敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)示例

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)示例20____敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛苦的人民老師，往往須要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家收集的敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)11．提取關(guān)鍵信息，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。2．品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感；理解反問、對(duì)比等手法的表達(dá)作用。3.關(guān)注自然，愛護(hù)環(huán)境。感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)；品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。兩課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、讀“口號(hào)”，談感悟：與天斗，其樂無(wú)窮；與地斗，其樂無(wú)窮；與人斗，其樂無(wú)窮。人有多大膽，地有多大產(chǎn)。站起來(lái)的人民要改變一切！舊世界、大自然、全宇宙……三山五岳開道，我來(lái)了！--在上個(gè)世紀(jì)，我們中國(guó)人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思索就是這樣的：人是萬(wàn)物之靈，人定勝天，折服自然2、引出課題在過(guò)去，我們始終以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說(shuō)“NO”!請(qǐng)同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下上面這些說(shuō)法。當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充溢了母性關(guān)懷和父性才智的自然說(shuō)：“我要折服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的醒悟和靈魂的溫情吧。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、檢查預(yù)習(xí)1、導(dǎo)學(xué)案展示2、鞏固詞語(yǔ)（見幻燈片）三、知內(nèi)容，明結(jié)構(gòu)1、請(qǐng)你快速閱讀文章各個(gè)段落，快速提取有效信息（主句），把握各段內(nèi)容（有中心句的用中心句，沒有中心句的就須要你自己概括了）。學(xué)問講解：所謂主句就是一篇文章或者一個(gè)段落的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、中心句。主句支撐著整個(gè)段落或整篇文章。提取主句就能提綱挈領(lǐng)地理解全段或全篇的主要內(nèi)容。2、溝通各段內(nèi)容第1段：人類“折服自然”的想法是錯(cuò)誤的。第2段：人類傲慢的表現(xiàn)，大自然會(huì)竊笑。(理由：1、打開的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)第3段：人類獨(dú)創(chuàng)的工具，挖掘出的可能是人類的陷阱。第4段：宇宙中肯定存在遠(yuǎn)比人類才智要高得多的生物。第5段：人類才智與大自然的才智相比實(shí)在是黯然失色。第6段：人類的才智是宇宙自我相識(shí)的工具。第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第8段：宇宙本身就是碩大的、永恒的生命。第9段：那些死氣沉沉的物質(zhì)也是宇宙生命的一種存在形式。第10段：在宇宙中到處都是人類的兄弟。第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們同等的生命，敬畏它們；敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。3、梳理文章結(jié)構(gòu)1段：總體概括--開篇以水滴與大海比方人類才智與大自然的才智，否定“折服”自然的口號(hào)。20段：詳細(xì)論述--詳細(xì)比較人類的才智與大自然的才智（2段）宇宙是有生命的，人類的高級(jí)生命是物質(zhì)的另一種生存方式，人類與大自然的其他事物應(yīng)是兄弟關(guān)系（80段）11段：得出結(jié)論--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。4、課文集要--讀短文本：將各段關(guān)鍵句連綴成文。四、課堂小結(jié)五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：聽寫詞語(yǔ)其次課時(shí)一、明觀點(diǎn)，悟情感1、再讀課文，合作探究：相識(shí)人類：（1）在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男┌谅某晒Ｔ嚺e例說(shuō)明。（2）對(duì)人類取得的這些成果，你的看法如何呢？作者對(duì)人類取得這些成果，看法如何呢？相識(shí)自然：聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，詳細(xì)談?wù)勀銓?duì)自然的相識(shí)。人類和自然的關(guān)系：人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？--我們相識(shí)到，自然是宏大的，它有著深邃，超群的才智；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟淖冏匀?，利用自然的過(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛惜自然，和諧發(fā)展，共同旺盛。2、溝通成果3、導(dǎo)讀體會(huì)：（1）把第四自然段的文字做一個(gè)變式，你覺得應(yīng)當(dāng)懷著什么樣的情感來(lái)朗誦這段詩(shī)一般的文字？--讀出敬重之情人類的才智與大自然的才智相比實(shí)在是黯然失色無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子還是漂亮可人的鮮花綠草無(wú)論是高深莫測(cè)的星空還是不值一提的灰塵都是大自然精致絕倫的藝術(shù)品展示出大自然--深邃、超群的才智（2）讀第8段，以“假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)……”這一句式延長(zhǎng)，道出見解，感悟敬畏自然、敬畏生命的內(nèi)涵--讀出敬重之情①假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)呈現(xiàn)魚翔淺底、鷹擊長(zhǎng)空的風(fēng)姿？②假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)有滄海桑田、斗轉(zhuǎn)星移的時(shí)空變遷？③假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)傳出林中楓葉沙沙響？④假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)讓那“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼”？（3）讀一讀第三自然段的最末一個(gè)句子--讀出畏懼之情A.誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？B.同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)仿寫：誰(shuí)能斷言那干枯的月牙泉最終的一滴水不會(huì)是……誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹木不會(huì)是……誰(shuí)能斷言那不會(huì)是二、賞讀課文，品嘗語(yǔ)言（一）品嘗哲理句本文有很多語(yǔ)句富有哲理,請(qǐng)細(xì)致體會(huì)下面幾句話的含義并回答。（課后練習(xí)二）1、掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、自然氣以及其它各種礦物，留下了多數(shù)礦坑，也就是破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。2、這句話的意思是：宇宙創(chuàng)建了人類這種才智生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我相識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)自已的相識(shí)。這句話是把宇宙擬人話，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)建。3、宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是同等的生命，是我們的弟兄。（二）品嘗修辭句本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，許多語(yǔ)句運(yùn)用了修辭，請(qǐng)你從文中找出運(yùn)用修辭的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。1、反問（課后練習(xí)三）2、對(duì)比3、擬人4、比方示例：“殊不知在大自然面前，人類恒久只是一個(gè)天真無(wú)趣的孩童，只是大自然機(jī)體上一般的一部分，正像一株小草只是她一般的一部分一樣?！?-一個(gè)天真無(wú)趣的孩童”比方人類在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她一般的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)的說(shuō)明白二者之間的關(guān)系。三、體驗(yàn)反思自選角度，以“《敬畏自然》告知我們”這一句式指導(dǎo)學(xué)生加以闡述，仿寫積累。①《敬畏自然》告知我們?nèi)祟惗际亲匀恢?，與萬(wàn)物同等相待。②《敬畏自然》告知我們?nèi)祟愂谴笞匀坏慕茏?，像愛母親一樣珍愛大自然，不要凌駕于自然之上，否則是自掘墳?zāi)?。③《敬畏自然》告知我們共有一個(gè)家園--地球，請(qǐng)愛惜水吧﹗否則，人類見到的最終一滴水將會(huì)是自己的眼淚。④《敬畏自然》告知我們愛惜自然資源，否則“難過(guò)母親”也會(huì)發(fā)怒，給人們以嚴(yán)厲懲處。四、結(jié)語(yǔ)同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円?，我們要發(fā)展！我們須要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，愛護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個(gè)人的責(zé)任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，摯友們！讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)吧！。五、作業(yè)1、課后練習(xí)二、三各選作兩題。2、課外練筆：以“人自然生r>2、課外練筆：以“人自然生命”為話題，寫一篇感想。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。2、探討本文中反問句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。