十年后回故鄉(xiāng).習作指導doc

《二十年后回故鄉(xiāng)》習作說課稿我今天說課的內容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。一、說教材《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。二、說教學目標1.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。3.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。三、說教學重難點1、要引導學生充分展開想象。2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。四、說設計思路想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。五、說教學過程（一）圖片欣賞，感受“變化”1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前中衛(wèi)的風貌，一組是現(xiàn)在的中衛(wèi)新貌。學生認真觀賞，感受變化。2．指名說說現(xiàn)在的中衛(wèi)和二十年前的中衛(wèi)相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）（二）開拓思路，建構文源想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。1、引導學生從家鄉(xiāng)二十年后變化來展開想象。比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？2、引導學生想象二十年后親人相見時的情景。比如：家的變化（環(huán)境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情3、引導學生描繪重逢的同學聚會情景?？梢詫懟氐郊亦l(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別（三）集思廣益，交流提高1、組內互說，打開思路。2、全班交流.一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。）（四）風頭豹尾，習作指引給學生提供幾種開頭和結尾的寫法，并引導學生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。（五）、閱讀提示，明確要求。1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。（六）激情寫作，表述“變化”同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，我們把想象的這些景物點面結合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹，相信你們的習作一定和精彩?！抖旰蠡毓枢l(xiāng)》作文教學設計教學內容：人教版新課標教材第九冊第二單元課文，寫的都是對故鄉(xiāng)的思念之情。你長大以后，或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內容寫一篇習作。盡情地發(fā)揮想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內容。這次習作是想象作文，是第二單元思鄉(xiāng)主題學習的延續(xù)。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流和修改過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力教學目標：1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。3．培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學準備：多媒體課件、教學重難點：積極觀察周圍事物，引導學生充分展開想像，引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。教學流程：（一）新舊對比，激發(fā)興趣。1、二十年前的中衛(wèi)大屏幕出示二十年前中衛(wèi)的照片，讓學生欣賞并說說這是什么地方。（解說語：那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡陋。）2、現(xiàn)在的中衛(wèi)大屏幕出示現(xiàn)在中衛(wèi)一些學生熟悉的圖片，對比說說自己的發(fā)現(xiàn)。（解說語：二十年后的今天發(fā)生的一切，簡直就像夢一樣。）3、二十年后的中衛(wèi)同學們，二十年后，三十而立的你們是什么樣子？二十年后的故鄉(xiāng)，又是什么樣子呢，很值得我們期待?。〗裉?，讓我們大膽想象，放飛心靈，回放二十年后的故鄉(xiāng)吧。（板書）（二十年后回故鄉(xiāng)）（二）、開拓思路，建構文源1、二十年后，久別故鄉(xiāng)的游子回來了，你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？（學生自由回答）2、如今你終于見到了你惦念已久的故鄉(xiāng)，在這二十年中，隨著農業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，你發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？（（引導學生述說家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，家鄉(xiāng)的建設與發(fā)展，如：家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃……）板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學校、公園、街道、特產等等）3、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？（家的變化（環(huán)境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情）板書：親朋好友（家人、鄰居、朋友、親戚）4、久別重逢的同學聚會又是怎樣的情景呢？（我回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）（三）集思廣益，交流提高1、組內互說，打開思路。2、全班交流，教師適時點撥。（四）風頭豹尾，習作指引1、小結：習作可以寫二十年后的什么呢？（對照板書）家鄉(xiāng)的變化——吃的，用的，穿的，住的，坐的……二十年后親人、朋友、同學、師長見面、聚會、聚餐場面……二十年后歸途情景……）2、能夠想象二十年后的變化，也就有了寫作的材料了。但這還不夠，還必要要有一個好的開頭。（指導文章的開頭）

A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星铮x家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。

B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”

