河源山香-暑假刷題-3附有答案

河源山香-暑假刷題[復(fù)制]1.在動作技能的教學(xué)（比如廣播體操的教學(xué)，武術(shù)動作的教學(xué)）中，比較合適的教學(xué)模式是（）[單選題]*傳遞—接受式問題—探究式示范—模仿式(正確答案)情感—陶冶式答案解析：示范一模仿式教學(xué)模式是教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動，使他們通過模仿，有效地掌握必要的技能的一種教學(xué)模式。它是教學(xué)中最基本的教學(xué)模式之一，多用于以訓(xùn)練技能為目的的教學(xué)。2.建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（）[單選題]*支架式教學(xué)情境性教學(xué)(正確答案)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)答案解析：拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，所以有時也被稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。故本題選擇B項。3.結(jié)構(gòu)為誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機—領(lǐng)會新教材—鞏固知識—檢查的教學(xué)模式是（）[單選題]*師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式(正確答案)教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式范例教學(xué)模式答案解析：師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式的結(jié)構(gòu)為：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機一領(lǐng)會新教材（感知、理解）一鞏固知識一檢查。4.（）適用于原理、規(guī)律性知識的教學(xué)。[單選題]*發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式范例教學(xué)模式(正確答案)最優(yōu)化教學(xué)模式答案解析：范例教學(xué)模式比較適合于社會科學(xué)中的一些原理和規(guī)律的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。5.基本環(huán)節(jié)為“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價”的教學(xué)模式為（）[單選題]*問答式教學(xué)拋錨式教學(xué)(正確答案)支架式教學(xué)隨機進入教學(xué)答案解析：拋錨式教學(xué)的基本程序是創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評價，所以題干所述的教學(xué)模式是拋錨式教學(xué)。支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。隨機進入教學(xué)包括呈現(xiàn)情境、隨機進入學(xué)習(xí)、思維發(fā)散訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價幾個環(huán)節(jié)。問答式教學(xué)則是指教師圍繞一定范圍的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的知識，結(jié)合他們所了解到的情況進行提問，由學(xué)生作出回答。6.（）提出了范例教學(xué)模式。[單選題]*布魯納贊科夫瓦·根舍因(正確答案)懷特海答案解析：范例教學(xué)模式是由德國教育心理學(xué)家瓦·根舍因提出來的。7.（）教學(xué)模式非常注重教師的權(quán)威性。[單選題]*自學(xué)—輔導(dǎo)拋錨式范例傳遞一接受(正確答案)答案解析：傳遞一接受教學(xué)模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是從教師到學(xué)生的一種單向傳遞，非常注重教師的權(quán)威性。8.“具身認知”的研究發(fā)現(xiàn)，人在不同情境下具有不同的認知模式。由此推論，品德培養(yǎng)的教學(xué)最適宜采用的模式是（）[單選題]*接受學(xué)習(xí)情境-陶冶學(xué)習(xí)(正確答案)問題中心學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)答案解析：情境一陶冶教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。人的認識是有意識的心理活動與無意識的心理活動的統(tǒng)一，是理智與情感活動的統(tǒng)一，這是情境一陶冶教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，題干中的“人在不同情境下具有不同的認知模式”體現(xiàn)了情境對人的認知的影響，由此推論，品德培養(yǎng)的教學(xué)最適宜采用的模式是情境一陶冶模式。9.以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是（）[單選題]*概念獲得式情境教學(xué)模式引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式(正確答案)嘗試教學(xué)模式答案解析：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式10.