3、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一樣認(rèn)為的折服自然的觀念，應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛惜自然。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：熬煉學(xué)生思維實(shí)力。一、導(dǎo)入在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)偕钜粚拥仄穱L文章的語(yǔ)言。二、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)句中哲理1、人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？探討明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采各種礦物留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。2、宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。探討明確：擬人，說(shuō)宇宙創(chuàng)建了人類是有目的的創(chuàng)建，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我相識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)自己的相識(shí)。3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。探討明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是同等的生命，是我們的弟兄。三、寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句，體會(huì)其作用反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？”這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生探討溝通。明確：如：①我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？改為：我們沒有理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧。反問句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者思索，給讀者造成深刻的印象。②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？改為：誰(shuí)也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語(yǔ)氣更劇烈，更發(fā)人深省。③那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程正是她生命力的體現(xiàn)。反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思索，語(yǔ)氣也更劇烈。④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎？改為：你應(yīng)當(dāng)聽到石頭里也有生命的呼喊。反問句的作用：語(yǔ)氣更劇烈，且有催人深思的效果。四、小結(jié)這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推動(dòng)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么；接著，比較人類的才智與大自然的才智，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分；進(jìn)而，從論才智到論生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。全文以“提出問題──____問題──解決問題”的思路綻開，由引論到本論，層層推動(dòng)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色調(diào)，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，瀟灑峻麗，讀來(lái)爽心悅目。五、擴(kuò)展練習(xí)請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。如：1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。2、我們愛惜今日的自然，自然呵護(hù)我們的明天。3、地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么駕臨 在地球身上，也將同樣駕臨 于地球的孩子的身上，我們應(yīng)當(dāng)知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。4、但愿地球上的最終一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最終一滴帶著無(wú)望的淚！附：板書設(shè)計(jì)敬畏自然嚴(yán)春友高科技——————航天事業(yè)——————相比大宇宙，空間非常狹小人類的才智相識(shí)—————————一部不斷糾錯(cuò)的歷史礦坑—————————可能成這人類自掘的陷阱宇宙—————存在比我們才智高得多的生物人類才智是大自然才智的一部分，是宇宙自我相識(shí)的工具大自然的才智人類才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)，是同一才智的不同階段人是自然的一部分人兄弟關(guān)系—————敬畏自然=愛護(hù)、愛惜自然自然中其它事物敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)3創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇爭(zhēng)論性散文，觀點(diǎn)較顯明，通過(guò)探討、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情；2.品嘗富有哲理性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高相識(shí)自然、愛惜自然的理性相識(shí)。課時(shí)支配：2課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：展示課件（學(xué)生課前做好打算）：綠草如茵，樹木成林，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。學(xué)生看后談感受，老師小結(jié)：大自然是人類之母，人類始終享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“折服”和“改變”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然究竟是什么關(guān)系？人類又該怎樣對(duì)待自然呢？今日就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛惜自然的責(zé)任。二、朗讀課文，掃除文字障礙：學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語(yǔ)：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：混淆咫尺狼藉黯然失色碩大傲慢精致絕倫深邃三、整體感知：1.依據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的看法是什么？明確：“敬畏”。2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分相識(shí)自然的宏大，相識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)潔的膽怯 ，而是說(shuō)破壞大自然、違反自然規(guī)律，必定受到自然的懲處，大自然的懲處是無(wú)情的，是令人畏懼的。3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？明確：作者以散文的筆觸，深化淺出地為人們呈現(xiàn)了大自然的困難性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，愛惜自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最終一段。四、合作探究：1.再讀課文，探討溝通下列問題：⑴作者為什么提出“敬畏自然”？⑵為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（分小組探討、溝通，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言）。要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，肯定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。老師歸納：⑴因?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，受到了自然的懲處，只有相識(shí)自然、愛惜自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是同等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。五、質(zhì)疑思辨：老師激趣：充溢思辨的才智是世間最美的花朵。本文就到處洋溢著才智的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？⑶人類不行以改變自然？六、拓展探討：激趣：讀著本文精辟的論述、理性的____，你將如何把“敬畏自然、愛惜自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示溝通）參考：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求變更世界，而應(yīng)力爭(zhēng)變更自我。4.但愿地球上的最終一滴水，不是我們的眼淚。5.我們愛惜今日的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！齊讀最終一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。其次課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品嘗。二、學(xué)習(xí)揣摩：1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、溝通：⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？⑵文章是怎樣推出爭(zhēng)論中心的？本文以爭(zhēng)論為主，富有文學(xué)性，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，是一篇爭(zhēng)論性散文。作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推動(dòng)的論述方法，最終引出結(jié)論。如從否定“折服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。三、語(yǔ)言品嘗，互動(dòng)探究：1.本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句品嘗：例：（1）人類為自己取得這些成就而笑逐言開，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比方的方法形象地說(shuō)明人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。