五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第12頁(yè)共12頁(yè)五年級(jí)?下冊(cè)數(shù)?學(xué)知識(shí)?點(diǎn)總結(jié)?五年?級(jí)數(shù)學(xué)?下冊(cè)知?識(shí)點(diǎn)?一、學(xué)?習(xí)目標(biāo)?：1?.理解?分?jǐn)?shù)的?意義和?基本性?質(zhì)，會(huì)?比較分?數(shù)的大?小，會(huì)?把假分?數(shù)化成?帶分?jǐn)?shù)?或整數(shù)?，會(huì)進(jìn)?行整數(shù)?、小數(shù)?的互化?，能夠?比較熟?練地進(jìn)?行約分?和通分?;2?.掌握?因數(shù)和?倍數(shù)、?質(zhì)數(shù)和?合數(shù)、?奇數(shù)和?偶數(shù)等?概念，?以及2?、3、?5的倍?數(shù)的特?征;會(huì)?求10?0以內(nèi)?的兩個(gè)?數(shù)的公?因數(shù)和?最小公?倍數(shù);?3.?理解分?數(shù)加、?減法的?意義，?掌握分?數(shù)加、?減法的?計(jì)算方?法，比?較熟練?地計(jì)算?簡(jiǎn)單的?分?jǐn)?shù)加?、減法?，會(huì)解?決有關(guān)?分?jǐn)?shù)加?、減法?的簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)?題;?4.知?道體積?和容積?的意義?以及度?量單位?，會(huì)進(jìn)?行單位?之間的?換算，?感受有?關(guān)體積?和容積?單位的?實(shí)際意?義;?5.結(jié)?合具體?情境，?探索并?掌握長(zhǎng)?方體和?正方體?的體積?和表面?積的計(jì)?算方法?，探索?某些實(shí)?物體積?的測(cè)量?方法;?6.?能在方?格紙上?畫出一?個(gè)圖形?的軸對(duì)?稱圖形?，以及?將簡(jiǎn)單?圖形旋?轉(zhuǎn)90?度;欣?賞生活?中的圖?案，靈?活運(yùn)用?平移、?對(duì)稱和?旋轉(zhuǎn)在?方格紙?上設(shè)計(jì)?圖案;?7.?通過(guò)豐?富的實(shí)?例，理?解眾數(shù)?的意義?，會(huì)求?一組數(shù)?據(jù)的眾?數(shù)，并?解釋結(jié)?果的實(shí)?際意義?;根據(jù)?具體的?問(wèn)題，?能選擇?適當(dāng)?shù)?統(tǒng)計(jì)量?表示數(shù)?據(jù)的不?同特征?;8?.認(rèn)識(shí)?復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)?圖，能?根據(jù)需?要選擇?合適的?統(tǒng)計(jì)圖?表示數(shù)?據(jù)。?二、學(xué)?習(xí)難點(diǎn)?：1?.用軸?對(duì)稱的?知識(shí)畫?對(duì)稱圖?形;?2.確?區(qū)別平?移和旋?轉(zhuǎn)的現(xiàn)?象，并?能在方?格紙上?畫出一?個(gè)簡(jiǎn)單?圖形沿?水平方?向、豎?直方向?平移后?的圖形?;3?.理解?因數(shù)和?倍數(shù)的?意義;?因數(shù)和?倍數(shù)等?概念間?的聯(lián)系?和區(qū)別?;正確?判斷一?個(gè)常見(jiàn)?數(shù)是質(zhì)?數(shù)還是?合數(shù);?4.?長(zhǎng)方體?表面積?的計(jì)算?方法;?長(zhǎng)方體?、正方?體體積?計(jì)算;?5.?理解、?歸納分?數(shù)與除?法的關(guān)?系;用?除法的?意義理?解分?jǐn)?shù)?的意義?;6?.理解?真分?jǐn)?shù)?和假分?數(shù)的意?義及特?征;?7.理?解和掌?握分?jǐn)?shù)?和小數(shù)?互化的?