放飛想象 舞動情思-《短詩三首》教學(xué)設(shè)計與評析

放飛想象舞動情思 《短詩三首》教學(xué)設(shè)計與評析［摘要］《短詩三首》是統(tǒng)編教材四年級下冊現(xiàn)代詩歌單元的第一篇課文。教學(xué)這篇課文，要根據(jù)單元的人文主題和語文要素確定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點、體會詩歌的情感。課堂上，教師應(yīng)通過聯(lián)系所學(xué)、學(xué)習(xí)字詞、想象畫面、體會情感、遷移仿寫、課外鏈接等途徑，使學(xué)生走進詩歌的內(nèi)核，和作者進行思想、情感的碰撞。這樣的課堂，具有語文味、詩歌味和課程味。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代詩歌；教學(xué)設(shè)計；想象;仿寫【設(shè)計理念】本文所選的三首短詩，充滿了畫面感，給學(xué)生以豐富的想象空間。四年級的學(xué)生對現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有了一定的接觸，理解本文的字面意思并不困難，因此教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會用美麗的眼睛看世界，激活他們的想象，體會作者融進詩歌中的思想感情，獲得詩的靈感。【教學(xué)目標】能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系詩歌，積累運用。品味詩歌語言，了解詩歌表達特點，體會詩歌的情感?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系所學(xué)，導(dǎo)入新課出示單元學(xué)習(xí)提示：“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。”引出第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。【點評單元學(xué)習(xí)提示是學(xué)習(xí)整個單元課文的總領(lǐng)和總綱?？傤I(lǐng)、總綱掌握了，課文學(xué)什么甚至怎么學(xué)就容易把握了。】詩歌對我們來說并不陌生，以前已經(jīng)學(xué)過。還能記起來上個學(xué)期學(xué)過的詩歌嗎？誰能背一背？指名背誦，教師點評。（1） 學(xué)生背誦《秋晚的江上》。（點評預(yù)設(shè):“謝謝你，你的背誦，向我們展示了一幅瑰麗的秋江晚景圖?！保?） 學(xué)生背誦《花牛圖》。（點評預(yù)設(shè):“一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛浮現(xiàn)在我們的眼前?！保┠銈儾粌H有好的記性，更有一雙美麗的眼睛。這兩首詩歌把一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們面前，給了我們豐富的想象和美的享受。今天,我們要再學(xué)習(xí)三首詩歌。同樣,我們也要帶著一雙美麗的眼睛來看看這個美好的世界。【點評開課環(huán)節(jié)用已學(xué)過的詩歌導(dǎo)入，溫故而知新。教師簡潔的點評，對詩歌的畫面以及情感進行概括，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！慷?學(xué)習(xí)字詞，讀通讀順請大家自由朗讀三首短詩，對難讀的詞句做上標記。請大家說說難讀的詩句,并請同學(xué)幫助解決。預(yù)設(shè)難讀句子:“是永不漫滅的回憶?！薄皼]有你波濤的清響?”指名讀詩歌，每個學(xué)生一首。教師從正確、通順兩個方面進行評價。重點落實“永不漫滅”“藤蘿”“膝上”“波濤”等詞語的讀音和字形。教師示范書寫“繁”“膝”兩個字,提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序。學(xué)生練習(xí)兩次?！军c評字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的根，不能忽視；字詞學(xué)習(xí)既有認讀的任務(wù)，也有認寫的任務(wù)，不可偏廢?！縿偛盼覀冏x了這三首詩歌，同學(xué)們都能夠把詩歌讀得正確、通順了，值得表揚。說說這三首詩的題目與我們平時學(xué)的詩的題目有什么不一樣。介紹冰心及《繁星》。