（理解：比方宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是同等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不行分割的。）（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。（4）在物質(zhì)中，有多數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）（5）宇宙創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)建。）（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品嘗語(yǔ)言的形象性。四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語(yǔ)言的實(shí)力：1.你覺得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段；2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個(gè)句子；3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。五、延長(zhǎng)拓展作業(yè)：課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想，進(jìn)行溝通。《敬畏自然》教學(xué)反思《敬畏自然》這篇文章。意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛惜自然。這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸Ｎ以趯?dǎo)學(xué)這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思索作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思索問題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得仔細(xì)學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，____新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》p2）。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際狀況。所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量改變，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)愛好及較高的留意力。我在教學(xué)之初采納情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)難》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，接下來(lái)我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采納敏捷的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必需駕馭的，我采納小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采納情景激勵(lì)法、投影展示法、____法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采納點(diǎn)撥法、____法、提問法、詮釋法等，由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。3．探討本文中反問句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．熬煉學(xué)生思維實(shí)力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)黯然失色(chu4)美味佳肴(yao2。)2．說(shuō)明下列詞語(yǔ)。蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比方距離很近。狼藉：一塌糊涂，雜亂不堪。呼喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的實(shí)力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。黯然失色：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。精致：精細(xì)奇妙。佳肴：精致的菜肴。二、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢三、閱讀課文。整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思索一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”學(xué)生溝通感受和見解，同學(xué)問相互補(bǔ)充。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確：第一段段意：提出“折服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的才智是大海，人類的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。明確：第三段：人類獨(dú)創(chuàng)的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。第五段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。小組合作，共同解決問題。如：(1)說(shuō)說(shuō)人類改變的歷史。(舊石器、新石器……)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威逼下偷生。后來(lái)工具漸漸進(jìn)步，能夠折服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一(3)人類成為大自然的主子了嗎(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主子。)(4)假如說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的(或者本文不行笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不行笑。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣…．(要敬重人類的科學(xué)探討，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要相識(shí)“折服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，____人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語(yǔ)。蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致絕倫美味佳肴二、接著學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，探討問題。(學(xué)生溝通看法。)①人類是不是自然的才智的產(chǎn)物②作者認(rèn)為自然創(chuàng)建人類的目的是什么③自然界有目的嗎④人類也有好有壞，大自然也是一樣⑤本文是否也有好壞⑥人類的科學(xué)是人類須要的產(chǎn)物，本文是否也是某種須要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的’’這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生探討溝通。明確：如：①我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出絢麗的生命之花④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎⑤你莫非沒有專心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問候嗎四、探究活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”，其他生物都是與人類同等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，依據(jù)是什么學(xué)生進(jìn)行探討和溝通。有愛好的同學(xué)可以組成小組，搜籌錢料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？Ｎ?、小結(jié)這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸＿@篇課文老師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思索作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思索問題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得仔細(xì)學(xué)習(xí)。，六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)四。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1。閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛惜自然的觀點(diǎn)。2。理解層層推動(dòng)的論述思路，了解對(duì)比和反問的作用。3。揣摩課文中富有哲理，講究形象的語(yǔ)言的含義。4。培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解文藝作品的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加愛惜自然的意識(shí)。教學(xué)方法：閱讀，朗讀，____，探討法課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入：用愛惜自然的警句，格言導(dǎo)入。二，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。三，學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路，并從中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。1>學(xué)生依據(jù)自己的理解提出問題，四人小組探討溝通，老師加以引導(dǎo)。2>明確論述思路：從否定”折服自然”的口號(hào)開頭，著重比較人類的才智，進(jìn)一步闡述人類才智與大自然才智的關(guān)系，進(jìn)而述宇宙生命，最終做出”敬畏自然”的結(jié)論。作者運(yùn)用了層層推動(dòng)，水到渠成的論述方法。同時(shí)奇妙的運(yùn)用對(duì)比手法。分說(shuō)人類的才智和大自然的才智。兩大方面構(gòu)成對(duì)比，兩個(gè)方面又有對(duì)比。四。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思索問題：1。本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？