小學(xué)調(diào)查報告

第第頁小學(xué)調(diào)查報告學(xué)校作文調(diào)查報告篇1

學(xué)校生作文不僅是兒童語文學(xué)習(xí)的重要組成局部，更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一。然而面對作文，學(xué)校生又有怎樣的看法與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思索并予以解決的問題。

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：5月1日—5月3日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查〔見附一〕、采訪

調(diào)查對象：xx學(xué)校三、四、五班級中隨機(jī)抽取的30名學(xué)校生

調(diào)查目的：了解如今小生中高班級的作文狀況，查找影響學(xué)校生寫作的問題所在，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)供給根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷共包含四個方面：

1.關(guān)于習(xí)作的看法：總體上看有64%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是歡樂的事，仔細(xì)完成；而36%的學(xué)校生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的同學(xué)認(rèn)為寫作時有激情而17%的同學(xué)那么是煩躁不想寫，其余那么是感覺無所謂。有50%的學(xué)校生認(rèn)為完成寫作后的感覺是開心滿意的，38%的同學(xué)那么是感覺完成任務(wù)的輕松，而剩余小局部那么是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對習(xí)作，大局部的學(xué)校生的看法是主動的。那么究其緣由，從寫作目的來看，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)那么只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜愛或是不喜愛作文的緣由，62%的同學(xué)是由于作文題目不感愛好那么不喜愛習(xí)作，剩余小局部是由于作文難，分?jǐn)?shù)低，等緣由而不喜愛寫作；反觀喜愛作文的緣由，僅僅20%的同學(xué)是由于對作文感愛好。因此，學(xué)校生是通過了習(xí)作來表達(dá)自己的感情想法，大體上對作文有一個主動的看法，可是由于教師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的制造力。

2.關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的同學(xué)表示從來不讀課外書，而其余大局部讀課外書的同學(xué)中25%的同學(xué)表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在教師要求下進(jìn)展摘抄的占20%。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用，50%的同學(xué)表示常常運(yùn)用，30%的同學(xué)表示不會運(yùn)用。由此看來，大局部同學(xué)是可以做到讀書摘抄并得以運(yùn)用，不過其中也有小局部是在教師家長要求下做到的。

3.關(guān)于作文課：有83%的同學(xué)認(rèn)為作文課是輕松開心豐富多彩的，13%的同學(xué)認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。并且90%的同學(xué)可以依據(jù)教師的提示進(jìn)展回憶習(xí)作。由此看來，學(xué)校生對于作文課的感覺大體來看算是良好。

4.關(guān)于習(xí)作習(xí)慣：有81%的同學(xué)表示每次寫作時有充分的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的同學(xué)卻不知如何下筆。由此可見，學(xué)校生的文字表達(dá)力量還是有所欠缺。那么緣由是何，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有17%的同學(xué)有常常寫日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)那么是間或有愛好或是教師要求下才寫。因此，同學(xué)文字表達(dá)力量有所欠缺可能與缺少文字熬煉有關(guān)。

三、調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)校生對于習(xí)作總體來講擁有一個主動的看法，并且有讀課外書和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比擬喜愛并能和教師主動協(xié)作進(jìn)展寫作，而寫作方面更是有充分的生活材料，樂于表達(dá)自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是學(xué)校生習(xí)作狀況非常良好。然而，通過被采訪者〔本人的弟弟，先就讀于學(xué)校四班級，參加了本次問卷調(diào)查〕的質(zhì)疑，又有了新的覺察。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué)，所以被采訪者對于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出局部同學(xué)的問卷填寫狀況并不屬實(shí)。例如，被采訪者提出，其中一局部同學(xué)屬于不愛完成作業(yè)，寫作時也只是隨便應(yīng)付，因此不會像問卷中填寫的一樣習(xí)作時布滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于教師的作文命題的無聊呆板，同學(xué)也很難有充分的真實(shí)狀況可寫。那么，為何學(xué)校生們在不記名狀況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假狀況呢？我認(rèn)為，主要緣由有兩點(diǎn)。其一，是同學(xué)自我心里的美化與滿意，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教育問題，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于教師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校狀況，不過教師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫，因此教師的成人思想教育影響了兒童。

四、調(diào)查體會

關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了學(xué)校生對習(xí)作有主動的看法，但是教師作文命題的局限性限制了學(xué)校生寫作。所以，以后的學(xué)校習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的制造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外覺察，那便是學(xué)校生為何不自主的對答復(fù)進(jìn)展美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美妙的追求卻在沒有實(shí)現(xiàn)的狀況下的自我美化。更反映了局部教師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要進(jìn)展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。

