營造簡便開心的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入主角對話。在操練過程中，充分留意到對不一樣層次的同學(xué)提出不一樣的要求，因材施教。轉(zhuǎn)變根據(jù)固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓同學(xué)自由搭配，這樣就滿意了不一樣層次同學(xué)的需要。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓好同學(xué)做示范，反復(fù)操練，這樣就避開了會(huì)消失好同學(xué)越好，差同學(xué)越差的現(xiàn)象。每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家，短短的五分鐘，不但讓同學(xué)張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫忙他們樹立了學(xué)好英語的信念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)勝利的歡快。沒有什么東西比勝利更能增加滿意的感覺，也沒有什么東西比勝利更能鼓起進(jìn)一步追求勝利的努力。

心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過程，讀者能夠利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語篇的意思。讀者也能夠利用已有的背景學(xué)問，自上而下地猜測資料。在閱讀過程中這兩者經(jīng)常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是必需社會(huì)和文化的產(chǎn)物，沒有必需的文化與社會(huì)背景學(xué)問，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒愛好，哪里就沒有記憶?！蔽艺J(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)愛好對記憶的進(jìn)取影響的同時(shí)，也不能忽視沒有記憶或易忘對于有無愛好的消極影響。從這一意義上好像能夠說沒有記憶，也就沒有愛好，沒有了學(xué)習(xí)的熱忱。所以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握有效的學(xué)習(xí)方法對于讓同學(xué)愛上英語的重要意義也就不言而喻了。

本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；仡欁晕叶潭痰?個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺我常常會(huì)利用嬉戲來幫忙自我的教學(xué)，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。每次我一進(jìn)教室，同學(xué)就很“high”，認(rèn)為又能夠玩嬉戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使同學(xué)體驗(yàn)到快樂和歡快。但時(shí)間一久，我發(fā)覺：許多同學(xué)只是關(guān)注嬉戲本身，而忽視了授課的真正目的，對于需要把握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時(shí)，班級中僅有五分之一的同學(xué)能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。

應(yīng)對這樣的低效的狀態(tài)，這經(jīng)常陷入苦痛的反思中。

學(xué)校英語教學(xué)反思工作總結(jié)(四)：

英語教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：同學(xué)的筆試本領(lǐng)很強(qiáng)，但口語表達(dá)本領(lǐng)卻差強(qiáng)人意。有的老師認(rèn)為，學(xué)校生把握的英語詞匯少，尤其是低年級的同學(xué)，其語言表達(dá)本領(lǐng)較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不行能用英語說出多少句子來。這種觀點(diǎn)明顯是不正確的，由于依靠機(jī)械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，同學(xué)往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中讓同學(xué)學(xué)到真正屬于自我的語言，從而轉(zhuǎn)變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學(xué)校生的英語發(fā)散性思維本領(lǐng)，使同學(xué)跳出教科書中簡潔的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培育學(xué)校生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學(xué)案例。

本課的教學(xué)資料是第七單元Atasnackbar中的A部分對話，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求同學(xué)圍繞食物飲料類的英語單詞，在必需的情景下正確用Whatwouldyoulike?Howmuchisitarethey?進(jìn)行交談。這堂課的資料對于同學(xué)來說既簡單，又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學(xué)問來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以，對于同學(xué)來說并不生疏，僅僅把握好書上的學(xué)問是很簡單的?？墒?，這堂課除了要求同學(xué)把握書上的單詞和句型、嫻熟運(yùn)用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬同學(xué)的思路，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)購物情景，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方面的英語學(xué)問。

在鞏固練習(xí)、拓展延長時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一幕：當(dāng)時(shí)，由于剛剛做完嬉戲，同學(xué)們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊做動(dòng)作邊說：Imthirstyandalsoveryhungry。Idlikeaglassoforangejuiceandsomepies。然后問同學(xué)：Howaboutyou?這句話一出口，很多同學(xué)很快給了我不一樣的回答，之后我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎樣買?我經(jīng)過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺和聽覺雙重記憶本領(lǐng)，讓他們毫不費(fèi)勁地在瞬間就把握了今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓同學(xué)自編自演生活中的shop-assistant和customers，

讓他們自我發(fā)掘在購物時(shí)還會(huì)遇到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)等等。

總之，語言是思維的工具，思維需要語言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)用于課堂中。假如一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練簡單限制同學(xué)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，所以，老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，在課堂中努力制造條件鼓舞同學(xué)發(fā)散思維，督促同學(xué)敏捷地去思索，讓同學(xué)在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學(xué)由原先的同學(xué)不想說、不會(huì)說到此刻的同學(xué)樂說會(huì)說、思如泉涌;讓同學(xué)懂得綻開想像的翅膀，你的面前海闊天空!