選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學(xué)模式是（）[單選題]*范例教學(xué)模式(正確答案)非指導(dǎo)性教學(xué)模式程序教學(xué)模式目標(biāo)教學(xué)模式答案解析：范例教學(xué)模式為德國瓦·根舍因等教育學(xué)者所倡導(dǎo)，是通過典型的內(nèi)容和方式，使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和方法，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)、獨立解決問題能力的一種教學(xué)模式。題干的表述體現(xiàn)了范例教學(xué)模式的內(nèi)涵。11.布置課外作業(yè)的目的是（）[單選題]*使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力(正確答案)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，對已學(xué)過的知識進行鞏固和加深使學(xué)生掌握新知識使學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化答案解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。12.教師在備課過程中，通過鉆研（），可以了解本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，掌握教材的體系、重點、難點和關(guān)鍵點，明確教學(xué)中應(yīng)注意的問題。[單選題]*課程標(biāo)準(正確答案)教學(xué)方法教學(xué)進度學(xué)生水平答案解析：鉆研學(xué)科課程標(biāo)準就是指教師應(yīng)了解本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握教材體系、重點、難點和關(guān)鍵，明確教學(xué)中應(yīng)注意的問題。13.布置作業(yè)時，陽老師根據(jù)知識難易程度把作業(yè)分為基礎(chǔ)題、基本題、發(fā)展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，讓能力一般的學(xué)生充分練習(xí)，也讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展，該教師的做法說明（）[單選題]*布置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的層次性(正確答案)布置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)開放性作業(yè)的形式要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性答案解析：“基礎(chǔ)題、基本題、發(fā)展題”體現(xiàn)了作業(yè)的層次不同，說明教師布置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的個性特長，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。14.化學(xué)課上老師用紅磷和白磷等化學(xué)原料給學(xué)生們展示燃燒現(xiàn)象，學(xué)生們對此表現(xiàn)出了極大的興趣。按照教師所使用的教學(xué)方法，該堂課屬于（）[單選題]*新授課演示課(正確答案)技能課復(fù)習(xí)課答案解析：演示課主要是演示實驗或放幻燈片、錄像。題干中的課的類型屬于演示課。15.教師要鉆研教材，要努力做到懂、透、（）[單選題]*化(正確答案)通明理答案解析：教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。16.上好一堂課的關(guān)鍵是（）[單選題]*明確教學(xué)目的組織教學(xué)活動布置課外作業(yè)注重解惑糾錯(正確答案)答案解析：要想上好一堂課，需要做到以下幾點：（1）明確教學(xué)目的；（2）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性；（3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）注重解惑糾錯；（5）組織好教學(xué)活動；（6）布置好課外作業(yè)。其中，上好一堂課的關(guān)鍵是注重解惑糾錯。易錯警示：天于上好課的基本要求，不同版本的參考書有不同的說法，在單選題中常有涉及，考生可對比參考，重點記憶：說法一：（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）教學(xué)內(nèi)容準確；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（4）教學(xué)方法適當(dāng)；（5）講究教學(xué)藝術(shù)；（6）板書有序；（7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（最根本的要求）。說法二：（1）明確教學(xué)目的（前提）；（2）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性（基本質(zhì)量要求）；（3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（內(nèi)在動力）；（4）注重解感糾錯（關(guān)鍵）；（5）組織好教學(xué)活動（保障）；（6）布置好課外作業(yè)。說法三：（1）目標(biāo)明確；（2）重點突出；（3）內(nèi)容正確；（4）方法得當(dāng)；（5）表達清晰；（6）組織嚴密；（7）氣氛熱烈。17.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）[單選題]*備課提問上課(正確答案)課后輔導(dǎo)答案解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。18.