高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究

高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究摘要：

高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)是近年來(lái)教育界的重要研究領(lǐng)域。該領(lǐng)域研究的核心是如何教授學(xué)生在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)理解文本的方法與技巧，即提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文旨在通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，探討高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，總結(jié)出一些可行和有效的教學(xué)策略和方法，為提升學(xué)生的閱讀理解能力提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中；非連續(xù)性文本；閱讀理解；教學(xué)策略；教學(xué)方法

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們閱讀的文本類(lèi)型越來(lái)越多，傳統(tǒng)的線(xiàn)性連續(xù)性文本已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需要。而高中階段學(xué)生所接觸到的各類(lèi)文本也越來(lái)越復(fù)雜，其中包括非連續(xù)性文本，例如圖表、圖像、數(shù)據(jù)表等等。閱讀非連續(xù)性文本不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的閱讀能力，還需要其有一定的解讀數(shù)據(jù)和信息的能力。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)一直是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。一方面，不同于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本在內(nèi)容和形式上都具有一定的難度；另一方面，許多學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到閱讀非連續(xù)性文本時(shí)的問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何有效地進(jìn)行高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)一直是教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀分析

高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)目前存在一些問(wèn)題。首先是缺乏有效的教學(xué)策略和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以講解為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性，容易造成學(xué)生的興趣和動(dòng)力喪失。其次是學(xué)生的閱讀能力和信息處理能力不足，導(dǎo)致加深了非連續(xù)性文本的難度。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)者們提出了一些可行的教學(xué)策略和方法。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，要注重提高學(xué)生的信息處理能力，包括圖表分析、數(shù)據(jù)解讀等技能。同時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)題解決法、討論法、案例分析法等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和應(yīng)用能力。

三、教學(xué)策略與方法

在高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的閱讀理解水平和學(xué)習(xí)成果。具體的教學(xué)策略和方法如下：

1.注重學(xué)生的主動(dòng)性

教師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠提出自己的看法和想法，進(jìn)行互動(dòng)探討，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.注重信息的篩選和提煉

非連續(xù)性文本本身就包含大量的信息，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何篩選出對(duì)自己有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行提煉和加工，形成自己的閱讀思路和認(rèn)識(shí)。

3.注重信息的綜合和應(yīng)用

非連續(xù)性文本所提供的信息通常具有相對(duì)獨(dú)立性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將不同的信息進(jìn)行綜合與應(yīng)用，以形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

4.注重實(shí)踐和反思

在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不少問(wèn)題和困難，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，找到問(wèn)題的原因，針對(duì)性地改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣和方法。

四、總結(jié)

高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)是課程改革中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，我們需要探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀理解水平和解讀非連續(xù)性文本的能力。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，分析了現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了一些可行和有效的教學(xué)策略和方法。我們相信，只要教育工作者和學(xué)生們共同努力，高中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)將迎來(lái)新的進(jìn)步和發(fā)展。（字?jǐn)?shù)：600余5.注重背景知識(shí)的積累

由于非連續(xù)性文本的主題和話(huà)題十分廣泛，學(xué)生需要掌握一定的背景知識(shí)才能更好地理解文本。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的途徑來(lái)積累背景知識(shí)，包括觀看相關(guān)視頻、查閱相關(guān)文獻(xiàn)等。

6.注重閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀策略是指閱讀過(guò)程中所采取的行為和思考方式，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多重閱讀策略的培養(yǎng)，如大致瀏覽、快速閱讀、深度閱讀等，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的同時(shí)更好地理解文本。

7.注重語(yǔ)言表達(dá)和批判思維的培養(yǎng)

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成批判性思維，以形成自己深入的理解和見(jiàn)解。

8.注重多元化的評(píng)價(jià)方式

非連續(xù)性文本的評(píng)價(jià)不僅僅是傳統(tǒng)的答題和筆試，還應(yīng)該采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，如閱讀筆記、口頭表達(dá)、寫(xiě)作作業(yè)等方式，以便讓學(xué)生更好地掌握文本的內(nèi)容和意義。

總之，高中非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)9.注重文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

非連續(xù)性文本雖然具有一定的獨(dú)立性，但它是與現(xiàn)實(shí)有一定聯(lián)系的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，反映社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)情況，從而拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

10.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中生已經(jīng)開(kāi)始邁入自主學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)該通過(guò)練習(xí)、指導(dǎo)和引導(dǎo)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多種渠道獲取相關(guān)信息，如利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等，從而更加全面地理解文本。

11.注重詞匯和語(yǔ)法的提高

閱讀理解能力的提高不僅僅是理解文本的意義，更需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)該通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的精講和復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言水平，從而更好地理解文本。

12.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀是一件需要耐心和興趣的事情，而興趣是涌動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的非連續(xù)性文本，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，從而提高閱讀興趣和積極性。

總之，高中非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)需要多方面的努力，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和策略，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在高中非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。以下是幾點(diǎn)建議：

13.注重思維能力的培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，但需要不斷強(qiáng)化。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，可以采用提問(wèn)、引導(dǎo)、分析、探究等方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的思維技巧和方法，拓展思路和想象力，從而更好地理解文本。

14.注重學(xué)生情感體驗(yàn)

閱讀不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)造出情感共鳴的氛圍。例如，可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)和情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和人文素養(yǎng)。

15.注重評(píng)價(jià)和反思

教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。例如，可以采用小組討論、作品展示等方式，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，高中非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)需要多方面的努力和關(guān)注，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，同時(shí)也要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。只有