方法。?三、?知識(shí)點(diǎn)?概括總?結(jié)：?1.軸?對(duì)稱：?如果?一個(gè)圖?形沿一?條直線?折疊，?直線兩?側(cè)的圖?形能夠?互相重?合，這?個(gè)圖形?就叫做?軸對(duì)稱?圖形，?這時(shí)，?我們也?說(shuō)這個(gè)?圖形關(guān)?于這條?直線（?成軸）?對(duì)稱。?對(duì)稱?軸：折?痕所在?的這條?直線叫?做對(duì)稱?軸。如?下圖所?示：?2.軸?對(duì)稱圖?形的性?質(zhì)：把?一個(gè)圖?形沿著?某一條?直線折?疊，如?果它能?夠與另?一個(gè)圖?形重合?，那么?就說(shuō)這?兩個(gè)圖?形關(guān)于?這條直?線對(duì)稱?，這條?直線叫?做對(duì)稱?軸，折?疊后重?合的點(diǎn)?是對(duì)應(yīng)?點(diǎn)。軸?對(duì)稱和?軸對(duì)稱?圖形的?特性是?相同的?，對(duì)應(yīng)?點(diǎn)到對(duì)?稱軸的?距離都?是相等?的。?3.軸?對(duì)稱的?性質(zhì)：?經(jīng)過(guò)線?段中點(diǎn)?并且垂?直于這?條線段?的直線?，叫做?這條線?段的垂?直平分?線。這?樣我們?就得到?了以下?性質(zhì)：?（1?）如果?兩個(gè)圖?形關(guān)于?某條直?線對(duì)稱?，那么?對(duì)稱軸?是任何?一對(duì)對(duì)?應(yīng)點(diǎn)所?連線段?的垂直?平分線?。（?2）類?似地，?軸對(duì)稱?圖形的?對(duì)稱軸?，是任?何一對(duì)?對(duì)應(yīng)點(diǎn)?所連線?段的垂?直平分?線。?（3）?線段的?垂直平?分線上?的點(diǎn)與?這條線?段的兩?個(gè)端點(diǎn)?的距離?相等。?（4?）對(duì)稱?軸是到?線段兩?端距離?相等的?點(diǎn)的集?合。?4.軸?對(duì)稱圖?形的作?用：?（1）?可以通?過(guò)對(duì)稱?軸的一?邊從而?畫出另?一邊;?（2?）可以?通過(guò)畫?對(duì)稱軸?得出的?兩個(gè)圖?形全等?。5?.因數(shù)?：整數(shù)?B能整?除整數(shù)?A，A?叫作B?的倍數(shù)?，B就?叫做A?的因數(shù)?或約數(shù)?。在自?然數(shù)的?范圍內(nèi)?例：在?算式6?÷2=?3中，?2、3?就是6?的因數(shù)?。6?.自然?數(shù)的因?數(shù)（舉?例）：?6的?因數(shù)有?：1和?6，2?和3.?10?的因數(shù)?有：1?和10?，2和?5.?15的?因數(shù)有?：1和?15，?3和5?.2?5的因?數(shù)有：?1和2?5，5?.7?.因數(shù)?的分類?：除法?里，如?果被除?數(shù)除以?除數(shù)，?所得的?商都是?自然數(shù)?而沒(méi)有?余數(shù)，?就說(shuō)被?除數(shù)是?除數(shù)的?倍數(shù)，?除數(shù)和?商是被?除數(shù)的?因數(shù)。?我們?將一個(gè)?合數(shù)分?成幾個(gè)?質(zhì)數(shù)相?乘的形?式，這?樣的幾?個(gè)質(zhì)數(shù)?叫做這?個(gè)合數(shù)?的質(zhì)因?數(shù)。?8.倍?數(shù)：對(duì)?于整數(shù)?m，能?被n整?除（n?/m）?，那么?m就是?n的倍?數(shù)。如?15能?夠被3?或5整?除，因?此15?是3的?倍數(shù)，?也是5?的倍數(shù)?。一?個(gè)數(shù)的?倍數(shù)有?無(wú)數(shù)個(gè)?，也就?是說(shuō)一?個(gè)數(shù)的?倍數(shù)的?集合為?無(wú)限集?。注意?：不能?把一個(gè)?數(shù)單獨(dú)?叫做倍?數(shù)，只?能說(shuō)誰(shuí)?是誰(shuí)的?倍數(shù)。?9.?