教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況與質(zhì)量最常用的方法是（）[單選題]*口頭提問隨堂書面測驗檢查書面作業(yè)(正確答案)正式考試答案解析：檢查書面作業(yè)是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)最常用的方法。通過作業(yè)檢查與評分，教師可以了解學(xué)生理解和運用知識的質(zhì)量和存在的問題，有助于改進教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，更加自覺努力。19.在一節(jié)課的基本構(gòu)成中，貫穿一節(jié)課始終的是（）[單選題]*組織教學(xué)(正確答案)講授新知識鞏固新知識布置作業(yè)答案解析：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。其中，組織教學(xué)并不只在上課開始時進行，而是貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，直到下課。20.根據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，備課分為（）[單選題]*課前備課、課后備課集體備課、個人備課(正確答案)單元備課、課時備課學(xué)期備課、單元備課答案解析：根據(jù)不同的標(biāo)準可以把備課分為不同的類型。根據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，可以把備課分為個人備課和集體備課；根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課、課時備課；根據(jù)備課的時間先后，可以將備課分為課前備課和課后備課。故答案選擇B項。21.我國普通高中的畢業(yè)會考屬于（）[單選題]*相對性評價絕對性評價(正確答案)社會評價個體內(nèi)差異評價答案解析：絕對性評價可以衡量學(xué)生的實際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。故本題答案選擇B項。22.教案或教學(xué)材料初步形成后，可以向有經(jīng)驗的教師或?qū)＜易稍?，也可以選取學(xué)生樣本，進行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于（）[單選題]*形成性評價(正確答案)即時評價同行評價總結(jié)性評價答案解析：形成教案以后或選擇與改編了教學(xué)材料后，可以請一位或幾位有經(jīng)驗的教師或?qū)＜疫M行咨詢，甚至可以對具有代表性的學(xué)生樣本進行試行。這一方式屬于形成性評價，評價教案或教學(xué)材料是為確定教學(xué)中的弱點以便對教案或教學(xué)材料作修改從而使它們更有效。23.以常模為參照點，把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與之相比，根據(jù)學(xué)生在該班中的位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績的等級的教學(xué)評價是（）[單選題]*相對性評價(正確答案)絕對性評價個體內(nèi)差異評價過程性評價答案解析：常模參照性評價（相對性評價）是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干描述的是常模參照性評價（相對性評價）的概念。24.某學(xué)生認為，自己的作文水平跟上一個學(xué)期相比有明顯提高。這種評價屬于（）[單選題]*絕對性評價相對性評價個體內(nèi)差異評價(正確答案)診斷性評價答案解析：題干中的學(xué)生將自己現(xiàn)在的作文水平與之前的作文水平進行比較，也即對自己的現(xiàn)在和過去進行比較，這屬于個體內(nèi)差異評價。25.診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下有關(guān)陳述正確的是（）[單選題]*診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施的診斷性評價的范圍比形成性評價廣，包括認知、動作技能以及情感領(lǐng)域等(正確答案)形成性評價一般是相對評價診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課某單元結(jié)束后的小測驗答案解析：診性評價一般在教學(xué)開始之前進行，A項錯誤；形成性評價注重學(xué)生發(fā)展，主要用于改進工作，不注重區(qū)分等級，進行選拔，C項錯誤；形成性評價比診斷性評價進行得頻繁，單元小測驗屬于形成性評價，D項錯誤。26.教學(xué)評價產(chǎn)生的肯定結(jié)果會給師生帶來成就感和滿足感，使師生產(chǎn)生進一步努力的愿望，而產(chǎn)生的否定結(jié)果則可以對師生起到警醒作用，激發(fā)其前進的斗志。這主要體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）[單選題]*導(dǎo)向功能激勵功能(正確答案)診斷功能管理功能答案解析：教學(xué)評價的激勵功能指教學(xué)評價激發(fā)評價對象情感、鼓舞斗志、振作上進的功效或能力。教學(xué)評價可以依據(jù)設(shè)定的評價目標(biāo)，對評價對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)活動等做出客觀的價值判斷，肯定成績或進步，指出缺點與不足，指出產(chǎn)生的可能原因，從而刺激評價對象主體意識的情感，促使其精神振作，在提高教育教學(xué)或?qū)W習(xí)質(zhì)量的自我需要的更高層面上，產(chǎn)生發(fā)揚成績、改進不足、爭取進步的行為動機，達到改進教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動并提高質(zhì)量的目的。故題干所述主要體現(xiàn)了教學(xué)評價的激勵功能。27.