爭(zhēng)論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么”折服自然”，應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛惜自然，表達(dá)了一種憂患意識(shí)和情感。2。文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句字是那些？文章最終一個(gè)自然段。3。為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？作者之所以提出要敬畏自然是因?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有相識(shí)自然，愛惜自然，人員自然才會(huì)和諧發(fā)展。人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是同等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛惜自然，愛惜人類生存的家園，就是愛惜我們自己。五。研讀觀賞。1。本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？以爭(zhēng)論為主，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，是一篇爭(zhēng)論性的散文。2。文章是怎樣推出爭(zhēng)論中心的？運(yùn)用層層推動(dòng)，水到渠成的論述方法，最終引出結(jié)論。如；從否定折服自然到作出敬畏自然的結(jié)論等。3。文章運(yùn)用了那些寫作手法，有何表達(dá)效果？對(duì)比，擬人，反問4。本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？很多語(yǔ)句富有哲理性，結(jié)合”研討與練習(xí)二”六。體驗(yàn)反思。1。關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了文章后你有那些想法，試舉例說(shuō)明。2。你對(duì)于”敬畏自然”持贊同還是反對(duì)看法，還是有其他觀點(diǎn)？七。板書設(shè)計(jì)：敬畏自然人類生命與大自然對(duì)比人類才智，自然才智敬畏自然，愛惜自然度擬人自然才智，宇宙生命反問敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛惜自然的觀點(diǎn)。2、理清層層推動(dòng)的論述思路，了解對(duì)比和反問的作用。3、培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。三、教學(xué)方法：朗讀法探討法四、課時(shí)支配：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1、（觀賞多媒體圖片）2、大自然是漂亮的，宏偉的高山，寬闊的草原，蔚藍(lán)的大海，漂亮的花園，繁華的都市。無(wú)不為人們所沉醉。大自然孕育最聰慧，最漂亮，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“折服自然”，而人類遭遇到自然懲處的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。（觀賞多媒體圖片：沙漠、火災(zāi)地震等）。（二）整體感知（多媒體演示）1、讀一讀，寫一寫鯤(kun1)鵬蓬蒿(hao1)黯然失色(chu4)狼藉（ji）咫尺(zhi3)美味佳肴(yao2)2、詞語(yǔ)說(shuō)明：自不量力：不衡量自己的實(shí)力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。黯然失色：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。精致絕倫：精細(xì)奇妙。美味佳肴：精致的菜肴。2、讀課文，思索問題，理清文章論述的思路。（多媒體演示）思索問題1、人與自然原委是什么關(guān)系？2、人為什么要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏自己？3、指導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關(guān)系，闡明白什么觀點(diǎn)？（多媒體演示）（論點(diǎn)）人類恒久只是大自然機(jī)體上一般的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“折服自然”4、指導(dǎo)學(xué)生默讀探討第2——7自然段，探討人與自然原委是什么關(guān)系？人類與大自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類恒久只是一個(gè)天真無(wú)趣的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”。論才智，又怎么樣呢？（提問、探討、歸納、多媒體演示）1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間特別狹小。2、人類的相識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史。人類才智3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。4、宇宙中存在著遠(yuǎn)比人類的才智要高得多的生物。比較大自然才智：是無(wú)與倫比的，人類更是大自然的杰作。大自然用美的規(guī)律創(chuàng)建了宇宙的一切。是人類才智所不及的?！白匀恢笓]是大海，人類才智就只是大海中的一個(gè)小水滴”。大自然的才智則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)建了宇宙的一切，一切都精致絕倫，令人不能不贊美大自然才智的深邃、超群；大自然創(chuàng)建了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)建宇宙的一切。全部這一切，都是人類才智所不及的。作者進(jìn)一步的闡述人類才智與大自然才智的關(guān)系。（一）、人類才智也是大自然所給予的，人類才智是自然才智的一部分，是宇宙自我相識(shí)的工具。（二）、人類才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)，人類才智與宇宙才智，是同一才智的不同階段。作者從自然才智進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。（多媒體演示）（結(jié)論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。天經(jīng)地義，人類應(yīng)當(dāng)愛惜自然?！熬次纷匀弧?。5、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？(1)、為什么要敬畏自然？因?yàn)槿藗兘?jīng)常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要改變自然、折服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處、報(bào)復(fù)。大自然的懲處、報(bào)復(fù)是無(wú)情的是殘酷的是令人畏懼的。（觀賞多媒體圖片：東南亞海嘯、____大地震）多媒體圖片解說(shuō)：（一）東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)15萬(wàn)。傷員不記其數(shù)。（二）____大地震：“30年前________大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)——中國(guó)地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了____大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，24.2769萬(wàn)人；重傷，16.4851萬(wàn)人；干脆經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)100億元；一座重工業(yè)城市擠眼之間毀于一旦。這是自然對(duì)人的報(bào)復(fù)，不能不使人類畏懼。（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因?yàn)橹挥邢嘧R(shí)自然的宏大，愛惜自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙才智的創(chuàng)建物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有凹凸之別，但都是同等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛惜自然，愛惜人類生存的家園，就是愛惜我們自己。（2）文章最終一段（齊讀）“我們?cè)僖膊粦?yīng)當(dāng)把宇宙的其他部分看做只是我們折服的對(duì)象，再也不應(yīng)當(dāng)把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇宙才智的創(chuàng)建物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)當(dāng)敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！保偨Y(jié)課文，多媒體演示）一、通過(guò)生動(dòng)的比方說(shuō)明“折服自然”是錯(cuò)誤的。1、比較人類才智與自然才智。與自然敬畏自然二、人應(yīng)當(dāng)敬畏自然2、闡述人類才智與自然才智的關(guān)系。和諧相3、由才智進(jìn)一步論述宇宙生命。處。三、得出結(jié)論：人類應(yīng)“敬畏自然”，酷愛自然。（六）作業(yè)1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想2、思索問題（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？[明確]（1）、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。（2）、作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“折服自然”，應(yīng)當(dāng)“敬畏自然”“愛惜自然”。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)7課文____：八下第三單元單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，培育科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識(shí)，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等?！毒次纷匀弧飞l(fā)著理性光輝的散文，爭(zhēng)論較盛，涉筆宏大，文句流暢。本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“折服自然”，應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛惜自然。學(xué)生____：8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)學(xué)問，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得肯定的現(xiàn)代意識(shí)。本文能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。相關(guān)資料：課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”，其他生物都是與人類同等的生命。這可以找到許多與之一樣的論述：我國(guó)古代有關(guān)天人合一的觀點(diǎn)預(yù)習(xí)要求：查閱資料，男生——了解自然對(duì)人類的危害;女生了解自然對(duì)人類的好處。