我們的民族小學教學反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦我們的民族小學教學反思《我們的民族學?！氛n題用我們的來修飾民族學校，表達了的驕傲之感合贊美之情。課文緊緊圍繞一個情字行文，內容與文題相互呼應，渾然一體。下面是我給大家共享的我們的民族學校教學反思，供大家參考，閱讀。

我們的民族學校教學反思1

這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的預備，準備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓同學認真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在熟悉這些民族的同時，也為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎。

在學習文本時，我讓孩子們找找民族學校與我們在讀的學校有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所()的學校。”的句式來綻開教學。有同學說這是一所團結的學校，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學校，都成了好伴侶。”“上課了，不一樣民族的學校生，在同一間教室里學習。”等語句中能夠體會到。有同學說這是一所漂亮的學校。從“那艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會到的。還有的同學說這是一所歡快的學校。從“同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓同學用自我的話來說說民族學校的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛?！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又悅耳。吸引了很多小動物”……

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。可是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個同學的學習進取性，讓他們在課堂上歡快地學有所得!

我們的民族學校教學反思2

《我們的民族學?！肥且黄闱樯⑽模枋鑫髂线吔凰炼紳M歡快的民族學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，我先讓同學了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。在教學過程中，我經過以下方法來吸引同學的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族同學的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的同學與之生活距離較遠，缺少相應的學問、閱歷的背景。依據這一情景，我設計了“民族風情展現(xiàn)會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農村同學受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我依據活動主題上網搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個資料展現(xiàn)臺，以供同學看閱，選擇自我感愛好的來記一記。

上課伊始，我導出：“少數(shù)民族風情展現(xiàn)會”，同學們把經過資料展現(xiàn)臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，愛好昂揚。展現(xiàn)完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一齊，共同生活，和諧相處。不一樣民族的孩子們也在一所學校共同學習。此刻就有這樣的一所民族學校，大家情愿不情愿去參觀一下”

假想參與的形式導入，同學學習新課的熱忱很高，留意力也相比較較集中。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

教育目標的實現(xiàn)不是學問的搬運過程，而是對同學心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要同學在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是同學的進展過程。所以，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起同學的想象以激發(fā)愛好從而到達堅持同學留意力以理解文本的目的。

例如對于民族學校同學上課的情景，課文中并沒有詳細寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓同學用自我的話來說說民族學校的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛?！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又悅耳?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要老師細心斟酌，多加錘煉，細心預備。這樣，才能在課堂上調動起每個同學的學習進取性，讓他們在課堂上歡快地學有所得!

我們的民族學校教學反思3

《我們的民族學?！肥且黄闱樯⑽?。課文描述了我國西南邊疆一所漂亮而布滿歡快的民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

這是一所漂亮的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的學校生身著艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺。這是一所團結的學校:同學們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座布滿了歡快，祥和氣氛的學校:孩子們課上仔細讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來傾聽讀書聲和看喧鬧，對孩子們的幸福生活多么艷羨!

教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族學校和我們的學校有哪些不一樣同學找出了許很多多的不一樣，例如:民族學校的同學是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的公路上來到學校的。同學們眼前仿佛消失這樣的景象:早晨，民族學校的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清爽，景色多么漂亮。之后又有同學找到了:民族學校有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在雪白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導同學想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，悅耳，想象鳳尾竹的樣貌在雪白的粉墻上搖擺又是怎樣的漂亮的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么漂亮，讀起來也就美美的。同學們也找到了大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好伴侶，我們的學校有少數(shù)民族，但不能稱為民族學校，由于學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是一般話，這和民族學校是不一樣的。他們也找到了上課了，不一樣民族的學校生，在同一間教室里學習，我們是在不一樣的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數(shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不一樣，語言不

一樣，他們卻成了好伴侶，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊奇怪???地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做嬉戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經過比較不一樣，我們艷羨他們的無憂無慮，感受到他們的歡快。

在查找民族學校和我們學校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族學校的特點:漂亮，團結和歡快，布滿對這所學校的憧憬之情。由于感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

我們的民族學校教學反思4

我在教學第五冊語文課文《我們的民族學?！窌r，有一段描述窗外非常寧靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飄舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“寧靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示觀賞，由于有的同學理解課文有差異，讀這段時聲音非常洪亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢”

該同學立即醒悟過來，改成了悄悄地誦讀，這樣經過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提示，使同學的朗讀本領得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給同學的印象更深刻，也使臨時朗讀不到位的同學進取性沒有受到挫傷，僅成了同學提高自我朗讀水平的一次鼓舞。查找和發(fā)覺同學身上的閃光點，并發(fā)覺同學的潛能，這正是新課程同學評價提倡的改革方向，僅有關注同學個體進展的差異性和個體進展的不均衡性，評價資料多元化，評價標準多元化，才能促進同學全面進展，全體進展。

我們的民族學校教學反思5

朗讀是任何一門語言課都非常重視培育的一種本領，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本領，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的，所以，培育同學經過朗讀構成必需的語感一向是我們語文老師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導同學用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關鍵。剛開頭，我用提問的形式問同學：“那些民族學校的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于同學的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名同學帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立即在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立即提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊美體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導同學理解教材所描述的事物，激發(fā)同學和產生情感的共鳴，能讀出文

章的意境外，還能夠巧用同學的體驗，進行移情朗讀，使同學受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語

我們的民族學校教學反思6

《我們的民族學?！肥且黄闱樯⑽?，描述西南邊疆一所漂亮而布滿歡快的民族學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

本文的學習，能夠讓同學了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。這樣的情感要讓同學自我去領悟，自我去感受。同學是課堂教學的主體，老師是學習的組織者、引導者與合。在教學過程中，我把學習的主動權交給了同學，讓同學依據自我的需要去學習，自主爭論，自我感悟，不壓制同學的思想，給同學心靈放飛的權利，培育了同學的悟性、靈性。

在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓同學自我來說說他們上課的情景。同學們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛?！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又悅耳?！薄硗?，同學在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，同學讀得有的非常起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。

有的同學就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班同學忍不住哈哈大笑，這時提示同學：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜想，打開了同學的思維，給了同學想象的空間。

此外，我還把學問延長到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文學問聯(lián)系到同學的生活實際中。學完課文以后，我讓同學來畫畫這所民族學校，同學們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展現(xiàn)給全班的同學，并讓作品的仆人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族學校，使同學真正把課本的學問轉化為自我的東西。之后讓同學結合自我的學校，來說說我們自我的學校。

經過小組爭論后，同學描繪了自我所在的學校，并且講的非常生動趣味。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩嬉戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺。光明的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓同學課外把自我的學校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓同學用自我的話來講，講自我喜愛的，不僅僅激發(fā)了同學的愛好，也培育了同學的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學問進一不得到了升華。

在教學中制造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動如同放飛歡快的翅膀，讓同學的閱讀歡快從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進展了同學的語文本領，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結合。

我們的民族學校教學反思7

《我們的民族學?！肥且黄闱樯⑽?。在教學時，我讓同學了解我們各族兒童的團結友愛和他