小學(xué)科學(xué)教師讀書心得

小學(xué)科學(xué)教師念書心得小學(xué)科學(xué)教師會(huì)念書充分自己。念書立德,文化熏陶,道德涵養(yǎng)諸方面會(huì)自但是然地涌透在吟誦和領(lǐng)會(huì)之中。下邊是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)科學(xué)教師念書心得，希望大家喜愛!小學(xué)科學(xué)教師念書心得范文篇1我仔細(xì)研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教課指導(dǎo)》，而且把它介紹給其余的科學(xué)教師，大家爭(zhēng)相傳閱，一致認(rèn)為這本書凝固了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教課威望教師的心血，是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教課屈指可數(shù)的好書，是科學(xué)教師的好幫手，是促使小學(xué)科學(xué)教課的推進(jìn)劑，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是小學(xué)科學(xué)教師的良師良友。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，閱讀完該書后，我深感自己教課上的不足。該書不但論述了科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，也告訴了我們?cè)鯓由虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)查核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識(shí)，還系統(tǒng)全面詳盡的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教課中實(shí)驗(yàn)教課的經(jīng)典教教案例、儀器操作技術(shù)和方法以及怎樣自制教具等。該書緊扣國(guó)家科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不一樣種類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教課，適應(yīng)各樣版本教材的實(shí)驗(yàn)教課，全書編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教課的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，而且在案例和自制教具部分對(duì)很多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的供應(yīng)了多種方法。能夠說一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教課指導(dǎo)在手，小學(xué)科學(xué)教課就不用愁。在過去的科學(xué)教課中，我忽略了學(xué)生動(dòng)口、著手、動(dòng)腦能力的培育，忽略了學(xué)生研究外面世界的夢(mèng)想和研究世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)研究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生勇敢的提出假定，敢于懷疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了從前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必需追究下去。于是我在教課中就輕描淡寫地進(jìn)行了解說和簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都說懂了，不要講了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感覺枯燥無味。此刻回憶起來感覺自己太把教材看簡(jiǎn)單了，當(dāng)初學(xué)生是完整懂了，仍是一孔之見?是全部學(xué)生都懂了，仍是知道的只是是一小部分?為什么不讓每個(gè)學(xué)生著手實(shí)踐，親身體驗(yàn)或許提出這樣那樣的問題呢?以后我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)》案例后，依據(jù)案例且汲取從前上這一課的經(jīng)驗(yàn)我對(duì)《磁鐵能吸引什么物體》從頭進(jìn)行了教課方案并上了一堂公然課，教師、學(xué)生反應(yīng)優(yōu)秀，讓一堂本來上得枯燥無味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體?表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。學(xué)生的爭(zhēng)辯就此開始了，紛繁發(fā)布自己的建議，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前的猜想，學(xué)生的看法不一，但很顯然，對(duì)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)看法，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是相同的，而磁鐵可否吸其余物體學(xué)生的認(rèn)識(shí)就很淺顯、含糊其詞，沒有掌握。掌握了這個(gè)起點(diǎn)，接下去的考證活動(dòng)也就瓜熟蒂落了，我讓學(xué)生疏組領(lǐng)取以上器械實(shí)驗(yàn)，親身試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們著手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象顯然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明，教課成效自然高，提升了講堂效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而成效迥異的案例惹起我深深地反省，給了我很大的啟迪，教師不可以想自然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必需去研究了，在教課中再碰到同類的教課內(nèi)容時(shí)，辦理必定要盡量地細(xì)膩一些，盡量經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生著手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中累積起來的，比較模糊的科學(xué)知識(shí)理順、理清，成立真實(shí)的科學(xué)看法。自此，我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親身去試試，去體驗(yàn)，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生屢見不鮮，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親身去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大批的事實(shí)眼前感遇到磁鐵究竟能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)固然是比較豐富的，但也是瑣碎的，根源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主研究的水平都是有差別的，我供應(yīng)給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去研究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了必定的研究自由度，照料到了學(xué)生的個(gè)體差別性，又給了學(xué)生合作的時(shí)機(jī)，收到的成效自然事半功倍，這實(shí)質(zhì)上是《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教課指導(dǎo)》給我指了然路，是它的功績(jī)。小學(xué)科學(xué)教師念書心得范文篇2盡人皆知，要成功地上好一節(jié)課，其前提條件在于課前精心地備課。那么，究竟怎樣才能做到科學(xué)合理地備課，全力提升講堂教課質(zhì)量呢?近期，經(jīng)過對(duì)《科學(xué)備課》一書的研習(xí)，深覺科學(xué)備課應(yīng)當(dāng)由理性備課和感性備課雙方面著手。教師們常常從事的備課歷程應(yīng)當(dāng)只屬于理性備課的范圍，我們一向只重申所備課時(shí)的教課重難點(diǎn)所在，于是教師們多是對(duì)實(shí)質(zhì)教材內(nèi)容進(jìn)行概括整合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地依據(jù)自己設(shè)定的步驟來走。