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：閱讀課文，感受理解作者敬畏自然、愛惜自然的觀點(diǎn)。實(shí)力目標(biāo)：熬煉學(xué)生思維，能找出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。并通過(guò)采訪溝通的形式，培育學(xué)生的應(yīng)變與表達(dá)實(shí)力。情感目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)理性的求實(shí)精神和人文關(guān)懷精神，加深相識(shí)與愛惜自然的思想感情。教學(xué)方法：查閱資料法，情境體驗(yàn)法，合作探究法。教學(xué)難點(diǎn)：辯證相識(shí)人與自然的關(guān)系，培育科學(xué)理性精神；培育探究性閱讀實(shí)力。課前打算：學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。老師：①打算與自然、愛護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。②打算有關(guān)愛惜自然的名言、故事、資料等。一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)愛好課件展示三組圖片：（一）相識(shí)自然課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底……等漂亮的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）。（二）相識(shí)人類課件展示：人類歷史上取得的傲慢成果。如：四大獨(dú)創(chuàng)，人類登月，神州六號(hào)放射場(chǎng)景……（三）相識(shí)人類與自然課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……學(xué)生看后談感受，老師給以評(píng)價(jià)：大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇自然懲處的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然原委是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？，或許我們會(huì)多一些理性的思索，多一份愛惜大自然的責(zé)任。二、整體感知，臺(tái)作探究1．檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫一寫要求：自選難讀難寫的字與同桌相互溝通識(shí)記，如：蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致絕倫美味佳肴2，反復(fù)閱讀課文，思索問題：（1）劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并思索作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明白此觀點(diǎn)？明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深化淺出地為人們呈現(xiàn)了大自然的困難性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，號(hào)召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最終一段。（2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思索越是深厚和長(zhǎng)久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚異和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律?！碑?dāng)你注視著絢麗的星空，當(dāng)你與花相視、沉醉在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神奇而驚異、為人類的才智而驚異的時(shí)候，莫非大自然那無(wú)與倫比的才智沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？明確：作者眼中的大自然是“困難的，又是簡(jiǎn)潔的”。（3）為什么要“敬畏自然”？能談?wù)勀愕目捶▎?？學(xué)生探討。老師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是同等的生命。人類卻經(jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有相識(shí)、愛惜自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛惜自然，愛惜人類生存的環(huán)境，就是愛惜我們自己。三、語(yǔ)言品嘗．互動(dòng)探究1．本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。例：（1）人類為自己取得這些成就而笑逐言開，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比方的方法形象地說(shuō)明人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。（理解：比方宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是同等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不行分割的。）（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。（4）在物質(zhì)中，有多數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）（5）宇宙創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)建。）（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品嘗語(yǔ)言的形象性。四、質(zhì)疑思辨，拓展探討（一）充溢思辨的才智是世間最美的花朵。作者的文章就到處洋溢著思辨的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？老師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：1．假如說(shuō)至今人類的成就（一萬(wàn)年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？2．作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？3．我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？4．作者認(rèn)為自然創(chuàng)建人類的目的是什么？自然界有目的嗎？5．人類有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？（二）讀著作者精辟的論述，理性的____，你準(zhǔn)備如何將“敬畏自然，愛惜自然”變成詳細(xì)行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。參考：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么駕臨 在地球身上，也將同樣駕臨 于地球的孩子的身上，我們應(yīng)當(dāng)知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們宏大之處與其說(shuō)是我們能夠變更世界，還不如說(shuō)我們僅能夠變更自我。4．但愿地球上的最終一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最終一滴帶著無(wú)望的淚！5．愛惜今日的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。五、小結(jié)這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的：首先否定了人類“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的；接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。全文以“提出問題──____問題──解決問題”的思路綻開，由引論到本論，層層推動(dòng)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色調(diào)，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，瀟灑峻麗，讀來(lái)爽心悅目。六、延長(zhǎng)擴(kuò)展作業(yè)課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。教學(xué)反思：本文是一篇爭(zhēng)論性散文，文章主旨對(duì)培育學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)很有教化意義。針對(duì)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是：1、實(shí)行互學(xué)、互評(píng)方式處理基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)展示，省時(shí)高效；2、初讀感悟展示實(shí)行搶答方式，呈現(xiàn)了學(xué)生多角度的閱讀體驗(yàn)和憂患意識(shí)。不足及改進(jìn)方面：1、由于學(xué)生對(duì)人類在折服自然過(guò)程中的負(fù)面影響相識(shí)不深，應(yīng)讓學(xué)生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類折服自然活動(dòng)的圖片和文字資料，老師再結(jié)合課件增加學(xué)生對(duì)文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)下節(jié)課“愛惜自然”宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)作。2、課前演講時(shí)間超時(shí)，影響了新授課內(nèi)容的正常進(jìn)行。所以在接著改進(jìn)、完善課前演講中肯定要指導(dǎo)學(xué)生在打算過(guò)程中把握好時(shí)間，保證新授課的時(shí)間安排合理、充足。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)81、學(xué)問與實(shí)力：理解本文中作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言及反問句的作用。2、過(guò)程與方法：誦讀，自主探究，合作溝通。3、情感看法價(jià)值觀：正確相識(shí)人與自然的關(guān)系。1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。2、熬煉學(xué)生思維實(shí)力。2課時(shí)。第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、給加粗字注音：鯤()鵬斥鷃()蓬蒿()咫()尺狼藉()黯然失色()美味佳肴()2、詞語(yǔ)釋義：蓬蒿狼藉呼喊自不量力咫尺精致佳肴黯然失色二、導(dǎo)入宇宙是神奇的，人類是才智的，神奇的大自然帶給人無(wú)窮無(wú)盡的遐想，那么，人與自然的關(guān)系是怎樣的呢三、閱讀課文，整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文(指名讀，分組讀，齊讀)，思索：作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”學(xué)生溝通感受和見解，同學(xué)間相互補(bǔ)充。