淺談我對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法

淺談我對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)

代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育.現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí)，又面向未來急劇的變化和發(fā)展?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展.當(dāng)前我我國小學(xué)教育如何擺脫“應(yīng)試教

現(xiàn)代化問題提出幾點(diǎn)思考。一、重新認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強(qiáng),關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù).現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是

２０年前的“數(shù)學(xué)"了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時(shí),更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學(xué)教育的改革。感謝閱讀二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀一個(gè)循環(huán)圈,是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來，隨著我國

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，

注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡（如計(jì)算和應(yīng)用題降低了一些要求）;教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過程開始出現(xiàn)了３個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由以教為主轉(zhuǎn)９３年６月對我國８個(gè)省的四年級與六年級各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水

平測試，其中計(jì)算能力成績最高，正確率達(dá)９２％以上.但是,從教育現(xiàn)代化的

（一）升學(xué)競爭導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)

大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算(至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的

謝謝閱讀視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則,占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)精品文檔放心下載畏的最難學(xué)的內(nèi)容.而對現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識

卻很不重視.（三）教師素質(zhì)偏低我國小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本過程,至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。謝謝閱讀三、關(guān)于我國小學(xué)數(shù)學(xué)改革與現(xiàn)代化的若干思考（一)轉(zhuǎn)變觀念感謝閱讀謝謝閱讀試教育”的桎梏,樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育

教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程.傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，

統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解,世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上

加以變化.應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用,但它是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實(shí)生

面效應(yīng).計(jì)算器（機(jī)）的使用。４.切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)?？傊?要使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn),淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識。（三)采取有效的教學(xué)策略１。把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸

動手、動口、動腦，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性(操作性與非操作性的）進(jìn)行

教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動手做精品文檔放心下載謝謝閱讀使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。３.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī).問題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動"的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地獲取知識。４。千方

要抓住新舊知識的連結(jié)點(diǎn)，以便筑起“認(rèn)知橋梁";二要剖析新舊知識的分化點(diǎn)，己“跳起來摘果子”.凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立

式教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體。針對班級授課制不

個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式.其中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)

為輔.小組合作學(xué)習(xí)可視年級不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體,在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)

問、討論和作業(yè)等.如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采