新形勢下大學生就業(yè)準備情況分析與思考

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摘要為進一步駕馭畢業(yè)生就業(yè)打算狀況，有安排、有措施地提高畢業(yè)生就業(yè)意識，提升畢業(yè)生求職技能，拓寬就業(yè)打算的深度和寬度，筆者對所在的學院400余名畢業(yè)生進行了“就業(yè)打算狀況調(diào)查表”的問卷調(diào)查和分析，提出了相應的建議和對策。

關鍵詞畢業(yè)生就業(yè)打算對策建議

為進一步駕馭畢業(yè)生就業(yè)打算狀況，有安排、有措施地提高畢業(yè)生就業(yè)意識，提升畢業(yè)生求職技能，拓寬就業(yè)打算的深度和寬度，筆者于2022年10月對計算機學院400余名畢業(yè)生進行了“就業(yè)打算狀況調(diào)查表”的問卷調(diào)查和分析。

1相關數(shù)據(jù)

本次調(diào)查問卷以班級為單位，12個題目，以表格填空的形式進行，主要設計畢業(yè)班學生的就業(yè)意向、對將來就業(yè)前景看法、就業(yè)打算狀況、獲得就業(yè)信息的途徑、面臨主要問題以及所需的幫助等問題。

2畢業(yè)生在就業(yè)打算中的問題

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在就業(yè)打算過程中主要面臨以下幾個方面的問題。

（1）就業(yè)方向不明確，求職步伐緩慢。41.8%的畢業(yè)生尚未確定求職方向，不確定是否找專業(yè)對口的工作，不確定從事哪個方面的工作，實習就業(yè)安排一再拖延，難以下手。歸根于他們在目標性和角色意識上定位模糊，自我相識不清楚，不知道自己適合做什么，也不知道自己有沒有任何的'優(yōu)勢，沒有堅決的求職目標，求職步伐緩慢。

（2）專業(yè)學習不深，專業(yè)信念不足。40%的畢業(yè)生反映想找專業(yè)對口的職位，但在求職過程中對自己的專業(yè)學習沒有信念。高校學的都是基礎課程，課程內(nèi)容多樣化，但課程學習和探究深度不夠，如編程、java等好用性、專業(yè)性課程。在求職期間看到公司對崗位的詳細要求，覺得自己達不到公司需求，有畏難心情，不敢去面試專業(yè)崗位要求較高的職位。

（3）社會實踐缺位，項目閱歷貧乏。大部分畢業(yè)生在高校四年缺乏社會實踐閱歷。與此形成顯明比照的是，行業(yè)發(fā)展市場須要的大多是有肯定實際工作閱歷的人員。通過調(diào)查，我們發(fā)覺大部分用人單位在明確要求應聘者具有工作閱歷，49.6%的畢業(yè)生認為沒有工作閱歷是求職過程中的最大障礙，兩者的錯位脫節(jié)，肯定程度上削減了學生的求職信念，使高校生的求職過程變得更加困難。

（4）角色轉換較慢，畢業(yè)打算不足。部分同學尚未從大三的心態(tài)轉變?yōu)楫厴I(yè)生的心態(tài)，認為自己離畢業(yè)還較為遙遠，未將畢業(yè)及求職提上日程。究其緣由，就是學生主觀上沒有做好心態(tài)打算的因素;學校在就業(yè)指導、就業(yè)培訓上給學生的壓力不大，就業(yè)形勢介紹和就業(yè)氛圍的營造上不夠，學生存在角色定位不清的錯覺。

（5）行業(yè)發(fā)展了解不足，求職盲目隨大流。43%的畢業(yè)生對專業(yè)市場發(fā)展方向相識不足，不了解企業(yè)的人才需求。求職缺乏目標性及針對性，盲目投遞簡歷。以本次調(diào)查主體的計算機學院學生為例，大部分學生存在對計算機、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的運用模式不熟識的問題，即使有跨專業(yè)就業(yè)意愿的學生，也對要從事的行業(yè)沒概念，認為找得到工作就成功，不看行業(yè)發(fā)展狀況。

（6）求職技巧欠缺，技巧意識有待提升。聘請單位在一次聘請過程中可能要對幾十甚至上百個學生篩選簡歷，進行面試。在時間極其珍貴的場景下，學生能在簡歷制作上能否吸引眼球，面試表現(xiàn)能否脫穎而出，取決于學生對求職技巧的駕馭。畢業(yè)生求職技巧欠缺，包括簡歷制作及包裝，面試中溝通和其他方面技巧。個別學生盲目認為技巧不重要，個人實力是面試勝利唯一因素。