四、內(nèi)容探究1、學(xué)習(xí)一、二段：學(xué)生閱讀一、二段概括大意：一段：提出“折服自然”的說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的才智是大海，人類的才智就是大海的一滴。二段：大自然竊笑人。2、學(xué)習(xí)三至五段：⑴學(xué)生閱讀三至五段，概括大意：三段：人類獨(dú)創(chuàng)的工具可能是人類的陷阱。四段：宇宙肯定存在比人類更高級(jí)的動(dòng)物。五段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。⑵學(xué)生發(fā)表看法，質(zhì)疑：(小組合作共同解決)①說(shuō)說(shuō)人類改變歷史②人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎③人類成為大自然的主子了嗎④作者有沒有否定現(xiàn)代人類科學(xué)的成就⑤我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣的五、課堂練習(xí)研討與練習(xí)一。六、作業(yè)本文的新學(xué)詞語(yǔ)較多，抄寫于詞語(yǔ)本上。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫詞語(yǔ)：蓬蒿咫尺狼藉呼喊黯然失色美味佳肴二、接著探究課文學(xué)生閱讀六至十段，概括大意：1、人類是不是自然的才智的產(chǎn)物2、作者認(rèn)為自然創(chuàng)建人的目的是什么3、自然界有目的嗎4、本文是否有好有壞三、學(xué)習(xí)文中的反問句，體會(huì)作用反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)情感，找出本文中的反問句并改成陳述句，比較效果有何不同。學(xué)生探討溝通。四、小結(jié)本文是一篇以爭(zhēng)論為主的散文，主要關(guān)切是人與自然的關(guān)系，不損害自然，敬畏自然不是一件壞事，這與愛護(hù)自然也是一樣的。五、反饋研討練習(xí)四。六、作業(yè)閱讀理解《“能吞能吐”的森林》。敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)：1課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3。2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的相識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。3抓住文章的關(guān)鍵句，理解____課文。4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品嘗文章中的富有哲理的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的相識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。2抓住文章的關(guān)鍵句，理解____課文。難點(diǎn)：了解文章反問等修辭的手法，品嘗文章中的富有哲理的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)設(shè)想：1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提倡探究、合作的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。3老師打算些必要的課件資料。課時(shí)支配：兩課時(shí)學(xué)習(xí)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文。從學(xué)生對(duì)“人”和“自然”的相識(shí)導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)：1字詞疏通狀況。示例：咫尺蓬蒿鯤鵬無(wú)趣黯然失色★師生溝通★生生溝通2劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。★師生溝通三、默讀課文，整體感知?！锼妓鳎耗阏J(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)?！锾崾荆鹤罱K一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)當(dāng)把宇宙的其他部分看作只是我們折服的對(duì)象，再也不應(yīng)當(dāng)把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把他們看作是與我們同等的生命，看作是宇宙才智的創(chuàng)建物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)當(dāng)敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。四、探究，思索：（一）相識(shí)人類：1在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男┌谅某晒?。試舉例說(shuō)明：★探討：（提示：四大獨(dú)創(chuàng)人類登月計(jì)算機(jī)的普及等）★課件展示：★總結(jié)：2對(duì)人類取得的這些成果，你的看法如何呢？作者對(duì)人類取得這些成果，看法如何呢？★學(xué)生自由探討，溝通?！锢蠋熆偨Y(jié)：（二）相識(shí)自然：聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，詳細(xì)談?wù)勀銓?duì)自然的相識(shí)?！镎n件展示：（三）人類和自然的關(guān)系：人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？★學(xué)生思索，溝通?！镎n件展示：老師歸納：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)當(dāng)敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。五、小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)到，自然是宏大的，它有著深邃，超群的才智；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟淖冏匀?，利用自然的過(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛惜自然，和諧發(fā)展，共同旺盛。六、作業(yè)：1積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、____關(guān)鍵句子。2觀看中心電視臺(tái)“人與自然”節(jié)目。3聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)?，敬畏自然，愛惜自然，你?yīng)當(dāng)實(shí)行哪些措施。其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解文章擬人，反問等修辭的手法。2誦讀課文，品嘗文章中的富有哲理的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）板書設(shè)計(jì)敬畏自然嚴(yán)春友人：四大獨(dú)創(chuàng)，人類登月……↘敬畏自然，愛惜自然，↗和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。自然：深邃，超群的才智作者郵箱：denghaisheng20xx@hot____il.《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)10《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“折服自然”，應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛惜自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!敬畏自然教學(xué)目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。②品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。③提高相識(shí)自然、愛惜自然的理性相識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：①通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。②理解文章中的深刻哲理，樹立愛惜自然的理性相識(shí)。課前打算：學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。老師：①打算與自然、與愛護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。②打算有關(guān)愛惜自然的名言、故事、資料等。課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：①速讀文章兩遍，把握文意。②體會(huì)作者的感情，理解文章主旨。③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。教學(xué)設(shè)計(jì)：整體感知1.導(dǎo)入新課：①可以用愛惜自然的警句、格言導(dǎo)入。②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。③也可以用類似“羅布泊消逝”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇自然懲處的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然原委是什么關(guān)系為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，我們或許會(huì)多一些理性的思索，多一份愛惜大自然的責(zé)任。出示目標(biāo)并板書課題。課題：敬畏自然目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。②品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。③提高相識(shí)自然、愛惜自然的理性相識(shí)。2.感知內(nèi)容⑴檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫”要求：自選難讀難寫的字同位相互溝通識(shí)記，如：蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致絕倫美味佳肴⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受，理解評(píng)價(jià)。足夠的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂溝通。溝通之中，學(xué)生可以互評(píng)，老師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：①本文寫了什么內(nèi)容飽含了作者怎樣的感情②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些③為什么要敬畏自然為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”⑶課堂溝通提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講依據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：①本文是一篇爭(zhēng)論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“折服自然”，應(yīng)當(dāng)“敬畏自然”、“愛惜自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最終一個(gè)自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有相識(shí)、愛惜自然，人與自然才能和諧發(fā)展。