《光和影》教學反思7篇

《光和影》教學反思7篇下面是我共享的《光和影》教學反思7篇(光和影教學案例)，供大家參考。

《光和影》教學反思1本節(jié)課教科版五班級上冊《光》單元的起始課，也是學生熟悉光的傳播特點的開頭。五班級的學生，對影子的產(chǎn)生及特點有了一定的熟悉，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的轉變而轉變。但學生的熟悉很多是基于平時的生活閱歷，這種熟悉還是比較模糊的，需要老師給他們引導，詳細地去探究一下影響影子的特點的因素。

基于教材和學生情況，我對于這節(jié)課的教學思路是：從學生平時所玩的游戲動身，引出本節(jié)課題；提出問題，引導學生思考影響影子特點的因素，最后通過實驗得出結論。

作為一名新老師，雖然課前打算了很多，但是畢竟閱歷還很欠缺，存在著很多不足。上完課后我自己也對這節(jié)課進行了深入分析。下面是我對這節(jié)課的回顧與反思。

（一）游戲引入，從玩中學

片段一

師：同學們，小時候我們都玩過手影游戲，哪位同學愿意來表演一下？

三名學生表演，其他學生猜一猜表演內(nèi)容。

師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？

生：需要光、手。

師：除了這兩個物體就能產(chǎn)生影子嗎？還需要別的東西嗎？再想一想。

生：還要背景。

師：同學們都說的很好?？茖W課上，我們把手或別的物體叫做遮擋物，把背景叫做屏幕。

師：那么，這三者之間要有怎樣的挨次呢？

生：遮擋物要在光和屏之間。

反思：我的引入部分比較簡潔，通過學生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。在課堂上，學生樂觀地參加，較成功地吸引了學生的留意力。通過影子游戲，我向學生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學習。通過剛才的手影游戲，學生基本能回答出“光、遮擋物、屏”，學生在語言的表述上比較口語化，我對此也準時地訂正了。雖然學生一開頭對這三者排放的挨次的沒有意識，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的挨次。

（二）避開學生的回答牽制了課堂進程

片段二

師：同學們，影子的產(chǎn)生離不開光。在日常生活中，你還看到過哪些發(fā)光的物體呢？

生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈、月亮、星星。（老師板書）

師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。

小組討論。

師：現(xiàn)在我請同學來說一說。

生：太陽、月亮。

生：太陽、蠟燭、星星。

生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。

反思：在光源這塊的教學過程中，我先讓他們例舉了會發(fā)光的物體。然后利用他們對光源的潛在熟悉，讓學生小組討論、判定哪些是光源。在小組匯報的過程中，有些小組能順利的辨別，有些還是很模糊。學生匯報的時候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時間。對于出現(xiàn)這一情況，我認為是我在設計的時候存在了僥幸心理，認為學生在平時生活中可能會對光源這個概念有一定熟悉，但事實并非如此。并且，在上課的時候，我也感到這樣的設計思維跳轉過大，顯得比較突兀?？赡芨玫脑O計是：在學生列舉出會發(fā)光的物體后，讓學生自己將他們所舉的會發(fā)光的物體分類成自己發(fā)光和不是自己發(fā)光的兩大組，然后就能順勢得出能自己發(fā)光的物體是光源。這樣的設計不需要依靠學生的課外知識，也更具連接性。

（三）激勵學生思考，但須掌握時間

片段三

師：在光的照耀下，物體有了影子。那么影子的方向、長短、大小、形狀，你覺得會和什么因素有關呢？請每個小組討論一下。

小組討論，老師巡視、傾聽。

師：現(xiàn)在請幾個小組來共享一下你們的討論成果。

生：方向和長短與光的照耀方向有關；大小和形狀與光的位置有關。

師：別的小組有沒有不同的看法呢？

生：方向和長短與光的照耀方向有關；大小與距離有關；形狀與物體有關。

反思：本節(jié)課實驗比較簡潔，但若是直接讓學生學習做這個實驗，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學生思考“影子的特點跟什么有關”這個問題又顯得太寬太泛，而沒有價值。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個特點跟什么有關進行思考。實際課堂上，學生也能根據(jù)自己的生活閱歷比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。我認為這樣的思考還是比較有價值的，除了給學生自己思考的空間，還為后面的實驗做了鋪墊，也有利于實驗結論的得出。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學生都對這四個特點進行討論，花了大量的時間。反而成為這堂課時間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個特點改成每個大組討論其中一個特點，這樣既滿足了學生的思考需求，也可以削減時間，大大提高了上課效率。

（四）信任學生，少嘮叨

片段四

師：老師為你們打算了手電筒、橡皮?，F(xiàn)在請大家參考書本上的實驗，小組討論如何實驗。

小組討論，老師巡視、傾聽。

師：現(xiàn)在請每個組派代表發(fā)言。

生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照耀橡皮，然后在紙上畫上影子。

生：用手電筒照耀橡皮，然后轉變橡皮的位置，在紙上畫出影子。

師：那么實驗中手電筒和白紙的位置是否轉變呢？

生：不變。

生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。

師：書本中分別是從哪兩個位置照耀呢？

生：上面和右面。

老師PPT展現(xiàn)每個實驗，并做簡要說明。

反思：在本節(jié)課的實驗設計過程中，我先讓學生自己討論。也許擔心學生在做實驗時會出現(xiàn)差錯，所以我在每個小組匯報完以后又簡潔地講了每個實驗的操作以及留意事項?，F(xiàn)在回想一下顯得拖泥帶水，讓費時間，更甚者可能會導致學生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認為學生也能較順利的完成實驗。這樣的說明反而導致學生做實驗的時間不夠，影響了整堂課的進度。