就拿英語(yǔ)這門學(xué)科來說吧，每堂課都會(huì)早先將其定位在英語(yǔ)教課的某個(gè)方面，是聽聞讀寫技術(shù)訓(xùn)練，仍是語(yǔ)法詞匯教課，固然使用新教材了，但感覺仍是沒有離開傳統(tǒng)的教課模式。其實(shí)，這在無形之中也除去了教師教課的踴躍性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)相同的知識(shí)系統(tǒng)，任誰也都會(huì)產(chǎn)生疲倦情緒了!假如能夠合時(shí)地調(diào)整一些陳腐的教課方法，擺脫傳統(tǒng)教課看法的約束，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力所在，這就需要教師理性備課的同時(shí)也兼?zhèn)涓行詡湔n了。所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備怎樣展開教課工作的同時(shí)也浸透對(duì)教師自己和所授學(xué)生的全面思索。作為教師自己，第一要做一次換位思慮，若是你是一名學(xué)生，面對(duì)新的一課，你想要知道什么，你對(duì)哪些方面特別感興趣，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)點(diǎn)，不希望老師再把時(shí)間浪費(fèi)在一味的絮絮不休上，若是真能做到這些，相信必定會(huì)有事半功倍的收效。而這就要討教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有較全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，與他們保持優(yōu)秀的交流，實(shí)時(shí)獲得講課成效的信息反應(yīng)。實(shí)踐證明，不一樣的學(xué)生擁有不一樣的認(rèn)知風(fēng)格差別，教師應(yīng)在其教課方案中考慮進(jìn)這個(gè)重要要素，進(jìn)而為他們創(chuàng)建出有益于他們充散發(fā)揮自己認(rèn)知優(yōu)勢(shì)的教課情境，以便于指引和促使學(xué)習(xí)者的個(gè)性全面和睦發(fā)展。此外，此刻也比較著重在我們的平常教課中增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的感情教育浸透。今世的學(xué)生多為養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生兒女，在待人接物辦事方面多出缺憾，常有居高臨下惟我獨(dú)尊之感，所以，在學(xué)校接受知識(shí)教授時(shí)期也有必需接受感情教育。教師們?cè)谶M(jìn)行備課的同時(shí)就要拓展思想空間，考慮在教授知識(shí)的同時(shí)能否也能夠教授其做人的道理，這讓我想到近來學(xué)習(xí)的一篇課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)超人的飾演者克里斯托弗.里夫崎嶇的人生經(jīng)歷的同時(shí)也學(xué)會(huì)了他遇事不輕易放棄的精神，這無疑能夠幫助他們建立踴躍面對(duì)生活的人生觀。之，科學(xué)合理地聯(lián)合理性備課和感性備課，不純真限制于設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，試試著去評(píng)估自己展望學(xué)生，這樣才能夠充分表現(xiàn)備課的主旨所在，提升講堂教課質(zhì)量，獲得最正確的教課成效。

總小學(xué)科學(xué)教師念書心得范文篇3《教課勇氣閑步教師心靈》科學(xué)教師念書心得暑期閱讀了《教課勇氣閑步教師心靈》一書，給我最大的感覺就是作為教師，為自己，為工作的對(duì)象，我們教師要認(rèn)清自己，擅長(zhǎng)走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能表現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。作為一名科學(xué)教師，怎樣鼓起教課的勇氣?我想，不但是表此刻平常的上課，同時(shí)也表此刻平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體此刻自己主動(dòng)地付出。如自覺地、自覺自覺地開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改良教法學(xué)法、知足實(shí)質(zhì)教課需要、培育學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到踴躍的推進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效表現(xiàn)教具的適用性和直觀性，更寬泛地運(yùn)用身旁資料表現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到四個(gè)一：(一)有一顆擅長(zhǎng)研究的心有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就聞風(fēng)喪膽，老是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛復(fù)雜雜的事情，不肯或不敢去試試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具其實(shí)不需要高妙的專業(yè)理論知識(shí)，也不追求構(gòu)造的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于研究的心和一份敢于試試的勇氣;我們追求的是將教課中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)變?yōu)樾缕妾?dú)到的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在平常教課中，抱著踴躍勤勞的工作精神、科學(xué)謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，不停研究，不停磨煉。(二)有一雙擅長(zhǎng)捕獲的眼睛我們需要有一只擅長(zhǎng)捕獲問題的左眼。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教課實(shí)質(zhì)需要，這就要求我們?cè)谧屑?xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的年紀(jì)特色，剖析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)程度。在平常的實(shí)驗(yàn)教課中留神觀察學(xué)生，擅長(zhǎng)找尋問題，發(fā)現(xiàn)問題，多剖析，多反省。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。比如：在研究不一樣資料熱傳達(dá)的過程比較中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí)，能否能夠想到改變教具達(dá)到成效。常帶著這樣的左眼，你必定會(huì)有思考與收獲。我們還需要有一只擅長(zhǎng)捕獲生活的右眼。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)拾荒者。時(shí)刻留神生活中的廢舊資料，實(shí)時(shí)采集整理，物盡其用，將旁人眼中的垃圾為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買的資料就不買，能少買的資料就少買。同時(shí)也呼吁學(xué)生留神察看生活中的廢舊物件，發(fā)動(dòng)學(xué)生也參加此中，創(chuàng)建和睦和睦的師生氣氛。假如你常帶著這樣的右眼去察看四周，那你的左眼將更為光亮，就會(huì)成為一對(duì)慧眼你的創(chuàng)建將無窮廣闊。(三)有一對(duì)擅長(zhǎng)聆聽的耳朵自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師自命不凡的個(gè)人行為，我們需要有一只仔細(xì)聆聽學(xué)生建議的左耳。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委，教師要踴躍鼓舞和支持學(xué)生參加設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng)，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng)，仔細(xì)聆聽學(xué)生的建議，依據(jù)學(xué)生的確實(shí)需要來不停完美自制實(shí)驗(yàn)教具，使其更切近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂道的學(xué)習(xí)玩具。我們還需要一只擅長(zhǎng)聆聽同行建議的右耳。俗語(yǔ)說他山之石能夠攻玉，教師要虛心接受他人提出的可貴建議，