人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是同等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛惜自然，愛惜人類生存的環(huán)境，就是愛惜我們自己。研讀賞析1.老師導(dǎo)學(xué)我們整體感知到人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛惜。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻想到愛惜自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢2.自主探究學(xué)生可以自由探討，提出質(zhì)疑見解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3.小組探討，溝通發(fā)言老師可以將各小組探討題集中歸納，如：①本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)②文章是怎樣推出爭(zhēng)論中心的③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些④語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢師生可以互動(dòng)式參加探討，學(xué)生可以說(shuō)，老師幫助引導(dǎo)歸納：①本文以爭(zhēng)論為主，富有文學(xué)色調(diào)，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，可以說(shuō)是一篇爭(zhēng)論性散文。②作者運(yùn)用了層層推動(dòng)的方法，最終引出中心也是結(jié)論。如從否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從才智--生命--敬畏自然與生命。③或許印象最深的寫法有對(duì)比、有擬人、有反問。老師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對(duì)比、擬人、反問的妙處。④文中很多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以溝通一些看法，老師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。體驗(yàn)反思1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明2.對(duì)于作者否定“折服自然”、提倡“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么看法贊同呢還是有其他觀點(diǎn)3.依據(jù)自己所駕馭的學(xué)問，與同學(xué)溝通“人與宇宙”的資料或看法?！紝W(xué)生可選擇自己喜愛的題目進(jìn)行講解并描述，也可以另立題目講解并描述，主要目的在于鞏固并延長(zhǎng)文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、酷愛科學(xué)的愛好。拓展延長(zhǎng)1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《酷愛生命》。2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題探討，課上溝通。板書設(shè)計(jì)敬畏自然愛惜自然嚴(yán)春友人類生命與大自然對(duì)比人類才智、自然才智擬人自然才智、宇宙生命反問敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)11１、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛惜自然的觀點(diǎn)。２、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。３、培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。本文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新相識(shí)與思索。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感____調(diào)的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色調(diào)。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論詳細(xì)化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高相識(shí)自然、愛惜自然的理性相識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好課件展示三組圖片：１、相識(shí)自然：課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底……等漂亮的海島風(fēng)光畫卷。（播放輕音樂）２、相識(shí)人類：課件展示：人類歷史上取得的傲慢成果。如：四大獨(dú)創(chuàng)，人類登月，神州六號(hào)放射場(chǎng)景……３、相識(shí)人類與自然課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……學(xué)生看后談感受，老師給以評(píng)價(jià)：大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇自然懲處的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然原委是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？，或許我們會(huì)多一些理性的思索，多一份愛惜大自然的責(zé)任。二、整體性閱讀１、讀準(zhǔn)下列加粗的字：蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）吶（nà）喊（hǎn）鯤鵬（péng）混淆（xiáo）黯然失色（chù）美味佳肴（yáo）２、理解下列詞語(yǔ)的`意思：咫尺：比方距離很近。呼喊：一塌糊涂。自不量力：不能正確估計(jì)自己的力氣，指做力不能及的事情。黯然失色：跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)不如。精致絕倫：精細(xì)奇妙，獨(dú)一無(wú)二，沒有可以相比的。不行思議：無(wú)法想象，難以理解。３、反復(fù)閱讀課文，思索問題：（多媒體演示）作者對(duì)自然的看法是什么？找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。最終一段。（齊讀）三、突破性閱讀１、作者為什么提出要“敬畏自然”呢？這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要折服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲處。只有相識(shí)自然的宏大，愛惜自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違反自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來(lái)了哪些懲處？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（觀賞多媒體圖片：東南亞海嘯、____大地震）多媒體圖片解說(shuō)：⑴東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)１５萬(wàn)。傷員不計(jì)其數(shù)。⑵____大地震：“３０年前________大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)──中國(guó)地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了____大大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，２４．２７６９萬(wàn)人；重傷，１６．４８５１萬(wàn)人；干脆經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)１００億元；一座重工業(yè)城市擠眼之間毀于一旦。這是自然對(duì)人的報(bào)復(fù)，不能不使人類畏懼。２、作者在文中闡述了哪些“敬畏自然”的理由？３、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？因?yàn)橹挥邢嘧R(shí)自然的宏大，愛惜自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙才智的創(chuàng)建物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有凹凸之別，但都是同等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛惜自然，愛惜人類生存的家園，就是愛惜我們自己。４、“敬畏自然”的含義是什么？四、探究性閱讀語(yǔ)言品讀：本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（老師打算一些語(yǔ)句）多媒體投影１、人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下多數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。２、宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。含義：擬人，說(shuō)宇宙創(chuàng)建了人類是有目的的創(chuàng)建，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我相識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)自己的相識(shí)。３、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是同等的生命，是我們的弟兄。４、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精致絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人同日而語(yǔ)呢？含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，的確精致絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇異；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異樣精致。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃超群的才智。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能同日而語(yǔ)呢？５、為什么說(shuō)“人的才智與宇宙的才智是同一才智的不同階段”？