創(chuàng)業(yè)管理階段性作業(yè)1

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理課程作業(yè)1（共3次作業(yè)）學(xué)習(xí)層次：?？粕婕罢鹿?jié)：第1章——第4章一、名詞解釋1．創(chuàng)業(yè)2．創(chuàng)業(yè)教育3．創(chuàng)業(yè)計劃4．逆向思維創(chuàng)新法5．自主創(chuàng)新6．天使資本市場7．精靈投資二、填空題1．幫助青年（）是解決青年（）、提高青年（）、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的有效辦法之一。聯(lián)合國教科文組織總部于1998年10月5日至9日，在巴黎召開自該組織成立50年以來首次世界（）會議，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》，明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的（），應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。2．德國人認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏的不是（）、（），他們最為缺乏的是（）。基于此，德國人更為明確的提出，高等院校要成為（）。德國校長會議也于2000年提出明確的要求：在今后5～10年間，通過對大學(xué)生（）的培養(yǎng)，每屆20%～30%的畢業(yè)生要（），而目前還不到10%。3．我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題組的成員國，早在1991年就開展了基礎(chǔ)教育階段實施（）的項目活動，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗。盡管國家教育部近年來對（）相當(dāng)重視，但到目前為止，（）只是在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域有所開展，普通高等院校正規(guī)、系統(tǒng)的（）還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以說國內(nèi)（）尚處于（）。中國的創(chuàng)業(yè)活動，先后經(jīng)歷了（）個不同的發(fā)展階段，其間掀起了（）次創(chuàng)業(yè)高潮，而每一次創(chuàng)業(yè)高潮的到來都使中國創(chuàng)業(yè)者的（）登上一個新臺階，從而把創(chuàng)業(yè)活動不斷推向新的階段。4．一個國家（）的數(shù)量是一國整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的反映，對該國的綜合國力和競爭力具有重要影響。而高等教育為國家創(chuàng)新體系提供知識和人才基礎(chǔ)，源源不斷地培養(yǎng)出大批具有（）、（）、（）和（）的高素質(zhì)專門人才。因此，切實提高大學(xué)生的（），培育和提升大學(xué)生的（）和（），成為知識經(jīng)濟時代高等教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。5．面包發(fā)酵后變得松軟多孔，這是食品制作中司空見慣的事情。而有一家橡膠廠的老板，卻（移花接木），將面包發(fā)泡技術(shù)移植到橡膠制造業(yè)，生產(chǎn)出松軟多孔的海綿橡膠，一上市便獲得了成功。我國古代“曹沖稱象”的故事采用的就是（轉(zhuǎn)換型）思維方法。不是以克服事物的缺點為目標(biāo)，而是巧妙地利用缺點，化弊為利，獲得創(chuàng)造，稱之為（缺點逆用）。6.英國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃（簡稱YBI）通過與基金會、公益組織、企業(yè)、個人等合作伙伴開展合作，幫助失業(yè)、無業(yè)青年創(chuàng)建企業(yè)。主要采取的幫助方式有：（）；（）；（）；（）。7.為了更好地評估大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項目，威斯帕(Vesper)在多年研究的基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)業(yè)教育評價的7個因素：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。評價體系的構(gòu)建與評價機制的運作，增強了高校間的競爭意識，也促進了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。8．美國的創(chuàng)業(yè)教育也并非一帆風(fēng)順。1997年1月24日高等教育年鑒總結(jié)了美國創(chuàng)業(yè)教育中存在的三個方面問題：（）；（）；（）。9．韓國的大學(xué)流傳著這樣一種觀念：大學(xué)是（），大學(xué)生是（）。當(dāng)代的韓國大學(xué)生普遍充滿了創(chuàng)業(yè)熱情，在各個大學(xué)的（）里，到處是夢想著成為未來的比爾·蓋茨的大學(xué)生們。韓國大學(xué)生創(chuàng)辦風(fēng)險企業(yè)大致有兩種方式：一是依靠各大學(xué)學(xué)生自己組織的（），二是依靠各大學(xué)的（）。三、簡答題1．簡述創(chuàng)業(yè)管理的內(nèi)涵2．簡述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系開展合作，幫助失業(yè)、無業(yè)青年創(chuàng)建企業(yè)。主要采取的幫助方式有：（提供一對一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）；（提供專業(yè)技術(shù)咨詢）；（幫助創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)啟動金）；（幫助創(chuàng)業(yè)者進入工商網(wǎng)絡(luò)）。7.為了更好地評估大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項目，威斯帕(Vesper)在多年研究的基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)業(yè)教育評價的7個因素：（提供的課程）、（教員發(fā)表的論文和著作）、（對社會的影響力）、（畢業(yè)校友的成就）、（創(chuàng)業(yè)教育項目自身的創(chuàng)新）、（畢業(yè)校友創(chuàng)建新企業(yè)情況）、（外部學(xué)術(shù)聯(lián)系）。