C．以接到同學或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！盌．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，……3、文章的結尾指點：首尾呼應，可以醒來，可以贊揚，可以展望，可以批評，可以感嘆，可以憂傷。4、寫作方法。想象作文，可以對比的手法出現(xiàn)。文章的表達方式，可以描寫，可以說明，可以議論，可以抒情。（五）、閱讀提示，明確要求。1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。（回顧內容）（六）、安靜寫作，文思泉涌1、指導學生根據(jù)上面提供的思路安靜下來，進行片段構思、寫作。老師行間個別指導。2、班內交流，借鑒經驗。?！抖旰蠡毓枢l(xiāng)》習作教學自評今天我上了作文指導課《二十年后回故鄉(xiāng)》，在很多老師的幫助指導下，我對教學設計進行了修改，并且在課堂上細心觀察體會，并對這堂課進行反思。一、教師間的教研交流促使我在改進中不斷完善教學設計。我在博客上發(fā)表了我的教學設計，當天就有很多老師看了，并提出了很多寶貴的意見和建議，這些讓我看到了自己的優(yōu)點和不足，在老師的建議下，我對課堂的容量設計與課堂的細節(jié)處理進行再設計，使之更具可操作性。我在這次教研活動中得到了前所未有的幫助，我深刻地體會到了“人多力量大，人多智慧豐”，在同事們的幫助下，我克服了對作文教學的怖懼心。雖然課不是上得很成功，但我相信這在我教學生涯中是一次刻骨銘心的際遇。在此，我要對所有關心幫助我的同事說聲“謝謝”！二、良好的課堂導入是“入境”的關鍵這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生入境想象比較有難度的。所以課堂的導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生激進興趣，我運用了抒情導入，用一段頗有詩意的語言，讓學生在委婉中“入境”——“同學們，時間是一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，對于漫漫歷史長河而言只是短暫一瞬，對于一個人的一生而言，或許是很漫長。時光轉逝，二十年，無論是社會、家庭以及個人都會發(fā)生很大的變化，而這些變化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同學們，你們還小，沒有二十年的人生經歷，但你們已經從父母和其他長輩那了解了不少情況，接下來，請同學們來談一談，你從他們那了解到了這二十年來的哪些變化。”這樣一來，學生便能饒有興致地談論起他們從長輩那里收集來的信息。而后才自然地引入到分類概括“變化”，水到渠成地概括出“環(huán)境變化”和“人的變化”兩方面。不過由于學生找的信息過于集中，我在上的時候為了教學任務，也沒有很好地將其導引開來，所以，引導學生說的范圍還不夠廣。三、教師要始終起到主導作用，引導之時要因時因境這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導學生賞評別人的佳作，究其原因主要有以下幾方面原因：1、課前沒有準確地預估到學生發(fā)言的多樣性，出現(xiàn)了個別學生超尋常的想像；2、學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地指導學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞；3、課堂教學因上課遲了些，時間上略感不足，我沒能及時地調控好，致使收尾有些倉促。研討課——時間：2022年9月姓名：黃彥玲6、下水文引路：二十年后回故鄉(xiāng)（開頭）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云……”一首故鄉(xiāng)，勾起了我在家鄉(xiāng)的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。我一踏上了離別20多年的故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環(huán)顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。我來到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環(huán)繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的學校時留傳下來的，榕樹旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，另它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上小學時，常常與同學們在操場上打打鬧鬧。（結尾）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的人……”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的故鄉(xiāng)?。?）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。③文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受?！抖旰蠡毓枢l(xiāng)》教學設計

[教材分析]

“你長大以后，或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？以‘二十年后回故鄉(xiāng)’為內容寫一篇習作。盡情地發(fā)揮想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內容?！?/p>

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流和修改過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。

這次想象作文與中年級的想象作文有所不同，不但照樣有想象合理、大膽、豐富的要求，而且需嘗試運用課文中學過的表達感情的方法。五年級上學期是小學高年級的起始階段，是學生由學習段過渡到篇的銜接階段，是學習寫篇的起步階段。

[設計思路]

想象作文是要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學生寫起想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，范例指導引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學生多角度、全方位展開想象，使學生言之有物：再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學生言之有序：最后，指導文章多種開頭的方法及多種結尾的方法，使學生言之有情。[教學目標]

知識與技能目標:引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。

過程與方法目標:通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣;培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。[教學重難點]

1、要引導學生充分展開想象。

2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。[教學過程]

習作指導課

課前準備：采訪家長說說家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對比，并作記錄。一、交流采訪所得，初步感受“變化”

1、交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。）（環(huán)境：公園，商店，廣場，學校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）

二、創(chuàng)設情景，教給方法，想象“變化”

1、

那么，再過二十年，家鄉(xiāng)會發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？

2、

以護城河的變化為例，指導想象的方法。

（多媒體出示：現(xiàn)在的漳州護城河）師邊問：現(xiàn)在的護城河給你什么感覺？怎么形容？二十年后會是什么樣的？

師：如果二十年后，護城河變成這樣，（多媒體出示：濟南的護城河的圖景

蘇州的護城河圖景及夜景）

指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現(xiàn)有的科技水平，預測二十年后的發(fā)展）引導學生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂情形，夜景等方面說

師：除了景變美了，科技方面、人們的文化生活方面在這里會有哪些變化呢？引導從清淤、處理雜物、游船等等方面。

3、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，全班練說。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。

4、還有哪些變化呢？引導學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。

三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”

1引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。（師邊比劃邊連線：街道---護城河---商店---公園---醫(yī)院---高樓---小區(qū)---工廠---家里）

2寫法指導：要點面結合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

四、創(chuàng)設回鄉(xiāng)情境，再激情思

1、指導文章的開頭：

A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。

B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”

C．以接到同學或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！?/p>

D．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，……

五、激情寫作，表述“變化”。

學生動筆寫作，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒。

《二十年后回故鄉(xiāng)》習作教學反思今天我上了作文指導課《二十年后回故鄉(xiāng)》，在很多老師的幫助指導下，我對教學設計進行了修改，并且在課堂上細心觀察體會，并對這堂課進行反思。一、教師間的教研交流促使我在改進中不斷完善教學設計。我在博客上發(fā)表了我的教學設計，當天就有很多老師看了，并提出了很多寶貴的意見和建議，這些讓我看到了自己的優(yōu)點和不足，在老師的建議下，我對課堂的容量設計與課堂的細節(jié)處理進行再設計，使之更具可操作性。我在這次教