“雙一流”背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量研究-基于36所高校的定性比較分析

“雙一流”背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量研究——基于36所高校的定性比較分析摘要：本文旨在探討“雙一流”背景下中國(guó)高等教育中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。通過(guò)對(duì)36所高校進(jìn)行比較研究，本文發(fā)現(xiàn)：一方面，一流高校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)掘，而二流高校則更加注重知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的重要性；另一方面，一流高校的師資力量、科研環(huán)境和資源投入都更為優(yōu)越，而二流高校則普遍存在著師資力量薄弱和科研投入不足的問(wèn)題。本文認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，中國(guó)高等教育需要在師資隊(duì)伍建設(shè)、科研條件改善、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面著力改善。

關(guān)鍵詞：雙一流、拔尖創(chuàng)新人才、高等教育、質(zhì)量、比較研究

“雙一流”背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量研究——基于36所高校的定性比較分析

一、前言

“雙一流”是我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要概念。在中國(guó)高等教育改革進(jìn)入新階段的背景下，實(shí)現(xiàn)“雙一流”已經(jīng)成為了高校發(fā)展的重要指標(biāo)。而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則是高等教育的根本任務(wù)之一。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到高等教育質(zhì)量的高低，因此本文旨在探討“雙一流”背景下中國(guó)高等教育中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，以期為高等教育改革提供有益的參考。

二、研究設(shè)計(jì)

本文采用定性比較研究的方法，選擇了36所高校進(jìn)行比較研究。其中一流高校18所，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等；二流高校18所，包括華南理工大學(xué)、南昌大學(xué)、西南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等。比較方面，本文主要從以下三個(gè)方面展開：一是教師隊(duì)伍、二是科研環(huán)境、三是教學(xué)模式。

三、研究結(jié)果

通過(guò)比較研究，本文得出以下結(jié)論。

1.一流高校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)掘，而二流高校則更加注重知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的重要性。一流高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出了“四心”（追求卓越、勇于創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家、富有社會(huì)責(zé)任感）和“三化”（課程教學(xué)的變革、教師教學(xué)的變革、培養(yǎng)模式的變革）。而二流高校則大多沿襲傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧。

2.一流高校的師資力量、科研環(huán)境和資源投入都更為優(yōu)越，而二流高校則普遍存在著師資力量薄弱和科研投入不足的問(wèn)題。一流高校的教師隊(duì)伍擁有更高的學(xué)歷、更豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、更多的科研資源和平臺(tái)；在科研領(lǐng)域，一流高校擁有更多的研究中心、實(shí)驗(yàn)室和團(tuán)隊(duì)、更多的國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作機(jī)會(huì)。而二流高校則普遍存在著面臨教師流失、科研項(xiàng)目不足、設(shè)備落后等問(wèn)題。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新是一流高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。一流高校在教學(xué)模式上更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通常采取的教學(xué)方式包括：翻轉(zhuǎn)課堂、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)驗(yàn)科研、課程銜接等。而二流高校則大多采用傳統(tǒng)的課堂講解+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐方式。

四、結(jié)論

通過(guò)比較研究，我們可以看出，一流高校相對(duì)于二流高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量更高，這主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍、科研環(huán)境和資源投入、教學(xué)模式等方面。因此，要想實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，中國(guó)高等教育需要在師資隊(duì)伍建設(shè)、科研條件改善、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面著力改善。同時(shí)，對(duì)于二流高校來(lái)說(shuō)，他們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在教師隊(duì)伍、科研環(huán)境和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以提升自身的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建議

1.增加高校招生門檻。在當(dāng)前高考錄取制度下，高校錄取更多的考生可能導(dǎo)致一流高校的師資力量、科研環(huán)境和資源投入不足，進(jìn)而影響拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該增加招生門檻，只錄取那些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，這不僅有利于提升一流高校的培養(yǎng)質(zhì)量，也能夠有效緩解高校人才流動(dòng)和教師隊(duì)伍薄弱的問(wèn)題。

2.提高高校教師的水平和素質(zhì)。針對(duì)高校教師隊(duì)伍薄弱的問(wèn)題，高校應(yīng)該通過(guò)提高教師的崗位職級(jí)、提高教師職稱評(píng)定的門檻、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教練、優(yōu)化教師薪酬等方式，提高高校教師的水平和素質(zhì)，使得高校教師能夠更好地承擔(dān)起拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

3.加大科研條件和資源的投入。當(dāng)前，科研條件和資源的投入不足也是影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)科研條件和資源的投入，尤其是對(duì)于關(guān)鍵學(xué)科和領(lǐng)域，應(yīng)該增加科研經(jīng)費(fèi)、建設(shè)研究平臺(tái)和中心、引進(jìn)優(yōu)秀科研人才等方式，改善科研環(huán)境和條件，提升高校的創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)方式。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，高校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)方式，采用更加適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、人才化的教學(xué)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)配合社會(huì)需求，加強(qiáng)各領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

六、總結(jié)

高等教育是國(guó)家發(fā)展的重要因素，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新和發(fā)展的重大利益。通過(guò)本文的比較分析，我們可以明顯看出，一流高校相對(duì)于二流高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。因此，針對(duì)當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該通過(guò)增加高校招生門檻、提高高校教師的水平和素質(zhì)、加大科研條件和資源的投入、創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)方式等方式，提高高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展除了以上所提到的措施，還有其他的一些方面也需要高校重視。

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)和實(shí)踐機(jī)構(gòu)的合作。與企業(yè)和實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以使高校更加貼近社會(huì)需求，更好地培養(yǎng)出有用的拔尖創(chuàng)新人才。

其次，高校應(yīng)該注重跨學(xué)科的教育和培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)學(xué)科之間的交叉與融合越來(lái)越頻繁，單一學(xué)科的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，高校應(yīng)該注重跨學(xué)科的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生具備多學(xué)科的知識(shí)和技能，更有利于他們?cè)谖磥?lái)的工作中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，高校還應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高校并不只是一個(gè)知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更應(yīng)該是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的地方。學(xué)生應(yīng)該具備自學(xué)能力和自我創(chuàng)新的素質(zhì)，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

綜上所述，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。除了以上所提到的措施之外，高校還需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。只有這樣，才能更好地為國(guó)家的創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)力量除了以上所提到的方面，高校還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化溝通能力。在全球化的背景下，企業(yè)需要具備跨文化溝通能力的人才，高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流和合作的機(jī)會(huì)，讓他們了解不同的文化和思維方式，培養(yǎng)國(guó)際化的視野和跨文化溝通能力。

此外，高校也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，例如創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)課程等，讓他們有機(jī)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

另外，高校也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。高校應(yīng)該通過(guò)各種方式，讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題，并引導(dǎo)他們思考如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，高校還應(yīng)該加強(qiáng)公民教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的公民意識(shí)。

最后，高校還需要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐和推動(dòng)力量，高校需要建立完善的教師培養(yǎng)和發(fā)展體系，提高教師的教學(xué)能力、教育教學(xué)研究水平和管理能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

綜上所述，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要多方面的配合和努力。高校需要注重與企業(yè)和實(shí)踐機(jī)構(gòu)的合作，注重跨學(xué)科的教育和培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重國(guó)際化視野和跨文化溝通能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，注重社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也需要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。只有這樣，高校才能更好地為國(guó)家的創(chuàng)新和發(fā)展培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才綜上所述，高