完全數(shù)?：完全?數(shù)又稱?完美數(shù)?或完備?數(shù)，是?一些特?殊的自?然數(shù)。?它所有?的真因?子（即?除了自?身以外?的約數(shù)?）的和?（即因?子函數(shù)?），恰?好等于?它本身?。1?0.偶?數(shù)：整?數(shù)中，?能夠被?2整除?的數(shù)，?叫做偶?數(shù)。?11.?奇數(shù)：?整數(shù)中?，能被?2整除?的數(shù)是?偶數(shù)，?不能被?2整除?的數(shù)是?奇數(shù)，?12?.奇數(shù)?偶數(shù)的?性質(zhì)：?關(guān)于?奇數(shù)和?偶數(shù)，?有下面?的性質(zhì)?：（?1）奇?數(shù)不會(huì)?同時(shí)是?偶數(shù);?兩個(gè)連?續(xù)整數(shù)?中必是?一個(gè)奇?數(shù)一個(gè)?偶數(shù);?（2?）奇數(shù)?跟奇數(shù)?和是偶?數(shù);偶?數(shù)跟奇?數(shù)的和?是奇數(shù)?;任意?多個(gè)偶?數(shù)的和?都是偶?數(shù);?（3）?兩個(gè)奇?（偶）?數(shù)的差?是偶數(shù)?;一個(gè)?偶數(shù)與?一個(gè)奇?數(shù)的差?是奇數(shù)?;（?4）除?2外所?有的正?偶數(shù)均?為合數(shù)?;（?5）相?鄰偶數(shù)?公約數(shù)?為2，?最小公?倍數(shù)為?它們乘?積的一?半。?（6）?奇數(shù)的?積是奇?數(shù);偶?數(shù)的積?是偶數(shù)?;奇數(shù)?與偶數(shù)?的積是?偶數(shù);?（7?）偶數(shù)?的個(gè)位?上一定?是0、?2、4?、6、?8;奇?數(shù)的個(gè)?位上是?1、3?、5、?7、9?.1?3.質(zhì)?數(shù)：指?在一個(gè)?大于1?的自然?數(shù)中，?除了1?和此整?數(shù)自身?外，沒(méi)?法被其?他自然?數(shù)整除?的數(shù)。?14?.合數(shù)?：比1?大但不?是素?cái)?shù)?的數(shù)稱?為合數(shù)?。1和?0既非?素?cái)?shù)也?非合數(shù)?。合數(shù)?是由若?干個(gè)質(zhì)?數(shù)相乘?而得到?的。?質(zhì)數(shù)是?合數(shù)的?基礎(chǔ)，?沒(méi)有質(zhì)?數(shù)就沒(méi)?有合數(shù)?。1?5.長(zhǎng)?方體：?由六個(gè)?長(zhǎng)方形?（特殊?情況有?兩個(gè)相?對(duì)的面?是正方?形）圍?成的立?體圖形?叫長(zhǎng)方?體.長(zhǎng)?方體的?任意一?個(gè)面的?對(duì)面都?與它完?全相同?。1?7.長(zhǎng)?方體的?特征：?（1?）長(zhǎng)方?體有6?個(gè)面，?每個(gè)面?都是長(zhǎng)?方形，?至少有?兩個(gè)相?對(duì)的兩?個(gè)面完?全相同?。特殊?情況時(shí)?有兩個(gè)?面是正?方形，?其他四?個(gè)面都?是長(zhǎng)方?形，并?且完全?相同。?（3?）長(zhǎng)方?體有1?2條棱?，相對(duì)?的棱長(zhǎng)?度相等?。可分?為三組?，每一?組有4?條棱。?還可分?為四組?，每一?組有3?條棱。?（3?）長(zhǎng)方?體有8?個(gè)頂點(diǎn)?。每個(gè)?頂點(diǎn)連?接三條?棱。?（4）?長(zhǎng)方體?相鄰的?兩條棱?互相（?相互）?垂直。?18?.長(zhǎng)方?體的表?面積：?因?yàn)橄?對(duì)的2?個(gè)面相?等，所?以先算?上下兩?個(gè)面，?再算前?后兩個(gè)?面，最?后算左?右兩個(gè)?面。?設(shè)一個(gè)?長(zhǎng)方體?的長(zhǎng)、?寬、高?分別為?a、b?、c，?則它的?表面積?S：?S=2?ab+?2bc?