當然，作為一名新老師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課，我的語速過快，無意識的口頭禪較多，這也從側面反映出我急于把課上好而忽視了學生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時時給自己示意，改正過來。另外，自己在上課的時候自己過于嚴格，沒有拉近自己與學生之間的距離，這一部分是由于自己上課時有點緊張，但更多的是由于自己平時上課的習慣問題。雖然，在自己上第一節(jié)課開頭就示意自己親近學生，但是顯然還沒有做到，在師生間的默契與信任方面我還有很長的路要走。希望自己在今后的課堂中，多關注學生，多把主動權交給學生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補自己的不足，努力逐步提高自己的教學水平。

《光和影》教學反思2本周進入了五班級上冊第二單元《光》的學習，對于光其實學生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學中，第一個班教學時我采納的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當我在想如何進行調整時，無意間走過了投影下方，發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機直接讓學生進行觀察此時看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費太多時間。

在影子的特點和規(guī)律的教學中，用手電筒充當光源，木塊充當物體，讓學生進行了分組實驗，根據(jù)影子的位置，大小，形態(tài)，三個方面自己進行探究和總結，沒有對他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡圖表示出來，因此學生也是滿滿的成就感。在進行總結時，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學生播放了手影舞蹈的視頻，學生通過剛才實驗的所得，很多同學都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。

第二節(jié)《陽光下的影子》的教學中，上課之前還比較糾結，考慮到最近的天氣是不會有很好的太陽讓學生來做這個實驗的，書上的模擬實驗是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時間下影子的方向和長度變化，為了讓學生觀察到現(xiàn)象，又不想由于沒有太陽就不做實驗，直接分析數(shù)據(jù)和憑生活閱歷來總結，于是決定用手電筒模擬太陽，照耀小塑料棍，同時用科學書立在棍子后面，手電筒圍繞科學書四個邊進行移動來模擬太陽東升西落的過程，整個過程手電筒的光都要照耀小棍上，然后記錄科學書四個角，三邊的中點上影子的方向和長度，發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學生們也可以直接通過圖個數(shù)據(jù)分析得到結果，

《光和影》教學反思3為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下打算:每組一把手電筒，一個長方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。

在敘述影子形成的三個條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學生開頭實驗，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照耀長方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。這一過程的設計，主要是為了考察各小組成員之間的協(xié)作能力，從效果上看，有兩個小組還需努力。有十個小組的學生很懂得協(xié)作:有的拿長方體木塊(固定位置后不動)，有的照手電，有的畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……

本節(jié)課，學生對影子形成的三個條件有了深刻的熟悉，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照耀同一物體形成的影子叫投影”。關鍵的是:大部分學生知道了要好好協(xié)作才會發(fā)現(xiàn)實驗中的奧秘！這對學生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進作用！

《光和影》教學反思4本課的開頭，我用學生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學生學習科學的愛好，吸引學生留意力，使學生產(chǎn)生對影子討論的愛好。

在整個教學過程中，我只是個引導者和組織者，在學生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學生的手影游戲中，引導學生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導學生根據(jù)生活閱歷猜測，設計實驗、分組實驗、溝通實驗中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導學生溝通、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學生為主體，以科學探究為核心的理念。

學生對影子的生活閱歷還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內(nèi)容中關于光源的內(nèi)容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學的過程中我自己加上了。這學期，從第一單元開頭大部分實驗采納對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設計溝通中，我還是引導學生明白每個實驗中要轉變的條件、不轉變的條件，納入對比實驗中進行設計，使實驗更加科學和有條理性。

總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學設計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學生做，由于感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學生在達標測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合老師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！

《光和影》教學反思5教材分析

《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開頭引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進而深入討論影子的幾個特點。同時讓學生熟悉投影在生活中的應用。

本課的主要教學內(nèi)容有以下四個部分：

第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導入。

第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。

第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。

第四部分：簡潔介紹投影的運用。

學情分析

根據(jù)本課教材的特點及五班級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培育學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。

教學目標

科學概念

1、光：使人能看物體的那種物質。

2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

4、影子的特點：①位置②大?、坌螤?/p>

5、投影：光源從不同側面照耀得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。

過程與方法

1、熟悉光、光源及影子形成的條件。

2、分組進行光和影的三個實驗。

3、分析、推理影子的特點。

4、投影在生活中的應用。

以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。

情感、態(tài)度、價值觀

專心細致、實事求是、擅長合作溝通。

教學重點和難點

探究影子的特點是本課的重難點。

教具打算

實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。

教學過程

一、導入

1、談話

2、板書課題

3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)

二、熟悉光源及影子形成的條件

1、打開實物投影儀。

2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

3、讓學生熟悉什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。

三、進行影子特點的三個實驗

1、把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。

2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、打算工作。

3、學生實驗，老師巡視指導。

4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。

四、鞏固運用

打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：

1、轉變光源位置，影子有什么變化。

2、轉變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。

4、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。

五、課外延長：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。

《光和影》教學反思6對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今日，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：

一、無法做到“用平常心上平常課”。

“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，布滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”掌握，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術不正。當然，人非