學(xué)校作文調(diào)查報告篇2

一、調(diào)查的目的

學(xué)校生作文“起步階段”主要是指學(xué)校三、四班級的同學(xué)，這個階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，是語文綜合力量的表達(dá)。這個學(xué)段的同學(xué)正處在習(xí)作的起步階段，局部同學(xué)對習(xí)作布滿了期盼，同時又有局部同學(xué)對習(xí)作抱有畏難心情，對此教師均應(yīng)賜予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培育同學(xué)自主寫作力量，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)供給根據(jù)，我校課題組于20xx年x月份在局部同學(xué)中進(jìn)展了學(xué)校生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷主要是在三班級同學(xué)中進(jìn)展。問卷內(nèi)容共24小題。分別從同學(xué)課外閱讀、日記，觀看、積累四方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”同學(xué)作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采納集體開卷式，記名問卷的方法。對同學(xué)下發(fā)20份調(diào)查問卷，收回有效問卷20份，全部數(shù)據(jù)全部采納人工統(tǒng)計(jì)分析，有效率100%。

2、調(diào)查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝學(xué)校三班級局部同學(xué)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到學(xué)校生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題：

1、局部同學(xué)課外閱讀及積累主要為了完成教師布置的作業(yè)。

2、大局部同學(xué)作文能把握構(gòu)造，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠美麗。

3、局部同學(xué)對于日記的看法是有布置才寫。

4、少局部同學(xué)能夠摘錄好詞佳句，能奇妙地運(yùn)用的亦較少。

5、同學(xué)認(rèn)為教師對他們的習(xí)作關(guān)心最大；局部家長能夠指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作。

6、同學(xué)觀看生活、寫出真情實(shí)感的力量有待加強(qiáng)。

五、思索與對策

調(diào)查結(jié)果說明：我校三班級同學(xué)對于課外閱讀及寫日記愛好程度不同，局部同學(xué)在閱讀時不能準(zhǔn)時積累，不能將學(xué)問技能進(jìn)展有效的轉(zhuǎn)化；一些同學(xué)雖能觀看生活，但還未能做到細(xì)致，真情實(shí)感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果，反映了“起步階段”局部同學(xué)習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本緣由。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況，有效地提高我校學(xué)校生“起步階段”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思索對策如下：

1、班級成立圖書角，推舉同學(xué)閱讀書目，培育同學(xué)閱讀愛好。

2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周依據(jù)狀況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。

3、制造時機(jī)熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)。常常在班級里組織講故事競賽、口頭作文競賽，鼓舞同學(xué)把從書本上看到的故事通過自己的語言表達(dá)出來，熬煉他們的口語表達(dá)力量。

4、優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)展。

5、注意作文評價方式。對同學(xué)習(xí)作以表揚(yáng)和鼓舞為主，激發(fā)愛好，多讓同學(xué)產(chǎn)生勝利體驗(yàn)。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師將同學(xué)每次的習(xí)作文章給出評語后，再由同學(xué)交給家長，并由家長給出反應(yīng)看法，共同促進(jìn)及提高孩子的寫作水平。

學(xué)校作文調(diào)查報告篇3

近日來，我在我鎮(zhèn)四周的幾間鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)展作文調(diào)研。通過細(xì)致的調(diào)研，我覺察農(nóng)村學(xué)校的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少?，F(xiàn)將我調(diào)查的狀況作如下分析：

農(nóng)村學(xué)校實(shí)行素養(yǎng)教育已經(jīng)許多年了，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推動下，很多學(xué)校進(jìn)展了新課堂教學(xué)改革。以同學(xué)為主，教師為輔的課堂嘗試也取得了肯定的成效，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢，在課改中注進(jìn)了很多新的教學(xué)元素，讓同學(xué)的寫作水平穩(wěn)步上升。

通過抽看同學(xué)的作文，我覺察太多數(shù)同學(xué)都能按寫作要求進(jìn)展寫作，并且有很多同學(xué)寫作時條理清晰，段落清楚。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑摹５硪环矫娲_實(shí)還使人非常擔(dān)憂，這次我一共看了300篇同學(xué)的作品，但優(yōu)秀作品很少很少。主要緣由有幾點(diǎn)：

1、寫作中心不明確，對題目缺乏深化理解。

2、內(nèi)容雖然多，但組材凌亂，不分主次。

3、文章構(gòu)造比擬松散，描述大事不夠精練。

4、錯別字較多，且句子滲進(jìn)許多本地方言。

喜的因素是進(jìn)展課改的結(jié)果，但憂的缺點(diǎn)又在哪里呢？

我走訪了很多三班級以上的語文教師，也和許多高班級同學(xué)進(jìn)展交談，作文水平上不去的緣由主要是如下幾個方面。

〔一〕底子薄根底差

農(nóng)村是文化學(xué)問比擬落后的地方，特殊是欠興旺的農(nóng)村。它們的教育投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，尤其是學(xué)校階段。許多農(nóng)村學(xué)校雖已完成"普九"，但辦學(xué)條件非常簡陋，教學(xué)所需要的設(shè)備設(shè)施非常短缺，特殊是高水平的教師極其短缺，由于不少教師都是“半路出家"〔原代課教師〕，他們的水平力量限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，也影響了同學(xué)作文力量的提高。