評價體系的構(gòu)建與評價機制的運作，增強了高校間的競爭意識，也促進了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。8．美國的創(chuàng)業(yè)教育也并非一帆風(fēng)順。1997年9．韓國的大學(xué)流傳著這樣一種觀念：大學(xué)是（預(yù)備企業(yè)），大學(xué)生是（預(yù)備企業(yè)家）。當(dāng)代的韓國大學(xué)生普遍充滿了創(chuàng)業(yè)熱情，在各個大學(xué)的（風(fēng)險創(chuàng)業(yè)同友會）里，到處是夢想著成為未來的比爾·蓋茨的大學(xué)生們。韓國大學(xué)生創(chuàng)辦風(fēng)險企業(yè)大致有兩種方式：一是依靠各大學(xué)學(xué)生自己組織的（創(chuàng)業(yè)同友會），二是依靠各大學(xué)的（創(chuàng)業(yè)支援中心）。三、簡答題1．簡述創(chuàng)業(yè)管理的內(nèi)涵從創(chuàng)業(yè)管理的過程性內(nèi)涵來講，可以大致劃分出三個方面：第一，企業(yè)創(chuàng)建方面。涉及創(chuàng)業(yè)團隊的管理、商業(yè)計劃書、商業(yè)模式選擇等的問題；第二，企業(yè)成長方面。新企業(yè)創(chuàng)建之后，如何在市場經(jīng)濟環(huán)境下存活。這里面涉及營銷、策略等方面的內(nèi)容；第三，創(chuàng)建的新企業(yè)經(jīng)過市場生存以后，就轉(zhuǎn)向一個靠組織制度化的措施促進其健康成長的階段，這時，企業(yè)就面臨一個制度化建設(shè)的問題。2．簡述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系(1)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有各自明確的研究邊界，創(chuàng)新不等于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也不等同于創(chuàng)新。創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，引進生產(chǎn)要素的“新組合”：而創(chuàng)業(yè)則是這種“新組合”的市場化或產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)過程。(2)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并非相互獨立甚至對立，而是有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，持續(xù)創(chuàng)新必然推動和成就創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新成果的商品化、市場化依靠創(chuàng)業(yè)，因而創(chuàng)業(yè)使得創(chuàng)新的經(jīng)濟價值、社會價值得以實現(xiàn)。(3)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成，兩者的交集表現(xiàn)為相互交叉、滲透與集成融合。在信息化、經(jīng)濟全球化大環(huán)境中，兩者正呈現(xiàn)出越來越顯著的、動態(tài)的集成與融合趨勢，并表現(xiàn)為正相關(guān)關(guān)系。兩者的動態(tài)融合以及相互影響對于創(chuàng)業(yè)成功和企業(yè)成長至關(guān)重要。(4)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的融合是一個動態(tài)整合、集成與優(yōu)化的過程，并非只發(fā)生在新企業(yè)啟動或創(chuàng)建階段，而是伴隨整個創(chuàng)業(yè)和企業(yè)成長的過程。在這一過程中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和市場意識始終是創(chuàng)業(yè)成功和企業(yè)持續(xù)成長的內(nèi)在動力。3．簡答美國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)業(yè)教育(2)良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的專兼職教師隊伍(3)教學(xué)計劃系統(tǒng)性與教學(xué)手段實踐性相結(jié)合(4)創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)多樣化(5)科學(xué)的評價體系(6)重視開展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育4．簡答英國青年創(chuàng)業(yè)計劃的特點第一，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。通常情況下，創(chuàng)業(yè)者可以從三種渠道獲得創(chuàng)業(yè)啟動金：一是銀行商業(yè)貸款；二是小額信貸；三是政府或其他機構(gòu)的無償資助。第二，提供一對一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。為青年創(chuàng)業(yè)者提供一對一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陪伴青年人創(chuàng)業(yè)，這是青年創(chuàng)業(yè)計劃的顯著特色，也是該計劃取得成功的關(guān)鍵。第三，扶持弱勢群體。青年創(chuàng)業(yè)計劃的扶持對象是失業(yè)或半失業(yè)青年，特別是少數(shù)族裔青年、殘疾青年和有過違法犯罪行為的青年。四、論述題1.試述提高創(chuàng)業(yè)成功率的路徑參考答案要點（要求每一點稍作展開）：(1)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(2)在素質(zhì)教育中樹立創(chuàng)業(yè)信心和競爭意識(3)重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)業(yè)技能(4)營造全社會濃郁的創(chuàng)業(yè)環(huán)境(5)創(chuàng)業(yè)前盡量把風(fēng)險降到最低(6)強化實踐訓(xùn)練來彌補創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足2．