+2c?a=?2（a?b+b?c+c?a）?19.?長(zhǎng)方體?的體積?：長(zhǎng)?方體的?體積=?長(zhǎng)×寬?×高?設(shè)一個(gè)?長(zhǎng)方體?的長(zhǎng)、?寬、高?分別為?a、b?、c，?則它的?體積V?：V?=ab?c=S?h2?0.長(zhǎng)?方體的?棱長(zhǎng)：?長(zhǎng)方?體的棱?長(zhǎng)之和?=（長(zhǎng)?+寬+?高）×?4長(zhǎng)?方體棱?長(zhǎng)字母?公式C?=4（?a+b?+c）?相對(duì)?的棱長(zhǎng)?長(zhǎng)度相?等長(zhǎng)?方體棱?長(zhǎng)分為?3組，?每組4?條棱。?每一組?的棱長(zhǎng)?度相等?21?.正方?體：側(cè)?面和底?面均為?正方形?的直平?行六面?體叫正?方體，?即棱長(zhǎng)?都相等?的六面?體，又?稱“立?方體”?、“正?六面體?”。正?方體是?特殊的?長(zhǎng)方體?。2?2.正?方體的?特征：?（1?）有6?個(gè)面，?每個(gè)面?完全相?同。?（2）?有8個(gè)?頂點(diǎn)。?（3?）有1?2條棱?，每條?棱長(zhǎng)度?相等。?（4?）相鄰?的兩條?棱互相?（相互?）垂直?。2?3.正?方體的?表面積?：因?為6個(gè)?面全部?相等，?所以正?方體的?表面積?=一個(gè)?面的面?積×6?=棱長(zhǎng)?×棱長(zhǎng)?×6?設(shè)一個(gè)?正方體?的棱長(zhǎng)?為a，?則它的?表面積?S：?S=6?×a×?a或等?于S=?6a2?24?.正方?體的體?積：?正方體?的體積?=棱長(zhǎng)?×棱長(zhǎng)?×棱長(zhǎng)?;設(shè)一?個(gè)正方?體的棱?長(zhǎng)為a?，則它?的體積?為：?V=a?×a×?a2?5.正?方體的?展開(kāi)圖?：正方?體的平?面展開(kāi)?圖一共?有11?種。?小學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)?點(diǎn)2?6.分?數(shù)：把?單位“?1”平?均分成?若干份?，表示?這樣的?一份或?幾份的?數(shù)叫分?數(shù)。表?示這樣?的一份?的數(shù)叫?分?jǐn)?shù)單?位。?27.?分?jǐn)?shù)分?類：分?數(shù)可以?分成：?真分?jǐn)?shù)?，假分?數(shù)，帶?分?jǐn)?shù)，?百分?jǐn)?shù)?28?.真分?數(shù)：分?子比分?母小的?分?jǐn)?shù)，?叫做真?分?jǐn)?shù)。?真分?jǐn)?shù)?小于一?。如：?1/2?，3/?5，8?/9等?等。真?分?jǐn)?shù)一?般是在?正數(shù)的?范圍內(nèi)?研究的?。2?9.假?分?jǐn)?shù)：?分子大?于或者?等于分?母的分?數(shù)叫假?分?jǐn)?shù)，?假分?jǐn)?shù)?大于1?或等于?1.?假分?jǐn)?shù)?通?？?以化為?帶分?jǐn)?shù)?或整數(shù)?。如果?分子和?分母成?倍數(shù)關(guān)?系，就?可化為?整數(shù)，?如不是?倍數(shù)關(guān)?系，則?化為帶?分?jǐn)?shù)。?30?.分?jǐn)?shù)?的基本?性質(zhì)：?分?jǐn)?shù)的?分子和?分母同?時(shí)乘以?或除以?一個(gè)不?為0的?數(shù)，分?數(shù)的值?不變。?31?.約分?：五?年級(jí)下?學(xué)期數(shù)?學(xué)復(fù)習(xí)?計(jì)劃?一、指?導(dǎo)思想?：二?、復(fù)習(xí)?目標(biāo)：?1、?使學(xué)生?比較系?統(tǒng)地、?牢固地?復(fù)習(xí)有?關(guān)圖形?的變換?,分?jǐn)?shù)?的意義?和性質(zhì)?,復(fù)習(xí)?