〔二〕同學(xué)視野不寬闊

進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)市場時期，許多同學(xué)的家長都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺"字輩?！盃敗弊州厒凅w弱多病，家庭的一些事務(wù)過早地落在了同學(xué)的身上。同學(xué)在校要學(xué)習(xí)，在家要忙于做家務(wù)，這就讓同學(xué)很少外出，也很少參與一些有益活動。外界的新生事物進(jìn)不來，大多數(shù)同學(xué)都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事，沒什么新奇感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了同學(xué)的學(xué)問視野，就等于閉門造車，嚴(yán)峻挫折了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

〔三〕新課改也有問題

素養(yǎng)教育已經(jīng)實(shí)施多年，新課堂改革已深化到每所學(xué)校，但許多學(xué)校對作文教學(xué)的改革還是茫茫然，即使照搬很多名師的優(yōu)秀課范來上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學(xué)很有特色，很講究實(shí)際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，讓同學(xué)感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎？因班施教，因人施教，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。

在了解造成農(nóng)村學(xué)校作文提高難的種種病因后，我想多少可以實(shí)行如下方法對癥下藥，以求提高同學(xué)作文水平。

一、欠根底，筑根底

學(xué)校三班級的同學(xué)，不妨從簡潔的拼音、詞、句開頭，用一兩周的時間復(fù)習(xí)拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，加強(qiáng)一般話的朗讀力量，用常見多用的詞語造句。高班級的同學(xué)每周寫一篇周記，日記每天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞匯積累多了，句子的應(yīng)用力量強(qiáng)力了，同學(xué)寫起來得心應(yīng)手，熟能生巧，自然而然，同學(xué)就能寫出好的文章來。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個文明社會。據(jù)說一個人的知道靠親身實(shí)踐得來僅占百分之二十，而百分之八十的`學(xué)問是靠閱讀得來。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”，書讀多了，文章自然會寫得好。因此，作為農(nóng)村學(xué)校的語文教師，肯定要引導(dǎo)同學(xué)多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓同學(xué)汲取百家之長，豐富學(xué)問，增長視野。閱讀時要留意如下幾點(diǎn)：

1、選好閱讀的書本或文章，書本或文章必需適應(yīng)同學(xué)的閱讀力量，適應(yīng)學(xué)校生的獨(dú)特和特點(diǎn)，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。

2、閱讀時要求同學(xué)做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，并且有些好段落要多讀，或進(jìn)展背誦。

3、對于對同學(xué)感受最深的書或文章，要求同學(xué)寫心得體會或讀后感。

三、培育同學(xué)的觀看力量

山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，寫作時也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進(jìn)展作文。為此，教師必需引導(dǎo)同學(xué)要擅長觀看事物的外狀和特點(diǎn)，挖掘?qū)懽鳚撃堋６嘧硕嗖实霓r(nóng)村生活給人們無限的歡樂，讓同學(xué)走進(jìn)大自然，感受大自然之美。讓他們學(xué)會捕獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂登記來。這樣，同學(xué)寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng)、空泛的作文，而是詳細(xì)生動令人賞心悅目的文章了。

四、擅長講評

學(xué)校生對獲得勝利并能帶來的事情感愛好，還在內(nèi)心起到鼓勵作用，更盼望自己提高。因此，同學(xué)的作文一旦完成，教師肯定要準(zhǔn)時批改，批改時不要走馬觀花，要專心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評，總評要帶有鼓舞語氣。此外，教師還要擅長講評，在講評時指出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處，讓同學(xué)了解自己作文的得失。最終，對于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀，并鼓舞他們往報社投稿。

總而言之，只要我們教師擅長對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)展思索，找到問題的根源和對策，就肯定能解決問題，不斷地提高同學(xué)的作文水平，使農(nóng)村學(xué)校中的作文教學(xué)走出一片絢爛的天空！

學(xué)校作文調(diào)查報告篇4

語文教學(xué)重在培育同學(xué)學(xué)會聽、還要敢說、愛讀、想寫的力量。聽說是根底，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不行忽缺的重要局部，是培育同學(xué)寫作力量的重要環(huán)節(jié)。但如今作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，同學(xué)怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時刻困圍著同學(xué)。20xx年x月x日，針對《學(xué)校中高班級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與局部語文教師一起召開了座談會，我們查找消失階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改進(jìn)措施。

