《梅蘭芳學(xué)藝》于永正 評課

以讀悟語+以讀悟情=以讀代講——江蘇特級教師于永正《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)賞析廣西師范學(xué)院小學(xué)教育研究中心研究員特級教師黃亢美【閱讀導(dǎo)語】這是我國著名的特級教師于永正在杭州《支玉恒、于永正語文課堂教學(xué)藝術(shù)展示會》所上的一節(jié)國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊的閱讀教學(xué)課。在這節(jié)課中，教者“以讀悟語”和“以讀悟情”的教學(xué)特色將會使我們對閱讀教學(xué)“以讀代講”的內(nèi)涵有更深的理解和感悟。(教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的見面交流后開始上課。)（板書：“京戲”二字，播放梅蘭芳演唱的京戲《宇宙鋒》西皮原板“老爹爹發(fā)恩德將本修上……”，投影梅蘭芳的肖像，介紹了京劇里的一些行當(dāng)，如：京戲里男的唱女的叫男旦，梅蘭芳就是我國京戲的四大名旦之一。讓學(xué)生對梅蘭芳有個(gè)初步認(rèn)識后進(jìn)入對課文的閱讀——）（教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生初讀課文時(shí)沒有動筆做讀書記號的習(xí)慣，于是提出“不懂的地方就劃下來，再寫上個(gè)問號；你喜歡的地方劃上波浪線”的具體要求。教師展示一位學(xué)生做的讀書記號，夸贊他讀書很善于思考，引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。）【常言道：“（如果）不動筆墨（就）不讀書”。教者十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書動筆習(xí)慣。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)邊讀書邊動筆點(diǎn)、劃、批、注，這是“以讀代講”的第一層次的要求】（教師讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生分別提出“料子”、“緊盯”和“注視”、“梅蘭芳的眼睛會說話”、“京劇大師”這些詞句難理解，教師分別把這四個(gè)詞句板書在黑板上。）師：同學(xué)們提的這些問題是有些難理解，其實(shí)，只要好好讀書，好好思考，這些難懂的詞句就會逐漸明白起來。再讀讀課文，這次老師要求不太高，小朋友們自己能把生字讀準(zhǔn)，把課文讀得正確就行。（生讀課文）師：誰愿意站起來把第一自然段讀一遍？好多小朋友沒有舉手，大概心里沒有把握，請你們再把第一自然段讀讀。（生再讀）【在“好多小朋友沒有舉手，大概心里沒有把握”的情況下教者認(rèn)為火候未到，所以讓同學(xué)們再多讀幾遍，這說明了讀通讀順是閱讀教學(xué)最基本的要求，只有在讀通讀順的情況下才有可能進(jìn)行詞句的品味和感悟?！繋煟汉茫l愿意讀？我請一個(gè)不舉手的。（向一女生）請你站起來。你不敢舉手是害怕呢，還是心里沒把握？生：害怕。師：一聽這聲音就知道是有些害怕。你現(xiàn)在勇敢地看一看下面聽課的老師，看一看周圍的同學(xué)，再仔細(xì)地看看于老師。好的，我看你呀還是比較勇敢的。生：還是有些害怕。師：深呼吸，再深呼吸，好些了吧？生：好一些。師：有于老師和同學(xué)們給你撐腰，能不能把第一自然段讀一讀？生：能。師：好，試一試，錯(cuò)了沒關(guān)系。（生讀。尚好。）師：你看看，多好啊！掌聲！（生齊鼓掌。）沒有一個(gè)字是讀錯(cuò)的！【讀通讀順讀正確這又是“以讀代講”的第二層次的要求，在這一層次里，學(xué)生只要讀得正確就算達(dá)標(biāo)，所以教師給這位學(xué)生的最高評價(jià)就是——“沒有一個(gè)字是讀錯(cuò)的”?！浚ń處熤赋觥皫煾嫡f他的眼睛沒有神兒”還可讀得更好一些，隨后教師范讀，后讓這位“害怕”的同學(xué)讀，該生讀得一般，于是教師請另一位同學(xué)讀，讀得較好，教師再讓這位“害怕”的同學(xué)仿讀，效果漸好。）師：好極了，真棒！【原國家教委副主任柳斌先生強(qiáng)調(diào)指出：“素質(zhì)教育的第一要義就是面向全體”。于永正老師特意請一位不敢舉手的學(xué)生來讀課文，他著意地面向“差生”，而面向差生的本質(zhì)意義就是面向全體。另外，從這位“差生”所經(jīng)歷的從害怕到不害怕，從讀不好到讀得好的過程，也讓我們感悟到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“三維度”中“過程與方法”的具體內(nèi)涵。事實(shí)證明，只有讓學(xué)生著實(shí)地經(jīng)歷實(shí)踐這一“過程”，才能切實(shí)地提高學(xué)生的說讀能力?！繋煟赫埓蠹乙黄鸢训谝欢卧僮x一遍，看誰讀得像說話一樣自然。我讀第一句。（師用自然的敘述語言讀：“梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝。”）像說話一樣自然，不要快，也不要太慢。開始！