根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可以將教學(xué)評價分為（）[單選題]*形成性評價和總結(jié)性評價常模參照評價與標(biāo)準參照評價配置性評價和診斷性評價正式評價和非正式評價(正確答案)答案解析：關(guān)于教學(xué)評價的分類，有學(xué)者認為教學(xué)評價根據(jù)其實施的時機，可分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)其資料的處理方式，可分為常模參照評價與標(biāo)準參照評價；根據(jù)其功能，可分為配置性評價與診斷性評價；根據(jù)其嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。28.為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）[單選題]*診斷性評價安置性評價(正確答案)總結(jié)性評價形成性評價答案解析：安置性評價，又稱“預(yù)測性評價”“預(yù)備性評價”。它主要是在特定的教學(xué)活動之前判斷學(xué)生的前期準備。它要解決的問題是：學(xué)生是否已掌握了參加預(yù)定教學(xué)活動所需要的知識與技能；在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的興趣、習(xí)慣以及其他個性特征顯示何種教學(xué)模式最為合適。安置性評價主要用于學(xué)生分班。題干中，通過對學(xué)生進行水平測試并以此成績來進行編班的評價屬于安置性評價。故選B項。29.某教師在教授《小小的船》一課時，想要了解學(xué)生對這首詩的理解情況，于是在課堂上向?qū)W生提問：“你們知道葉圣陶先生想要通過這首詩表達什么嗎？”這屬于教學(xué)過程中的（）[單選題]*個體差異性評價診斷性評價形成性評價(正確答案)總結(jié)性評價答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測試。題干中該教師在課堂上進行提問，想要了解學(xué)生對這首詩的理解情況，屬于教學(xué)過程中的形成性評價。30.老師想要知道學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進行測驗，這屬于（）[單選題]*總結(jié)性評價(正確答案)配置性評價形成性評價診斷性評價答案解析：總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。故題干所述的測驗屬于總結(jié)性評價。31.教學(xué)模式作為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，有著自己特殊的結(jié)構(gòu)。下列關(guān)于其結(jié)構(gòu)的表述正確的是（）*指導(dǎo)思想是每個教學(xué)模式建立的理論基礎(chǔ)(正確答案)教學(xué)模式的內(nèi)容通常是指超越學(xué)科課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容任何教學(xué)模式都有一定的目標(biāo)，它使主題更加具體化(正確答案)每一種教學(xué)模式都有適合自己特點的評價標(biāo)準和方法(正確答案)答案解析：教學(xué)模式的內(nèi)容不是指超越學(xué)科課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而是指每一種模式均有適合自己主題的課程設(shè)計方法，以形成達到一定目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。B項表述不正確。32.范例教學(xué)模式的基本特征有（）*基礎(chǔ)性(正確答案)基本性(正確答案)范例性(正確答案)啟發(fā)性答案解析：范例教學(xué)模式具有如下特點：（1）體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識的學(xué)習(xí)；（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實際和可接受性，難度適宜；（3）體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時進行正向遷移；（4）體現(xiàn)四個統(tǒng)一，即知識教學(xué)與德育的統(tǒng)一、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一。33.貫穿暗示教學(xué)模式的基本原則包括（）*無意識性原則暗示手段相互作用的原則(正確答案)愉快而不緊張的原則(正確答案)有意識和無意識相統(tǒng)一的原則(正確答案)答案解析：貫穿暗示教學(xué)模式的三個基本原則包括：愉快而不緊張的原則、有意識和無意識相統(tǒng)一的原則、暗示手段相互作用的原則。34.教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本特征上，關(guān)于教學(xué)模式的研究大致可以概括為哪幾類（）*師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式(正確答案)教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式(正確答案)折衷于兩者之間的教學(xué)模式(正確答案)行為修正的教學(xué)模式答案解析：我國有的學(xué)者指出，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本特征上，大致可以概括為三種類別：（1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式；（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式；（3）折衷于兩者之間的教學(xué)模式。35.要比較準確地測評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須編制好試題，即命題。