含義：人是宇宙才智的創(chuàng)建物，人的才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙才智分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙才智就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的也許念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的才智與宇宙的才智是同一才智的不同階段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低級(jí)形態(tài)的宇宙才智，宇宙才智的高級(jí)形態(tài)和宇宙才智的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙才智的不同階段。６、為什么說(shuō)“我的才智即是宇宙的才智，我對(duì)宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)自己的相識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我苦痛即是宇宙在苦痛，我歡樂即是宇宙在歡樂”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、傲慢的心態(tài)，是極端的唯心主義？含義：照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就簡(jiǎn)單理解了?；谶@一相識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡樂、同苦痛。五、小結(jié)這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。六、延長(zhǎng)性閱讀１、請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁：⑴但愿地球上最終一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是──我們地球母親落下的最終一滴帶著無(wú)望的淚?、茞巯Ы袢盏淖匀?，自然將呵護(hù)我們的明天！２、現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親綻開欣慰的笑顏？敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)12創(chuàng)意說(shuō)明：《敬畏自然》是一篇爭(zhēng)論性的散文，作者以濃郁抒情的文學(xué)筆觸道出人與自然的關(guān)系——敬畏自然、愛惜自然。教讀本文主要采納學(xué)生與文本對(duì)話的方式進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的自____交給學(xué)生，提倡自主、合作、探究的方式。通過(guò)“整體感知—讀懂課文—研讀探究—課中積累”這一過(guò)程，讓學(xué)生在大量的以“自我”為中心的實(shí)踐活動(dòng)中，從不同的角度探究人們對(duì)生存環(huán)境的憂患和思索，進(jìn)一步體會(huì)大自然蘊(yùn)含的人文價(jià)值，激發(fā)對(duì)自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈。教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入：長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”，其他生物都是與人類同等的生命。這怎么不讓我們多一份深深的敬畏呢？二、自讀課文，整體感知1.從體裁上說(shuō)，這是一篇什么樣的文章？明確：這是一篇爭(zhēng)論性散文，兼有爭(zhēng)論的內(nèi)容與散文的語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)上：有引論（折服自然，不自量力）；本論（人類的才智并不值得自傲；大自然的才智是無(wú)與倫比的。）；結(jié)論（人類理應(yīng)敬畏自然）這三部分。語(yǔ)言上：文章恰當(dāng)而奇妙地運(yùn)用了擬人、反問、比方、反復(fù)等修辭手法，把抽象的道理說(shuō)明得通俗易懂，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)。2.文章含有作者的哪些觀點(diǎn)？點(diǎn)撥：1人類宣稱“折服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。2在大自然面前，人類的指揮并不值得傲慢。3大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)當(dāng)愛惜自然。4人類是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)當(dāng)愛惜自然。5人類和大自然中的其他事物實(shí)是兄弟關(guān)系。6人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。三、讀懂課文:1.快速自由的誦讀，讀準(zhǔn)字音；2.男女生對(duì)讀，將第5段中：“人的才智與大自然的才智”對(duì)答來(lái)讀，進(jìn)一步感悟敬畏自然的深刻內(nèi)涵。3.師生誦讀精選段，感悟哲理與情感：1無(wú)論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是漂亮可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測(cè)的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精致絕倫的藝術(shù)品。2你莫非沒有專心靈聽到那從遙遠(yuǎn)的星系傳來(lái)的友好的問候嗎？3殊不知在大自然面前，人類恒久只是一個(gè)天真無(wú)趣的孩童，只是大自然機(jī)體上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般一部分一樣。4因此，我們?cè)僖膊粦?yīng)當(dāng)把宇宙的其他部分看做只是我們折服的對(duì)象，再也不應(yīng)當(dāng)把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇宙才智的創(chuàng)建物，看做是宇宙之美的展示著，四、研讀探究：1、切入文題，指出回扣文章是全文的那一部分？細(xì)讀此部分，并在下面的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞加以概括：（）宇宙→（）自然→（）自己明確：結(jié)尾段。它是全文的結(jié)論。所填動(dòng)詞分別是：敬畏、敬畏、敬畏。2、怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？從以下四個(gè)方面入手探究：1“敬畏自然”意味著應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自然？2“畏懼自然”是不是意味著不求進(jìn)步，無(wú)所作為？3為什么應(yīng)當(dāng)畏懼自然？4你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待自然？明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分相識(shí)自然的宏大，充分相識(shí)自然的一切都有存在的意義。自然界的奇妙是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在是太奇妙了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的才智、人類的創(chuàng)建是無(wú)法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼?？梢詮摹皭巯ё匀弧币徽Z(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必定遭到大自然的懲處；大自然的懲處是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在發(fā)造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美妙，從而使人類的生存更美妙。3.對(duì)課文作____的____，重點(diǎn)解決如下問題：1____文章表達(dá)方式上的特點(diǎn)；2____文章論證方法的運(yùn)用；3____文章的語(yǔ)言特征。點(diǎn)撥：1本文以爭(zhēng)論為主，富有文學(xué)色調(diào)，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感____調(diào)，可以說(shuō)是一篇爭(zhēng)論性散文。2作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推動(dòng)的論述方法，最終引出結(jié)論。如從否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。3文中有很多擬人句、反問句、富有哲理的詩(shī)句，它們?cè)黾恿宋恼抡Z(yǔ)言的形象性，易于激發(fā)讀者的情感。五、課中積累：1.你覺得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段。2.你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。3.你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。六、結(jié)語(yǔ)：“我思維即是宇宙在思維，我苦痛即是宇宙在苦痛，我歡樂即是宇宙在歡樂”，讓我們走進(jìn)自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，與大自然和諧相處。板書：敬畏宇宙敬畏自然敬畏自己敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)13１、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。２、探討本文中反問句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。３、理解本文中作者的觀點(diǎn)，熬煉學(xué)生思維實(shí)力。一、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充溢了母性關(guān)懷和父性才智的自然說(shuō)：我要折服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的醒悟和靈魂的溫情吧。二、整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思索，理清文章行文思路。第１段：人類折服自然的想法是錯(cuò)誤的。第２段：大自然竊笑人類。第３段：人類獨(dú)創(chuàng)的工具可能是人類的陷阱。第４段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。第５段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。第６段：人類的才智是宇宙自我相識(shí)的工具。第７段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第１０段：在宇宙中到處都是人類的兄弟。第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們同等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。三、語(yǔ)言品讀本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）四、反問反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？這比用一般推斷句宇宙是