冰心是一位著名的兒童文學(xué)作家，《繁星》收錄了她用三言兩語描繪所見所感的短詩，總共有164首。這些小詩晶瑩清麗、輕柔俊逸，贊美了母愛、童真、自然。課文所選的三首詩都來自《繁星》,分別是第七十一、一百三十一和一百五十九首。讓我們一起再來讀一讀這三首詩歌?！军c評現(xiàn)代詩歌雖然以率直的情境陳述，表達明晰，易于理解，但要真正領(lǐng)會詩歌的情感，就要對作者及寫作背景進行了解。】三、 想象畫面，讀出韻味剛才，同學(xué)們讀得很認真，表現(xiàn)很不錯。聽了你們的朗讀,我也想試一試,請你們來評評老師讀得怎么樣。教師范讀三首小詩，讓學(xué)生簡單評一評，激發(fā)學(xué)生讀好詩歌的欲望?！军c評教師范讀太有必要，不僅能夠給學(xué)生以直觀的朗讀指導(dǎo)，更能讓教師自己體會到朗讀的“甘苦”,是親力親為之舉?！克自捳f，沒有節(jié)律就不成為詩歌。你們覺得要怎樣才能讀出詩歌的節(jié)律和韻味呢？讓我們再次走進詩歌。指名朗讀，并根據(jù)每首詩的特點進行朗讀指導(dǎo)。（1） 朗讀《繁星（七一）》。破折號的朗讀要稍做延長。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字數(shù)相同的“月明的園中”藤蘿的葉下”“母親的膝上”三個短語。它們的句式相同，朗讀的節(jié)奏也應(yīng)相同。一邊讀，一邊想象,你仿佛看到了怎樣的畫面？（在月光照耀下的園子，油亮茂密的藤蘿下，傳來陣陣昆蟲的鳴叫。母親坐在椅子上，我坐在母親的膝蓋上。一幅幽靜、美好的畫面）【點評邊讀邊想象，既是朗讀訓(xùn)練，又是形象思維的訓(xùn)練?！恐笇?dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，“中”“下”“上”處應(yīng)停頓并稍加延長，以體會畫面的幽靜與舒適。學(xué)生在想象畫面中,不斷展開朗讀訓(xùn)練。（2） 朗讀《繁星（一三一）》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“光”“香”“響”的韻腳都是“ang”。押韻，讀起來朗朗上口。你發(fā)現(xiàn)這三句話表達上有什么特點？（都是問句）你仿佛看到了什么？“哪一顆星沒有光?”星星有光嗎？（有光，有亮光）“哪一朵花沒有香?”花兒有香嗎？（有香，有清香）“哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”（有響，有清響）這些問句比較特別，明知故問，是反問句。反問句,要讀出上揚的語氣。【點評不僅有讀，還有讀法的指導(dǎo)，有助于朗讀效果的保證。】此時此刻，作者的眼睛里、鼻子里、耳朵里都是大海。作者在海邊看著、聞著、聽著、想著，久久不忍離去，思緒萬千，回味無窮。一邊想象一邊朗讀，你仿佛就到了廣闊無垠的大海邊，看到了星光，聞到了花香，聽到了清響。學(xué)生讀詩。（3） 朗讀《繁星（一五九）》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“了”“里”的反復(fù)句子，了解同字成韻，讀出韻味。引導(dǎo)體會“風(fēng)雨來了”和“躲到巢里“躲到懷里”的不同，讀出句子感情的強弱。反復(fù)讀句子，讀出一呼一應(yīng)?！军c評詩中有畫，畫中有詩。整個朗讀環(huán)節(jié)通過“看著詩句想“提問引發(fā)想””對比畫面想”等方式，讓學(xué)生想象畫面，領(lǐng)略情景交融、妙不可言的意境美。以此指引朗讀，學(xué)生自然就能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味和情感?！勘容^感知現(xiàn)代詩歌的特點。（1） 出示古詩《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。”（2） 小組比較討論這三首詩與古詩的異同，說說現(xiàn)代詩歌的特點。教師相機概括:“現(xiàn)代詩意思好懂;詩句長短比較自由，沒有規(guī)定的字數(shù);讀起來有節(jié)奏，朗朗上口；蘊含豐富的想象和情感?！?.齊讀三首詩歌?！军c評這一環(huán)節(jié)借勢發(fā)力，通過與古詩的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的表達特點?！克摹Ⅲw會情感，誦讀詩歌剛才，我們在腦海里想象了一幅幅畫面，有光、有香、有聲，有靜的、有動的。下面，讓我們帶著美麗的眼睛再次走進這些畫面中，去發(fā)現(xiàn)詩歌更多的秘密。