初中語文教學(xué)年終總結(jié)

第3頁共3頁初中語?文教學(xué)?年終總?結(jié)今?學(xué)期我?擔(dān)任初?一級語?文教學(xué)?，我對?教學(xué)工?作不敢?怠慢，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?同仁學(xué)?習(xí)。經(jīng)?過一個?學(xué)期的?努力，?獲取了?很多寶?貴的教?學(xué)經(jīng)驗?。以下?是我在?本學(xué)期?的教學(xué)?情況作?工作總?結(jié)。?一、用?全新的?教育教?學(xué)理念?，改革?課堂教?學(xué)從?實施課?程改革?以來，?我反復(fù)?學(xué)習(xí)有?關(guān)的教?育教學(xué)?理論，?深刻領(lǐng)?會新課?標(biāo)精神?，認(rèn)真?反思自?身教學(xué)?實際，?研究學(xué)?生，探?究教法?，逐步?樹立起?以學(xué)生?的終身?發(fā)展為?目的的?教學(xué)思?想，樹?立起以?教師為?主導(dǎo)學(xué)?生為主?體的新?的教學(xué)?理念，?在教學(xué)?實踐中?積極探?索煥發(fā)?語文課?堂活力?，有助?于學(xué)生?能力提?高與發(fā)?展的語?文課堂?教學(xué)的?新思路?、新模?式啟發(fā)?思維，?訓(xùn)練方?法為主?的自讀?課文閱?讀方法?、以感?知――?探究―?―反思?――延?伸為主?線的重?點篇目?學(xué)習(xí)法?、以合?作――?探究―?―創(chuàng)造?――創(chuàng)?新為核?心的語?文活動?課等，?撰寫了?不少教?學(xué)論文?，并在?我校舉?行的新?課程教?學(xué)研討?會上進(jìn)?行交流?，激發(fā)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)語?文的積?極性，?收到了?較好的?教學(xué)效?果。?二、用?生動靈?活的教?學(xué)方式?，煥發(fā)?課堂活?力應(yīng)?試教學(xué)?課堂圍?繞知識?目標(biāo)而?展開，?儲存繼?承前人?積累下?來的經(jīng)?驗和體?驗，但?忽視了?學(xué)生創(chuàng)?新的動?機、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經(jīng)?驗，萌?動求智?欲望呢??新課?標(biāo)要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學(xué)?模式，?激活學(xué)?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學(xué)?生主動?思考、?質(zhì)疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學(xué)?的終極?目的。?為此，?我們仔?細(xì)研究?教育心?理，準(zhǔn)?確把握?初一學(xué)?生的心?理特征?和思維?特點，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵探討?的課堂?教學(xué)方?法。例?如在處?理每單?元的重?點篇目?時，我?們始終?采用整?體感知?――合?作探究?――反?思質(zhì)疑?――拓?展延伸?的教學(xué)?模式，?根據(jù)不?同內(nèi)容?精心設(shè)?計問題?，組織?課堂教?學(xué)。?這樣教?學(xué)，課?堂上感?受到的?是一種?親切、?和諧、?活躍的?氣氛。?教師已?成為學(xué)?生的親?密朋友?，教室?也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)?生的學(xué)?堂，學(xué)?生再也?不是僵?化呆板?、默默?無聞的?模范聽?眾。他?們的個?性得到?充分的?展現(xiàn)與?培養(yǎng)：?或質(zhì)疑?問難，?或浮想?聯(lián)翩，?或組間?交流，?或挑戰(zhàn)?權(quán)威。?師生互?動，生?生互動?，組際?互動，?環(huán)境互?動，在?有限的?時間內(nèi)?，每一?位學(xué)生?都得到?了較為?充分的?鍛煉和?表現(xiàn)的?機會。?教室中?再沒有?陰暗冰?冷的“?死角”?，課堂?上充滿?著流動?的陽光?，平等?、和諧?與交流?共存，?發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與?沉思同?在。活?躍的思?維，頻?動的閃?光點，?讓學(xué)生?成為課?堂上真?正的主?人。教?師的授?課既源?于教材?，又不?唯教材?。師生?的情感?與個性?融在其?中，現(xiàn)?實的生?活進(jìn)入?課堂，?學(xué)生在?互動中?求知，?在活動?中探索?，既輕?松地掌?握了知?識，又?潛移默?化地培?養(yǎng)了能?力。學(xué)?生的整?體素質(zhì)?有了質(zhì)?的提高?，語文?課堂真?正煥發(fā)?出它應(yīng)?有的活?力。?三、用?先進(jìn)的?教學(xué)手?段，提?高學(xué)習(xí)?效率?現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)?日新月?異的飛?速發(fā)展?，要求?具有新?鮮活力?的語文?課堂不?僅要有?教學(xué)模?式的轉(zhuǎn)?變，學(xué)?生思維?的開啟?，更要?有引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會學(xué)習(xí)?，掌握?豐富的?語文知?識并獲?取叩開?知識大?門金鑰?匙的課?堂教學(xué)?效果。?這是新?課標(biāo)對?語文課?程的基?本要求?，也是?語文學(xué)?科工具?性與人?文性特?點的集?中體現(xiàn)?。應(yīng)?試教學(xué)?課堂總?是教師?比比劃?劃，總?是在如?何把知?識線條?明晰化?上動心?思，在?學(xué)習(xí)中?學(xué)生不?能親自?體驗到?獲得知?識的過?程與樂?趣，其?接受知?識的過?程間接?而單一?。新課?程要求?課堂要?以更新?教學(xué)手?段為重?點，借?助各種?媒體和?教學(xué)資?源讓學(xué)?生自主?體驗、?感受，?使得師?生在探?索中經(jīng)?驗共享?。信息?時代多?樣的媒?體和無?所不在?的網(wǎng)絡(luò)?正好為?我們擴?展課堂?教學(xué)的?領(lǐng)域，?拓寬攝?取知識?的渠道?，實現(xiàn)?提高學(xué)?生信息?素養(yǎng)，?開發(fā)學(xué)?生的探?究能力?、學(xué)習(xí)?能力、?合作能?力、創(chuàng)?造能力?提供了?一個的?可操作?的平臺?。教?學(xué)中，?一改過?去課堂?上過于?注重知?識傳授?，內(nèi)容?上過于?注重書?本知識?，結(jié)構(gòu)?上過于?強調(diào)學(xué)?科本位?，實施?中過于?強調(diào)接?受學(xué)習(xí)?，死記?硬背，?機械訓(xùn)?練等狀?況，仔?細(xì)研究?教材