3就業(yè)工作建議

3.1學院層面

（3）開展校內(nèi)就業(yè)聘請宣講，提高學生就業(yè)主動性。通過成立特地的職業(yè)生涯規(guī)劃組織機構、開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程以及加強老師日常教化教學工作對職業(yè)生涯規(guī)劃教化理念的滲透來為學生做好就業(yè)打算供應有利條件。拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容，增加在校高校生的社會實踐閱歷，讓在校高校生更了解社會更好地相識發(fā)展道路。

3.2輔導員層面

（1）加強學生思想引導，樹立正確就業(yè)觀。每個月定期深化學生宿舍、課堂了解學生就業(yè)觀念，分層次、分類別引導學生的思想觀念，樹立正確的就業(yè)觀。主動引導學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，教化學生講誠信、知敬業(yè)、懂感恩、明集體觀念，樹立正確的就業(yè)觀。

（2）篩選公布多元聘請信息，適應求職多樣化。剛好整理和匯總企業(yè)聘請信息，并通過各種渠道將聘請信息發(fā)給學生及班導師，有針對性發(fā)動學生應聘。針對部分不想從事專業(yè)對口工作的學生，在發(fā)布聘請信息時，可適當發(fā)布非本專業(yè)就業(yè)信息。對市場就業(yè)環(huán)境和行業(yè)、崗位的工作要求和發(fā)展趨勢等做全面信息篩選和公布，做到聘請崗位信息的多樣化，為學生供應多元職業(yè)詢問服務。

（3）開展求職技巧培訓，提高求職勝利率。舉辦求職技巧培訓班，系統(tǒng)講解簡歷制作、面試技巧等方面，適當推行人際關系中的文明禮儀，提高學生求職勝利率。針對學生面試企業(yè)，單獨為學生供應一對一的當面指導。指導學生通過提高就業(yè)打算度來提升自己的就業(yè)競爭力，以自我包裝、抓住機會來不斷提高自己的實力和水平。

（4）協(xié)同學院、班導師、專任老師共同推動就業(yè)工作。在學院、班導師、專任老師之間穿針引線，相互溝通，共享就業(yè)信息資源，將學院、班導師、專任老師、輔導員擰成一股繩共同做好學生就業(yè)工作。

3.3班導師層面

（1）就業(yè)心理引導，提前做好就業(yè)打算。深化班級學生學習狀況、家庭狀況、心理狀態(tài)等狀況。有針對性地與學生溝通，做好畢業(yè)班學生的心理引導，引導學生提前做好就業(yè)的心理打算。

（2）專業(yè)方向指導，提升專業(yè)信念。利用班導師對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展方向較為熟識的特點，增加與學生在專業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展方面的溝通，引導學生正確理解專業(yè)技術學習，重在培育學習實力及創(chuàng)新實力。

（3）深化班集體，了解學生動態(tài)。深化班級、深化宿舍，了解學生的困難與困惑，有針對性地關注家庭經(jīng)濟困難、學習困難、就業(yè)困難的學生，幫助其順當就業(yè)。剛好和班干部溝通，督促、整理、匯總每位學生就業(yè)信息，駕馭班級每位同學的就業(yè)狀態(tài)。

3.4畢業(yè)生層面

（1）剛好轉換角色，做好求職打算。將自己的狀態(tài)轉換為畢業(yè)求職狀態(tài)，增加求職及社會生存的危機感，做好充分的求職打算，包括正裝購買、簡歷制作、面試技巧學習等。在就業(yè)前對求職過程中可能出現(xiàn)的各種狀況做出估計和評價，為解決這些問題而建立角色轉換的思想觀念。

（2）端正求職心理，精確自我定位。畢業(yè)生須要充分相識到求職就是一個曲折的過程，遭受挫折和失敗實屬正常，不能因為失敗過一兩次就畏懼求職。同時，精確自我定位，不盲目地對薪金有過高的要求。

（3）面對客觀困難，把握當前機會。因學分未滿而留在學校的同學，須用主動的心態(tài)面對客觀事實，安心留校上課，并嘗試找本地區(qū)的實習崗位，把握每一個實習就業(yè)的崗位。在校的高校生應當努力地學好專業(yè)學問，打牢自己的基本功，同時不斷擴大自己的學問面，綜合全面地發(fā)展自己。

參考文獻

[2]孫利，吳建民，李林英.