誰(shuí)輕誰(shuí)重教案

《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】

《誰(shuí)輕誰(shuí)重》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元第二課。從這一課起，學(xué)生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、形狀、流動(dòng)性等等。這些內(nèi)容都是本單元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念——物體具有質(zhì)量、體積等?！段覀冎車奈矬w》單元是整套教科書(shū)中物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇。在第1課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，但還沒(méi)有對(duì)這些特征進(jìn)行深入的研究。在接下來(lái)的兩課中，學(xué)生將會(huì)逐步認(rèn)識(shí)物體的輕重和形狀。

l.聚焦

教科書(shū)直接提出了本節(jié)課重點(diǎn)研究的物體特征——輕重。通過(guò)“我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重呢?”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考本課的探究主題，調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重的方法的原有認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)。

2.探索

這部分內(nèi)容是一個(gè)比較活動(dòng)，學(xué)生需要用不同的方法比較5種不同物體的輕重并排序。教科書(shū)出示了5個(gè)物體:乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮。其中，木塊和塑料塊的形狀大小一樣，兩個(gè)橡皮的形狀相同但大小不同，乒乓球是空心且比木塊大的球體。

探究前，學(xué)生要先按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。教師要強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，也不要對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果事先做出判斷。教師需要借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、同質(zhì)地但大小不同的橡皮的輕重學(xué)生是如何判斷的。實(shí)際上，這也是對(duì)“密度”概念的前概念調(diào)查。接著，教科書(shū)用1幅圖提示了可以用掂量的方法比較物體質(zhì)量的大小。這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)。之后，教科書(shū)又用1幅圖提示可用標(biāo)準(zhǔn)物稱量的方法排序，比如回形針。在此，教師可以提示學(xué)生思考用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)物比較合適。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果說(shuō)明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。

3.研討

這一部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題都指向?qū)θ闻判蚪Y(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三種方法的優(yōu)劣。第一種方法是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法要兩兩比較。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這仍然是依靠人的感覺(jué)，因此當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果，而且這種方法的操作次數(shù)比較多，如果有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量;測(cè)量后，記錄下回形針的個(gè)數(shù)；通過(guò)比較回形針的個(gè)數(shù)得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體。

4.拓展

教科書(shū)出示了生活中常見(jiàn)的一組物體，問(wèn)題指向核心概念“體積相同的物體，輕重可能不同”，隱含指向“不同材料的物體密度不一樣”。但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要根據(jù)之前的探究結(jié)果，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”就可以了。教師還可以讓學(xué)生舉出生活中類似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子輕重可能不同等。

【學(xué)情分析】

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第1課的觀察活動(dòng)中，他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩種物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教科書(shū)提供了一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱量，并通過(guò)觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段，完成對(duì)5種物體的輕重排序。教科書(shū)用圖片的方式提示了用回形針（標(biāo)準(zhǔn)物）稱量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體。教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充其他的測(cè)量方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)

知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。

知道可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱量等方法來(lái)比較不同物體的輕重，稱量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。

知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平1臺(tái)（含稱量盤(pán)）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.出示上節(jié)課制作的表格，對(duì)于這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢？

板書(shū)：輕重

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何知道輕重，了解學(xué)生已有的前概念。

3.那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于物體的輕重，揭示課題——誰(shuí)輕誰(shuí)重。

二、探索1：預(yù)測(cè)物體的輕重

1.觀察ppt上的五個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它們的大小如何。

木塊和塑料一樣大，橡皮有大有小。

2.預(yù)測(cè)五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，用數(shù)字1-5表示，最輕的用1表示，最重的用5表示。

3.展示學(xué)生的預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)這樣預(yù)測(cè)的理由。

4.對(duì)比不同小組的不同答案，引出排序的結(jié)果不一樣。

三、探索2：掂量物體的輕重

1.過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)五個(gè)物體的輕重預(yù)測(cè)不同，那么我們來(lái)掂一掂的方法，比較它們的輕重。

2.下發(fā)物體，學(xué)生掂量物體的輕重

3.用數(shù)字1-5記錄，最輕的用1表示，最重的用5表示。

4.交流：

①介紹自己組掂量的方法

②說(shuō)一說(shuō)五個(gè)物體掂量時(shí)遇到的問(wèn)題

③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。

5.展示幾個(gè)組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。

四、探索3：稱量物體的輕重

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們掂量了五個(gè)物體的輕重，結(jié)果還是不一樣，古時(shí)候人們用一種簡(jiǎn)單的工具——古代衡器，看看這個(gè)儀器能不能幫助我們解決問(wèn)題？

2.介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂。

3.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個(gè)簡(jiǎn)易天平能不能代替古代衡器，稱出誰(shuí)輕誰(shuí)重？

4.演示：利用簡(jiǎn)易天平來(lái)比較木塊和塑料的輕重。

5.思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道五個(gè)物體的輕重。

6.利用簡(jiǎn)易天平稱