一、存在的問題

〔一〕重視表達(dá)方法指導(dǎo)，無視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培育同學(xué)高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個方面比擬，我們認(rèn)為，寫作是同學(xué)思想呈現(xiàn)的最正確形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值減弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師們非?？粗赝瑢W(xué)完成作文的速度及其作文的構(gòu)造、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等那么很少過問。致使同學(xué)的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文根本上是各類動畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今學(xué)校作文教學(xué)，同學(xué)為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。

〔二〕重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作力量

在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文學(xué)問和表達(dá)方法公式一樣地講給同學(xué)聽，有的甚至讓同學(xué)死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了同學(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必定窒息同學(xué)自主思索的力量，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致同學(xué)丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最終寫出的文章確定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

如今高校生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于學(xué)校時期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀看、構(gòu)思到成文，都要融合同學(xué)自己主動的思維活動，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡潔的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣闊同學(xué)的歡送。然而，對于“作文軟件”的功能，我們是持慎重看法的。同學(xué)在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕力量”現(xiàn)象。即使同學(xué)了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于同學(xué)思索材料、組織材料等力量的進(jìn)展，試想，同學(xué)對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？

〔三〕重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個局部。寫和說都是表達(dá)，兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今許多教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練那么置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致同學(xué)口頭表達(dá)力量的普遍下降，甚至影響了同學(xué)的語言溝通。

有資料也說明，學(xué)校生的口頭表達(dá)力量隨班級的增高而不斷下降。有的同學(xué)書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，那么結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。

〔四〕重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否那么就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”同學(xué)寫作的過程，是從現(xiàn)實(shí)生活中吸取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最根本的素材源，全部作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而如今學(xué)校作文教學(xué)中，把同學(xué)關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)校生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。本來想象豐富，思維活潑的童心，由于缺乏了生活之水的澆灌，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成同學(xué)對生活中許多寫作素材都不熟識，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于同學(xué)作文的報道，想來令人心驚。某城市

一學(xué)校中，教師讓同學(xué)以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活閱歷和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)夫伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子如今不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對此仔細(xì)深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？

〔五〕重作文指導(dǎo)，輕作文講評

作文講評是對同學(xué)習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對同學(xué)寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料說明，尤其是學(xué)校生，大都喜愛上講評課，它既是師生思想熟悉上的溝通，也是情感的溝通，是同學(xué)期盼的一次重要的寫作信息反應(yīng)。反思我們的作文教學(xué)，許多教師注意了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對閱完作文后的講評不夠重視。經(jīng)常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給同學(xué)完事，并不進(jìn)展有充分預(yù)備的講評。

〔六〕重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾進(jìn)展了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少教師的文章寫不過同學(xué)，這種現(xiàn)象說明白什么呢？作為一個以評析同學(xué)文章、指導(dǎo)同學(xué)寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)同學(xué)作文嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依舊存在。在寫作指導(dǎo)中，許多教師對范文奉假設(shè)神靈，一個題目給同學(xué)，簡潔提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致同學(xué)思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。

二、改進(jìn)措施

〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)呈現(xiàn)?，F(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文學(xué)問的傳授，無視了同學(xué)道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了同學(xué)作文的人文價值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文教師在指導(dǎo)同學(xué)寫作時，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確學(xué)校作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注意對同學(xué)知、情、意、行多方面的培育和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出老實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要轉(zhuǎn)變。

所以語文教師在作文教學(xué)中，必需重視對同學(xué)道德品質(zhì)的培育，教會他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使同學(xué)從內(nèi)心動身想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素養(yǎng)的進(jìn)展。

〔二〕以同學(xué)為主體，發(fā)揮主動性與制造性

同學(xué)是作文的仆人，作文肯定要以同學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性。

首先，我們必需培育同學(xué)的愛好與主動性。愛好是最好的教師，在培育寫作愛好方面，我們可實(shí)行以下措施：

①讓同學(xué)明確寫作目的，培育寫作意識；

②注意平常積累，做到厚積薄發(fā)；

③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作力量。

其次，要注意同學(xué)制造力和發(fā)散思維的培育。

①教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培育同學(xué)制造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給同學(xué)營造創(chuàng)新的環(huán)境。

②大膽放手同學(xué)作文，確定他們的創(chuàng)新意向，給同學(xué)寬闊的創(chuàng)新空間。

③踏踏實(shí)實(shí)地抓好同學(xué)思想素養(yǎng)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培育。

④留意培育同學(xué)的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)勝利時機(jī)，激發(fā)制造意識。

〔三〕采納多種方法，提高同學(xué)寫作力量

1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和根底，要指導(dǎo)同學(xué)作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！贝_實(shí)，閱讀與寫作是密不行分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比方為“汲取”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在學(xué)校作文教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更寬闊的場所那么是整個社會。因此，如今學(xué)校作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校語文教師可