試述創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的辯證關(guān)系（1）創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化創(chuàng)業(yè)需要具備綜合素質(zhì)，特別是具備高素質(zhì)的人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式。同時，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧，視野開闊，知識面廣泛，既懂專業(yè)知識、又了解市場需求，有組織管理能力和良好的人際關(guān)系以及合作精神的人來實現(xiàn)。（2創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是人才綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征，沒有創(chuàng)造就沒有人類的發(fā)展。人類本身就是在勞動中創(chuàng)造出來的，人的勞動創(chuàng)造了世界。（3）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以人為本培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)我國高校應(yīng)當(dāng)以人為本，堅持從大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，創(chuàng)造性地開辟未來。高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格中，應(yīng)使業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來，高校培養(yǎng)的大學(xué)生要德智體全面發(fā)展，要具有較強的知識面，較強的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)開拓能力、群體合作能力、經(jīng)營管理能力等綜合能力。3.試述我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要類型我國高校的創(chuàng)業(yè)教育大致可分為如下幾種類型。1．以課堂教育為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如中國人民大學(xué)，通過開設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育課程，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)”。武漢大學(xué)則以“創(chuàng)業(yè)教育”試點為契機，不斷探索具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路。武漢大學(xué)提出：把“創(chuàng)業(yè)教育”的理念滲透到學(xué)生的每一門課程和每一天的學(xué)習(xí)生活之中，尤其是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占培養(yǎng)方案30%以上的課時，并要求各學(xué)院建立適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的實踐教學(xué)新體系。學(xué)校鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，在實踐中增長才干，并服務(wù)于社會。為了讓創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，學(xué)校實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生中途休學(xué)創(chuàng)業(yè)，保留創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)籍，免除學(xué)生的后顧之憂，并實施學(xué)分制，課程修完即可畢業(yè)，以便優(yōu)秀學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)的最佳時期。2．以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育代表性院校是北京航空航天大學(xué)(以下簡稱“北航”)。北航有專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐探索的教師與專門的機構(gòu)——創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技成果孵化園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并提供創(chuàng)業(yè)及咨詢服務(wù)，還設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃評估后進行種子期的融資。3．充分利用地方特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為典型的是溫州師范學(xué)院。溫州市場經(jīng)濟繁榮，民營企業(yè)發(fā)達，著名經(jīng)濟學(xué)家董輔扔認(rèn)為，溫州模式最重要的是“精神”，一種強烈致富的欲望和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。許多溫州的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)初期只有小學(xué)、初中文化水平，并沒受過高等教育，無論是正泰集團董事長南存輝、德力西集團胡成中，還是康耐的老總鄭秀康，美特斯邦威的老總周成建(后兩位一位是修鞋匠，一位是裁縫師傅)，都是艱苦創(chuàng)業(yè)起家的。他們的成功創(chuàng)業(yè)固然與20世紀(jì)80年代改革開放充滿商機有關(guān)，但更重要的是創(chuàng)業(yè)精神。4．綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種教育一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基