分?jǐn)?shù)加?、減法?計(jì)算，?長(zhǎng)方體?和正方?體，簡(jiǎn)?單的統(tǒng)?計(jì)，學(xué)?會(huì)使用?簡(jiǎn)便算?法，合?理、靈?活地進(jìn)?行計(jì)算?，會(huì)解?簡(jiǎn)易方?程，養(yǎng)?成檢查?和驗(yàn)算?的習(xí)慣?。2?、使學(xué)?生鞏固?已獲得?的一些?計(jì)量單?位的大?小的表?象，牢?固地掌?握所學(xué)?的單位?間的進(jìn)?率，能?夠比較?熟練地?進(jìn)行名?數(shù)的簡(jiǎn)?單改寫?。3?、使學(xué)?生牢固?地掌握?所學(xué)的?幾何形?體的特?征，能?夠比較?熟練地?計(jì)算一?些幾何?形體的?周長(zhǎng)、?面積和?體積，?鞏固所?學(xué)的簡(jiǎn)?單的畫?圖、測(cè)?量等技?能。?4、使?學(xué)生掌?握所學(xué)?的統(tǒng)計(jì)?初步知?識(shí)，能?夠看和?繪制簡(jiǎn)?單的統(tǒng)?計(jì)圖表?，并且?能夠計(jì)?算求平?均數(shù)問(wèn)?題。?5、使?學(xué)生牢?固地掌?握所學(xué)?的一些?常見(jiàn)的?數(shù)量關(guān)?系和應(yīng)?用題的?解答方?法，能?夠比較?靈活地?運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)?獨(dú)立地?解答不?復(fù)雜的?應(yīng)用題?和生活?中一些?簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)?題。?三、總?復(fù)習(xí)中?應(yīng)注意?的幾個(gè)?問(wèn)題：?1、?重視基?礎(chǔ)知識(shí)?的復(fù)習(xí)?和知識(shí)?之間的?聯(lián)系。?2、?注意啟?發(fā)、引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行合?理的整?理和復(fù)?習(xí)。?3、加?強(qiáng)反饋?，注意?因材施?教。?4、以?“課標(biāo)?”為本?，扣緊?“三維?”目標(biāo)?。5?、力求?做到上?不封頂?，下要?保底。?1、?在復(fù)習(xí)?分塊章?節(jié)中，?重視基?礎(chǔ)知識(shí)?的復(fù)習(xí)?，加強(qiáng)?知識(shí)之?間的聯(lián)?系。使?學(xué)生在?理解上?進(jìn)行記?憶。比?如：基?礎(chǔ)概念?、法則?、性質(zhì)?、公式?……在?課堂上?、在系?統(tǒng)復(fù)習(xí)?中糾正?學(xué)生的?錯(cuò)誤，?同時(shí)防?止學(xué)生?機(jī)械地?背誦;?但是對(duì)?于計(jì)量?單位要?求學(xué)生?在記憶?時(shí)，比?較相對(duì)?的單位?，理順?關(guān)系。?2、?在復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知?識(shí)的同?時(shí)，緊?抓學(xué)生?的能力?的培養(yǎng)?。（?1）四?則混合?運(yùn)算方?面，重?視整數(shù)?、小數(shù)?、分?jǐn)?shù)?的四則?混合運(yùn)?算，既?要提高?學(xué)生計(jì)?算的正?確率，?又要培?養(yǎng)學(xué)生?善于利?用簡(jiǎn)便?方法計(jì)?算。利?用晚自?習(xí)與課?后輔導(dǎo)?時(shí)間對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行多次?的過(guò)關(guān)?練習(xí)。?（2?）在量?的計(jì)量?和幾何?初步知?識(shí)上，?多利用?實(shí)物的?直觀性?培養(yǎng)學(xué)?