利用生活信息激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣論文

-.z利用“生活信息〞激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“知識(shí)〞屬于人的認(rèn)識(shí)*疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。從這個(gè)意義上講，無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生正確世界觀逐步形成的過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例等，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能鼓勵(lì)人不斷的進(jìn)展探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。

則在物理教學(xué)中如何利用信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力呢.對(duì)此我進(jìn)展了以下的教學(xué)嘗試：

一、借鑒“生活世界〞的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；

俗話說(shuō)：“生活〞是最好的教師，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界〞，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界〞中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題。問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如在學(xué)完?大氣壓強(qiáng)?后，我就進(jìn)展了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎.〞學(xué)生們通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下四個(gè)發(fā)現(xiàn)：

〔1〕輸液瓶口插了兩根管子；

〔2〕藥瓶要吊在高處；

〔3〕輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒(méi)有了藥液，血會(huì)倒流；

〔4〕藥瓶中的藥液是勻速滴注的；我先對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出了很大的興趣，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最正確的答案，然后進(jìn)展各組間交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生來(lái)答復(fù)，學(xué)生的思維方式、*圍都受到了限制。而這種由學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生想方法解決問(wèn)題的教學(xué)方法，它能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)展合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。這不就是新的課程理念下的需要學(xué)生具有的能力嗎.

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們思維活潑，思路開(kāi)闊，每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探討中進(jìn)展著，采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值〞，并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力。二、利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望；

俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑〞，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思考。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)?摩擦力?時(shí)，我首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一個(gè)小口罐里試著用筷子夾出一個(gè)乒乓球，當(dāng)這位同學(xué)急的滿頭大汗卻夾不出來(lái)時(shí)，其他同學(xué)在下面都躍躍欲試，我再點(diǎn)兩位同學(xué)先后“上場(chǎng)表演〞，結(jié)果還是一樣。于是，順理成章地引入本堂課的課題?摩擦力?。大家都知道：人的思維最活潑是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。課堂上把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)展新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去，進(jìn)展更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久地保持下去。

三、利用最新的科技信息，激發(fā)學(xué)生的探究活力目前，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的開(kāi)展都與物理學(xué)密不可分，隨著智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代的來(lái)到，信息量就會(huì)日益增多。教師不僅要教學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去，還要教學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清未來(lái)。因此，教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時(shí)刻注意物理科學(xué)的新動(dòng)向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)?磁現(xiàn)象?時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹**磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、平安性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向我提出問(wèn)題，我沒(méi)有立即給出他們所想要的答案，而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們，教他們通過(guò)哪些方法、通過(guò)哪些途徑去查閱相關(guān)的資料。還做出決定：讓對(duì)此感興趣的學(xué)生利用課余的時(shí)間寫(xiě)一篇有關(guān)磁懸浮列車的小論文。兩星期后，一局部同學(xué)交上了他們的作品，我對(duì)他們所寫(xiě)的每篇論文都作了肯定并評(píng)出了各種的獎(jiǎng)，過(guò)后覺(jué)察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。每周一，在教室后面的黑板上出一道關(guān)于“生活中的物理〞的知識(shí)竟答題，周末從學(xué)生交來(lái)的答案中選取一份好的反應(yīng)給所有同學(xué)，并方案將其整理成冊(cè)。在信息獲取的渠道上，也要充分利用各種媒體，擴(kuò)大容量，迅速便捷，形成多元化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，要充分利用報(bào)刊雜志等文字媒體，使學(xué)生了解社會(huì)，貼近生活。最大限度地發(fā)揮學(xué)校的多媒體教室的作用，盡量使用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、促靜為動(dòng)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

當(dāng)然當(dāng)我們?cè)诖笳勅绾卫眯畔⒓ぐl(fā)學(xué)生探究活力的同時(shí)，還應(yīng)該利用好信息讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中潛移默化中形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。正如蘇霍姆林斯基指出：智育不僅要開(kāi)展學(xué)生的能力，而且還在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。高尚的道德和優(yōu)美的品德的形成不是靠教師的說(shuō)教能完成的，我們應(yīng)把它跟教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)資源、社會(huì)事件，抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)展教育，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己去領(lǐng)悟。例如，在初三課程的?能源與可持續(xù)開(kāi)展?一章的教學(xué)中，我通過(guò)一段資料“據(jù)世界自然基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)環(huán)境方案組織聯(lián)合發(fā)表的?2000年地球生態(tài)報(bào)告?顯示，人類依照目前的速度繼續(xù)消耗地球資源，所有的自然資源將會(huì)在2075年前耗光。〞的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了好好利用、節(jié)約能源的重要性。這則信息引出了他們很多的感慨，從他們臉上看到了擔(dān)憂，由此他們發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的“我們應(yīng)為子*后代節(jié)約能源〞的感慨。這種教育方法比純粹的說(shuō)教有效得多。這樣的探究式教學(xué)能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，“教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的根底上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分開(kāi)展的能力之上〞，不僅注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且注重學(xué)生開(kāi)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)生自主地觀察與探究生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生擁有充分從事物理活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氣氛中獲得物理知識(shí)、技能和方法，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到物理帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)，大力提倡“減負(fù)〞的新形勢(shì)下，將這種開(kāi)放性的教學(xué)引入到初中物理課堂及課外教學(xué)中，大有益處，勢(shì)在必行。

總之，在探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用各種信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，