又是一個(gè)后知后覺的周記，有時(shí)一忙，就有點(diǎn)昏花了，老是會(huì)有事情沒有按方案完成，以后要更加留意自我的效率了。時(shí)間真的是太快了，我都沒反應(yīng)過來，新的一個(gè)星期就翩然而至。上周的點(diǎn)滴已經(jīng)要珍藏在腦海里。

今日周一原來應(yīng)當(dāng)是室外升旗儀式，由于天氣陰冷，改成了室內(nèi)升旗儀式，我還是第一次明白有室內(nèi)升旗儀式的存在。全體師生收看校電視臺(tái)，看著電視里同學(xué)出旗升旗的畫面，全部的同學(xué)都一樣整齊嚴(yán)厲?的站著，班主任，任課老師也都在班級里，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，團(tuán)體唱國歌，聽國旗下講話，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)少掉，秩序依舊一樣好。班主任要求每個(gè)同學(xué)行隊(duì)禮的時(shí)候必需把手套脫掉，站立的時(shí)候必需是立正的姿態(tài)，雙手不允許塞進(jìn)口袋。我很受感動(dòng)，有時(shí)候，我們不只是有在大庭廣眾下要求孩子們表現(xiàn)良好，即使是在自我的班級里，也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自我。

這些看似苛刻斤斤計(jì)較的要求，對于孩子們的成長起到很重要的作用，他們很懂法規(guī)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這些二年級的孩子們就已經(jīng)很敬重老師，友愛同學(xué)，不稱贊別人，會(huì)關(guān)懷幫忙生病的小伴侶，會(huì)準(zhǔn)時(shí)把課堂作業(yè)處理好，會(huì)回家自覺聽寫單詞，自覺到老師那單元過關(guān)，會(huì)把手里的垃圾分類放進(jìn)班級的垃圾桶，排著整齊的隊(duì)伍去食堂吃飯吃飯的時(shí)候，他們會(huì)把食堂阿姨端來的飯一一接力往最里面?zhèn)?，也就是最里面的孩子最先拿到飯，等到全部的人拿到飯了他們?huì)很默契的開吃，每五個(gè)人一份湯，他們也都是很謙讓的幫別人盛到碗里，一齊分著喝，假如有時(shí)候發(fā)飯后水果，最先吃完的小伴侶會(huì)主動(dòng)請命，有秩序的一一分發(fā)，蘋果，橘子，香蕉，大棗，或者是梨子，他們沒有任何人挑三揀四，很自覺的理解屬于自我的那份，我覺得這很難得，由于我聽過有個(gè)四年級的班級，發(fā)水果很難順當(dāng)進(jìn)行，都淪落到像抓鬮一樣的摸水果的地步(總有一部分人覺得自我小小了，難看了)。我聽了覺得很滑稽，雖然能夠理解這些孩子的行為，可是和我們二年級的班級的孩子們比，他們真的有點(diǎn)倒退了。

這是一個(gè)習(xí)慣問題，和年級無關(guān)，和所謂的面子工程無關(guān)，好的習(xí)慣是孩子們一輩子的財(cái)寶。我們的孩子經(jīng)濟(jì)上能夠不富有，可是，精神素養(yǎng)上必需是不能夠缺的。一個(gè)團(tuán)體的力氣是巨大的。好的班主任，素養(yǎng)的高的老師，樹立的良好班風(fēng)，立下的班規(guī)，是塑造孩子們品行的模子。班主任陳老師的的管理班級的方法，我是真心的欣賞。并且我信任，我們班級的小伴侶即使是到了六年級，這些好習(xí)慣好班風(fēng)也是會(huì)堅(jiān)持的。

學(xué)校英語教學(xué)反思工作總結(jié)(五)：

三年級的小伴侶，剛剛接觸英語，牛津?qū)W校英語3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)讀一些簡潔的單詞，說一些日常的交際用語和把握26字母的讀和寫。三年級的英語教學(xué)，不是單純的教授英語學(xué)問，更重要的是培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的趣味性。從三年級的牛津?qū)W校英語書的設(shè)計(jì)上就由此可見了，這本書注意了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與同學(xué)生活緊密聯(lián)系。這使同學(xué)對英語學(xué)習(xí)布滿了熱忱與進(jìn)取性。三年級上學(xué)期英語教學(xué)對于下學(xué)期的英語教學(xué)來說起著舉足輕重的作用。牛津?qū)W校英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和日常用語，其目的自然是讓同學(xué)經(jīng)過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說英語。同時(shí)，下學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學(xué)習(xí)，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，并漸漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而將學(xué)問與趣味結(jié)合在一齊，就需要英語教學(xué)的豐富性。子曰：“溫故而知新。”三年級這本英語書，它強(qiáng)調(diào)了語言信息的輸入。并且特別留意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教學(xué)就需要英語教學(xué)的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。

這位老師所教的資料是Unit9shopping這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”Whosyellowtoday?這首歌時(shí)不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的同學(xué)站起來，老師用各種學(xué)過的句型與他們溝通，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓同學(xué)感覺簡便而愉悅，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性被充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的心情熱忱高漲，。三年級英語教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的