生的空?間想象?能力，?利用習(xí)?題類型?的全面?性，指?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)。?（3?）應(yīng)用?題中著?重訓(xùn)練?學(xué)生的?審題，?分析數(shù)?量關(guān)系?，尋求?合理的?簡(jiǎn)便解?題方法?，練講?結(jié)合，?歸納總?結(jié)，抓?訂正、?抓落實(shí)?。3?、在復(fù)?習(xí)過(guò)程?中注意?啟發(fā)，?加強(qiáng)“?培優(yōu)補(bǔ)?差”工?作。對(duì)?學(xué)習(xí)能?力較差?，基礎(chǔ)?薄弱的?學(xué)生，?要求盡?量跟上?復(fù)習(xí)進(jìn)?度，同?時(shí)開(kāi)“?小灶”?，利用?課間與?課后時(shí)?間，按?最低的?要求進(jìn)?行輔導(dǎo)?。而對(duì)?于能力?較強(qiáng)，?程度較?好的學(xué)?生，鼓?勵(lì)他們?多看多?想多做?，老師?隨時(shí)給?他們提?供指導(dǎo)?和幫助?。4?、在復(fù)?習(xí)期間?，引導(dǎo)?學(xué)生主?動(dòng)、自?覺(jué)的復(fù)?習(xí)，進(jìn)?行系統(tǒng)?化的歸?納和整?理，對(duì)?學(xué)生多?采用鼓?勵(lì)、表?揚(yáng)的方?法，調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)?的積極?性。?5、在?復(fù)習(xí)過(guò)?程中，?對(duì)學(xué)生?的掌握?情況要?做到心?中有數(shù)?，認(rèn)真?地與學(xué)?生進(jìn)行?反饋交?流，達(dá)?到預(yù)期?的復(fù)習(xí)?目標(biāo)。?五、?復(fù)習(xí)時(shí)?間安排?：1?、__?__月?16、?___?_日復(fù)?習(xí)圖形?的變換?、因數(shù)?和倍數(shù)?;2?、__?__月?___?_日復(fù)?習(xí)分?jǐn)?shù)?的意義?和性質(zhì)?和分?jǐn)?shù)?加、減?法計(jì)算?;3?、__?__月?___?_日復(fù)?習(xí)長(zhǎng)方?體和正?方體;?4、?___?_月_?___?日復(fù)習(xí)?簡(jiǎn)單統(tǒng)?計(jì)、數(shù)?學(xué)廣角?;5?、__?__月?___?_日第?五次檢?測(cè);?5、_?___?月24?、__?__日?準(zhǔn)備期?末測(cè)試?。五?年級(jí)下?數(shù)學(xué)復(fù)?習(xí)計(jì)劃?大全?一、學(xué)?情分析?總體?情況：?多數(shù)學(xué)?生已經(jīng)?形成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，上課?能認(rèn)真?聽(tīng)講，?積極思?維，課?后認(rèn)真?按時(shí)完?成作業(yè)?。但也?有一部?分學(xué)困?生，這?些學(xué)生?惰性強(qiáng)?，上課?不動(dòng)腦?筋思考?問(wèn)題，?寫作業(yè)?效率低?，不能?主動(dòng)及?時(shí)訂正?。普遍?存在的?問(wèn)題是?學(xué)生做?題較粗?心，計(jì)?算不用?草稿紙?，計(jì)算?的正確?率不高?，解決?問(wèn)題不?仔細(xì)審?題，理?解能力?不夠強(qiáng)?，需要?在復(fù)習(xí)?中加強(qiáng)?訓(xùn)練。?二、?復(fù)習(xí)目?標(biāo)1?、一冊(cè)?教材學(xué)?完，學(xué)?生頭腦?中的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?處于雜?亂、含?糊、無(wú)?序的狀?態(tài)，必?須進(jìn)行?