下列屬于命題時應(yīng)遵循的要求的是（）*試題的分布范圍要廣(正確答案)試題類型要多樣化(正確答案)試題間不應(yīng)有任何重復(fù)或相關(guān)(正確答案)試題應(yīng)有不同的難度(正確答案)答案解析：命題的一般要求是：（1）命題應(yīng)同教學(xué)目標(biāo)或所期望的學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展相適應(yīng)，要依據(jù)各科課程標(biāo)準選編試題，試題的分布范圍應(yīng)較廣；（2）試題類型要多樣化；（3）試題間不應(yīng)有任何重復(fù)或相關(guān)；（4）試題應(yīng)有不同的難度；（5）試題的文字表述要準確、簡明、易懂，標(biāo)點符號正確，以免產(chǎn)生歧義。36.下列選項屬于備課內(nèi)容的有（）*了解家長鉆研教材(正確答案)設(shè)計教學(xué)過程(正確答案)了解學(xué)生(正確答案)答案解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；寫好三種計劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。其中設(shè)計教學(xué)過程是教案的主體部分。所以答案選B、C、D項。37.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有（）*傳授新知識課（新授課）(正確答案)布置作業(yè)課（作業(yè)課）檢查知識課（檢查課）(正確答案)鞏固新知識課（鞏固課）(正確答案)答案解析：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課可分為傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）和檢查知識課（檢查課）。方法技巧：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和主要使用的教學(xué)方法，課可以分為不同的類型。38.形成性評價的主要功能有（）*辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步(正確答案)改進、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)(正確答案)給教師提供反饋(正確答案)答案解析：形成性評價的主要功能：（1）改進學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2）為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；（3）強化學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）給教師提供反饋。A項是診斷性評價的功能。39.關(guān)于教學(xué)評價表述正確的是（）*教學(xué)評價本身也是一種教學(xué)活動(正確答案)教學(xué)評價可以了解教師的教學(xué)效果(正確答案)教學(xué)評價要求對學(xué)生排名次和優(yōu)劣等級科學(xué)的教學(xué)評價是教學(xué)管理工作決策的基礎(chǔ)(正確答案)答案解析：教學(xué)評價具有教學(xué)功能。教學(xué)評價本身也是一種教學(xué)活動，通過教學(xué)評價，教師對如何教和學(xué)生對如何學(xué)都會積累自己的經(jīng)驗，從而對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的促進作用。A項表述正確。教學(xué)評價具有鑒別和選擇功能，通過教學(xué)評價，可以了解任課教師的教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、主要優(yōu)點與存在的問題，以便對教師進行考查和鑒別。B項表述正確。教學(xué)評價具有競爭功能，新課程背景下，教學(xué)評價倡導(dǎo)不排名次、不列等級。C項表述錯誤。教學(xué)評價具有咨詢決策功能，有效而科學(xué)的教學(xué)評價，是教學(xué)管理工作決策的重要基礎(chǔ)。D項表述正確。40.評教是對教師教學(xué)質(zhì)量的分析和評價。它可以使教師更清楚地了解教學(xué)中的長處與不足，增進教師間的了解；可以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入第一線，探究教學(xué)的經(jīng)驗與問題，以提高教師的水平。常用的評教方法有（）*分析法(正確答案)比較法記分法(正確答案)自評法答案解析：常見的評教方法有：分析法和記分法。41.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上看，這是一節(jié)綜合課。（）[判斷題]*對(正確答案)錯答案解析：在實際的教學(xué)中，有時一節(jié)課只完成一個任務(wù)，有時一節(jié)課則需完成多項任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。一般來說，綜合課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。42.組織教學(xué)是在課前進行的，目的在于使學(xué)生做好上課前的準備。（）[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。組織教學(xué)并不只是在課前進行，在整個教學(xué)過程中，都需要組織教學(xué)。43.作業(yè)的分量要適當(dāng)，難度應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上盡量提高。（）[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：布置作業(yè)的要求之一是作業(yè)的分量要適當(dāng)，要做到時間和難易適度，大多數(shù)學(xué)