（先讓學(xué)生自由讀，后又請五位學(xué)生站起來讀，在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一個(gè)比一個(gè)讀得好。）【在讀通讀順的基礎(chǔ)上又要求讀好，即“像說話一樣自然，不要快，也不要太慢”，這是本課“以讀代講”的第三層次的要求?！繋煟赫l能把師傅的想法通過你朗讀的語氣語調(diào)表現(xiàn)出來？（學(xué)生先自由地感情朗讀，老師再請一生上講臺讀，并特別提示要注意語氣和語調(diào)。該生晃著腦袋，讀出師傅瞧不起梅蘭芳的腔調(diào)。）師：看他的表情和聽他的聲音就知道他對師傅說的話的意思完全理解了。誰愿意跟他比賽？（請一生讀，語氣語調(diào)更好，老師給予充分的肯定。）【要讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)，這又是本課“以讀代講”的第四層次的要求?！繋煟含F(xiàn)在于老師要求大家不看書，讀師傅說的話時(shí)加上動作和表情，梅蘭芳拜師學(xué)藝也可以加上動作。（先后兩位學(xué)生富于感情地加上體態(tài)動作背讀）【加上動作和表情背讀，這是本課“以讀代講”的第五層次的要求，也是“以讀為本”的最高要求。教者對學(xué)生朗讀的要求逐層提高，朗讀訓(xùn)練的層次性顯而易見，“以讀為本”落到了實(shí)處?！繋煟哼恚≌婧?！愿不愿意聽老師讀一次？（學(xué)生掌聲響起，教師表演性地背讀，語氣語調(diào)惟妙惟肖。教師讀畢，讓學(xué)生再讀，并鼓勵(lì)學(xué)生能背的站起來讀，邊讀邊加上動作。）【教師表演性地背讀既是示范指導(dǎo)，也是民主參與，充分顯現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。】師：讀得多好??！好像就是當(dāng)年梅蘭芳的老師。剛才讀第一自然段，師傅說他不是唱戲的料子，這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎？生1：“不是唱戲的料子”意思是他不適合唱戲。生2：他不會唱戲，學(xué)戲也學(xué)不好。師：對，就是說他不具備唱戲的條件，學(xué)也不會學(xué)得好?！傲献印边@個(gè)詞的意思懂了，咱們解決一個(gè)難題了，就把它擦掉。（擦掉黑板上“料子”一詞）【“料子”一詞是通過引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀讀懂的，體現(xiàn)了“以讀悟語”——通過多讀來體悟語詞意思的要求。“料子”一詞理解后，又通過體態(tài)和語調(diào)把梅蘭芳老師的所思所想很有感情地朗讀出來，又體現(xiàn)了“以讀悟情”的特點(diǎn)。讀把“悟語”和“悟情”有機(jī)地結(jié)合起來。】師：大家現(xiàn)在讀第二段。讀的時(shí)候要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思？你能不能像剛才那樣加個(gè)動作？用你的眼神把它們的意思表達(dá)出來。（生齊讀，然后分別請4個(gè)同學(xué)感情朗讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。教師又要求同學(xué)們把“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視著水中的魚兒”這兩句背下來，并特別強(qiáng)調(diào)要把“緊盯”和“注視”的意思通過動作表現(xiàn)出來。隨后分別請兩位小朋友上講臺讀，他們在讀“緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水中的魚兒”時(shí)均伴以“緊盯”和“注視”的神態(tài)和動作。讀畢，教師又邀請一男同學(xué)上臺進(jìn)行師生比賽讀，在背讀中師生“注視”和“緊盯”的動作也都特別形象，后經(jīng)民主評議，師生并列第一。先后四人背讀后，又讓全體同學(xué)感情背讀。）師：“緊盯”和“注視”就是眼神特別集中（做注視的樣子）的意思。這兩個(gè)詞的意思懂了嗎？（生：懂了。）咱們又把黑板上的這兩個(gè)詞擦掉。【通過個(gè)別讀、集體讀、師生競賽讀、伴以體態(tài)動作讀等方式，很自然地就在讀中釋解了“注視”和“緊盯”這兩個(gè)詞語，“以讀悟語”和“以讀悟情”有機(jī)結(jié)合”的特點(diǎn)再次顯現(xiàn)。】師：“梅蘭芳的眼睛會說話”這句話誰讀懂了？生1：他唱戲的時(shí)候眼睛一眨一眨的，很明亮，所以說會說話。師：唔，不錯(cuò)！唱戲的時(shí)候眼睛很明亮，很靈活地轉(zhuǎn)動，好像會說話一樣。（教者請一生上臺，讓他分別用眼睛表示出對老師的生氣和喜歡，該生的眼神表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。）師：好的，謝謝你了。這就叫“眼睛會說話”?！就ㄟ^用體態(tài)動作來釋解“眼睛會說話”，理解詞句的方法真是多種多樣?！繋煛懊诽m芳的眼睛會說話”的意思也懂了，我們把“眼睛會說話”這個(gè)難句也擦去。（擦去板書的“眼睛會說話”，再讓學(xué)生感情朗讀第二段。）師：讀得更好了，說明真的是懂了。我們再看看“