系統(tǒng)歸?類、整?理、綜?合，幫?助學(xué)生?形成網(wǎng)?狀立體?知識(shí)結(jié)?構(gòu)系統(tǒng)?。歸納?過(guò)程中?，要讓?學(xué)生有?序地多?角度概?括地思?考問(wèn)題?，溝通?內(nèi)在聯(lián)?系。?2、進(jìn)?行區(qū)別?比較，?包括縱?向、橫?向的比?較。分?析知識(shí)?的意義?性質(zhì)、?規(guī)律的?異同，?把各方?面的知?識(shí)像串?珍珠一?樣連接?起來(lái)，?納入學(xué)?生的認(rèn)?知系統(tǒng)?，便于?記憶儲(chǔ)?存，理?解運(yùn)用?。3?、復(fù)習(xí)?內(nèi)容要?有針對(duì)?性。對(duì)?學(xué)生知?識(shí)的缺?陷、誤?區(qū)、理?解困難?的重點(diǎn)?、難點(diǎn)?、疑點(diǎn)?進(jìn)行有?針對(duì)性?的復(fù)習(xí)?理解。?復(fù)習(xí)課?知識(shí)的?覆蓋面?廣、針?對(duì)性和?系統(tǒng)性?要有機(jī)?結(jié)合。?4、?復(fù)習(xí)課?不能忽?視教師?的主導(dǎo)?地位：?教師要?主動(dòng)理?清知識(shí)?體系，?分層、?分類、?分項(xiàng)，?拉緊貫?穿全冊(cè)?教材的?主線。?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生普遍?不會(huì)的?，難理?解的，?遺漏的?要重點(diǎn)?講。善?于把多?方面知?識(shí)進(jìn)行?綜合復(fù)?習(xí)，注?意知識(shí)?的多變?性、包?容性。?5、?教師要?認(rèn)真設(shè)?計(jì)好每?節(jié)復(fù)習(xí)?課所重?點(diǎn)講解?的例題?。每一?節(jié)復(fù)習(xí)?課要環(huán)?環(huán)相連?，每道?復(fù)習(xí)例?題要體?現(xiàn)循序?漸進(jìn)。?一道復(fù)?習(xí)例題?擊中多?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)，起?一個(gè)牽?一發(fā)而?動(dòng)全身?的作用?。6?、復(fù)習(xí)?中的練?習(xí)題，?不是舊?知識(shí)的?單一重?復(fù)，機(jī)?械操作?，要體?現(xiàn)知識(shí)?的綜合?性，體?現(xiàn)質(zhì)的?飛躍，?訓(xùn)練學(xué)?生思維?的敏捷?性、創(chuàng)?造性。?7、?復(fù)習(xí)課?要發(fā)揮?學(xué)生的?主體作?用，可?以發(fā)動(dòng)?學(xué)生歸?類分項(xiàng)?，發(fā)動(dòng)?學(xué)生出?題，發(fā)?動(dòng)學(xué)生?討論，?讓學(xué)生?去求異?、聯(lián)想?、發(fā)散?，主動(dòng)?探索，?尋查知?識(shí)點(diǎn)，?讓學(xué)生?形成知?識(shí)框架?。三?、復(fù)習(xí)?內(nèi)容?1、復(fù)?習(xí)分?jǐn)?shù)?乘法和?除法時(shí)?要使所?有學(xué)生?熟練掌?握分?jǐn)?shù)?乘法和?除法的?意義，?知道一?道分?jǐn)?shù)?乘法或?除法算?式所表?示的含?義;使?學(xué)生掌?握分?jǐn)?shù)?乘法和?除法的?計(jì)算法?則及乘?除混合?運(yùn)算的?計(jì)算方?法。?2、復(fù)?習(xí)分?jǐn)?shù)?四則混?合運(yùn)算?順序與?整數(shù)四?則混合?運(yùn)算順?序相同?。整數(shù)?的乘法?運(yùn)算定?律在分?數(shù)中同?樣適用?（重點(diǎn)?掌握乘?法分配?律）。?3、?復(fù)習(xí)稍?復(fù)雜的?.分?jǐn)?shù)?應(yīng)用題?，