出示《繁星（七一）》?！坝啦宦纭笔鞘裁匆馑?？作者回憶了什么？（月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上）（1） 在這些景物中，你還看到了什么？想到了什么？（2） 用下面句式說一說（出示）：“我坐在母親的膝上，看著 ，聽著 ，想著 。”【點評“說”是理解，“說”是表達，“說”是想象，“說”更是情感的升華。】（3） 這些場景喚起了你怎樣的感受？（在“月明的園中”,在“藤蘿的葉下”,在“母親的膝上”,“我”看到了母親的音容笑貌。這是個和藹慈祥、關(guān)愛孩子的母親,母親對“我”的愛在每個場合，印象深刻，難以磨滅。這樣的母愛也感動著千萬個讀者）出示《繁星（一三一）》。（1） 請大家閉上眼睛，聽老師讀這首詩?！军c評此處的范讀，不只是指路，讓學(xué)生知道課文該怎么讀，更有情愫的表達、情感的引領(lǐng)和思維的培育。】（2） 你都看到了什么？為什么這些風(fēng)馬牛不相及的東西會同時出現(xiàn)？（是大海給了作者無限的遐想和寫作的靈感）（3）：波濤的清響”怎么會到作者的思潮里？你體會到了作者怎樣的思想感情？出示課外資料：冰心三四歲時，父親奉命到山東煙臺創(chuàng)辦海軍軍

官學(xué)校，幼小的冰心也隨全家來到了濱海城市煙臺，直到她十一才離開。煙臺的大海開闊了詩人深沉博大的胸懷，啟發(fā)了詩人豐富奇妙的想象。煙臺的大海使詩人明白了祖國備受帝國主義列強欺凌的歷史，熔鑄了詩人深厚的愛國主義情感，也使詩人了解漁民的苦難，培養(yǎng)了詩人熱愛勞動人民的深情。詩人與大海的這段情緣，成為她日后創(chuàng)作的重要題材。詩人曾說:“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！边@首詩就是詩人唱給大海的一支頌歌。（4）指導(dǎo)學(xué)生體會作者對大海的熱愛與贊美，情真意切。出示《繁星（一五九）》。（1） “天上的風(fēng)雨”指的是什么？（大自然的刮風(fēng)下雨，凄風(fēng)冷雨，暴風(fēng)驟雨）（2） 聯(lián)系上句詩，說說作者心中的“風(fēng)雨”指什么。（是作者在現(xiàn)實生活中碰到挫折、苦難、煩心事等,它們引發(fā)作者內(nèi)心的波瀾）（3） 用下面的句式說一說。出示：當(dāng)我 的時候，母親啊！我只躲到你的懷抱?！军c評此處練說與《繁星（七一）》的“說”有異曲同工之妙。】（4） 從中你體會到了什么？（對母親的依戀和感激之情）【點評詩歌是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的文學(xué)體裁。在教學(xué)中，教師要借助一定的載體來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的情感。這里，教師采用聯(lián)系生活實際、了解作者生活背景、領(lǐng)悟詞語內(nèi)涵等方式，化抽象為形象，讓學(xué)生在心中明晰作者的情感，既有共性又有個性?！课?、回味生活，遷移仿寫讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人。簡單的場景、細小的故事，讓我們天天都在享受這母愛，我們也來寫一首小小的詩。出示：這些事 久久不能忘懷：TOC\o"1-5"\h\z—的 ，—的 ， 的 。教師巡視，相機評價。朗讀仿寫，讓學(xué)生分享自己寫作的詩歌?！军c評學(xué)以致用。雖然詩歌寫作是表達的難點，但孩子是天生的詩人，況且教師給予了表達的格式，自然化難為易了?！苛⒄n外鏈接，豐富積累讀讀下面的詩歌，說說你體會到了怎樣的感情。媽媽的笑聲媽媽的笑聲，就像天邊的彩虹，它使我想起，潔白的云朵。媽媽的笑聲，總是悠悠忽忽的，使我擔(dān)心彩虹會消失。咦？媽媽又笑了，是不是彩虹照到我心中？課后閱讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》,摘抄喜歡的詩歌，準備參加班級賽詩會?！军c評拓展閱讀是語文閱讀教學(xué)的方向，是統(tǒng)編教材重要的課程理念與思想。語文，沒有閱讀量的打底，絕不可能有質(zhì)的飛躍。】總評這個設(shè)計有濃濃的“三味”。1語文味。這是貫穿課堂始終的特點。如，課文的學(xué)習(xí)，不忘字詞、語句、標點、朗讀、表達；任務(wù)的承載，有讀，有說，有寫，有思；流程的安排，從吸收積累到傾吐表達，從課堂生成到課外延伸……詩歌味。課文體裁就是詩歌，學(xué)詩歌的課哪能沒有詩歌味？但有的學(xué)詩歌的課，就