純懸挑梁鋼筋構(gòu)造

PAGEPAGE411G101-1第89頁(yè)懸挑存在問(wèn)題分析及解決問(wèn)題之建議1

圖集的給出的構(gòu)造做法第一排鋼筋之角筋伸到自由端端部-30mm（砼保護(hù)層）后90度下彎12d；第一排鋼筋之非角筋當(dāng)梁長(zhǎng)l＜4hb時(shí)，不伸到自由端端部-30mm后90度下彎12d，而是在適當(dāng)位置45°斜向彎到梁底鋼筋位置，沿梁底鋼筋方向前行至自由端端部-30mm處收頭。第二排鋼筋在處45°斜向彎到梁底鋼筋位置，沿梁底鋼筋方向前行10d處收頭。2

存在問(wèn)題我們以11G101-1第34頁(yè)4軸KL4（3A）250×700為例，來(lái)看看這樣存在什么問(wèn)題。外伸端凈長(zhǎng)=2400-150=2250mm，其=0.75×2250=。外伸端凈長(zhǎng)=2400-150=2250mm＜4hb=4×700=2800mm。第一排鋼筋之角筋伸到自由端端部-30mm后90度下彎12d，毫無(wú)問(wèn)題；第一排鋼筋之非角筋當(dāng)梁長(zhǎng)l＜4hb時(shí)，不伸到自由端端部-30mm后90度下彎12d，而是在適當(dāng)位置45°斜向彎到梁底鋼筋位置，沿梁底鋼筋方向前行至自由端端部-30mm處收頭。問(wèn)題出來(lái)了，請(qǐng)看：自自由端反演，下彎點(diǎn)到自由端的長(zhǎng)度：L2寬度250（封口梁寬度）+50=300mm，推進(jìn)一個(gè)45度之投影長(zhǎng)度=700-50=650mm，就是上部的起彎點(diǎn)，此點(diǎn)距自由端尺寸是650+300=950mm，距固定端尺寸=2250-950=1300mm。第一排的起彎點(diǎn)1300＜第二排的起彎點(diǎn)=0.75×2250=。這是第一個(gè)問(wèn)題。再看第二排鋼筋，在1887.5處下彎+650+10d=1887.5+650+220=；-2250mm=——超過(guò)梁凈長(zhǎng)這是第二個(gè)問(wèn)題。還有，自由端進(jìn)來(lái)50mm開(kāi)始，必須設(shè)置箍筋，圖上沒(méi)提及，這是第三個(gè)問(wèn)題。3

解決之道第一排非角筋，自端部反推上彎點(diǎn)距離自由端尺寸=hb-50+max（10d+30，封口梁寬bb+50）；第二排鋼筋下彎起點(diǎn)距離第一排非角筋下彎起點(diǎn)35d。按照作者建議，還是用KL4（3A）為例進(jìn)行討論外伸梁根部彎矩2+Pl2+2.25P=2.53q+2,25P第一排下彎點(diǎn)處=200+650+=850；第一排下彎點(diǎn)處彎矩×2相當(dāng)于根部彎矩的14.23%q+37.78%P第二排下彎點(diǎn)處=850+770=1620第二排下彎點(diǎn)處彎矩×2相當(dāng)于根部彎矩的51.78%q+72%P第二排下彎點(diǎn)處鋼筋截面積是100%，過(guò)該點(diǎn)后，截面積=66.66%，截面抗力也可視作66.66%第一排下彎點(diǎn)處鋼筋截面積是66.66%，過(guò)該點(diǎn)后，截面積=33.34%，截面抗力也可視作=33.34%；通過(guò)力學(xué)計(jì)算分析，作者的建議是安全可靠的。施工人員遇到具體工程存在二排鋼筋長(zhǎng)度=+有效高度h0+max（10d+30，封頭梁寬+50）＞梁外伸長(zhǎng)度（懸臂長(zhǎng)度）時(shí)，應(yīng)當(dāng)向具體設(shè)計(jì)人員提出，要求其給出懸挑端的具體配筋構(gòu)造做法。根據(jù)初步測(cè)算（懸挑等截面），假設(shè)設(shè)計(jì)中懸挑梁有第二排鋼筋，且第二排鋼筋需要按照11G圖集上面說(shuō)的那樣在恰當(dāng)位置進(jìn)行彎折構(gòu)造，那么就會(huì)有≥hb-2*箍筋直徑-2c-兩排鋼筋間距+10d+端部保護(hù)層c。得到L≥4hb+4*（10d-2*箍筋直徑-c-兩排鋼筋間距）按照一般的設(shè)計(jì)，箍筋直徑10，保護(hù)層和鋼筋間距為25，那么只要縱筋直徑＞7即可滿足（10d-2*箍筋直徑-c-兩排鋼筋間距）＞0，也就是說(shuō)在正常有兩排鋼筋且得滿足第二排鋼筋彎折構(gòu)造時(shí)候都可以有L≥4bh，而第一排非腳筋彎折的前提是L＜4bh。\o"嫣兒"嫣兒2021-03-2508:44唐老師您好，您文中的“自自由端反演，下彎點(diǎn)到自由端的長(zhǎng)度=L2寬度250+50=300mm，推進(jìn)一個(gè)45度之投影長(zhǎng)度-700-50=650mm，就是上部的起彎點(diǎn)，此點(diǎn)距自由端尺寸是650+300=950mm，距固定端尺寸=2250-950=1300mm。”這個(gè)我不明白。還有=0.75×2250=11G101圖集|[梁]調(diào)整懸挑梁第二排鋼筋構(gòu)造11G101圖集純懸挑梁第二排鋼筋：(11G101--P89)03G101圖集純懸挑梁第二排鋼筋：(03G101-P66)創(chuàng)建懸挑梁第二排鋼筋構(gòu)造，選擇11G101圖集，無(wú)需單獨(dú)設(shè)置，軟件自動(dòng)按照?qǐng)D集規(guī)定創(chuàng)建鋼筋，如圖所示：主題詞:純懸挑梁XL11G101圖集端部彎下

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此