部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第19課《蘇州園林》教學(xué)課件

19.蘇州園林

第一課時(shí)這些園林，美在靜謐、美在清新、美在動(dòng)感、美在質(zhì)樸。那么，這些園林在哪兒呢？俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，是因?yàn)椤敖蠄@林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，今天讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧。導(dǎo)入導(dǎo)入我們一起來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，看一下這美麗的畫(huà)面，體會(huì)美麗的不同內(nèi)涵……導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一，積累拓展五學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。3體會(huì)蘇州園林的美。難點(diǎn)，涉及思考探究三學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)習(xí)本文說(shuō)明中糅合描寫(xiě)、議論的表達(dá)方式。寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，并能在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。重點(diǎn)品格素養(yǎng)體會(huì)蘇州園林的藝術(shù)地位與價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、短篇小說(shuō)《多收了三五斗》、童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《葉圣陶集》里。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶先生寫(xiě)一篇序文。序文寫(xiě)好后一直不見(jiàn)出版?！栋倏浦R(shí)》編輯部知道后便要求先發(fā)表，于是，本文發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表時(shí)有刪改，原題為《“拙政諸園寄深眷”——談蘇州園林》，被編入語(yǔ)文課本時(shí)，改名為《蘇州園林》。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查說(shuō)明順序常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（1）時(shí)間順序：按照事情發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹；（2）空間順序：按照事物空間存在的方式，從外到內(nèi)、從上到下、從左到右等來(lái)介紹；（3）邏輯順序：按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，由個(gè)別到一般或由具體到抽象、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由概括到具體、由特點(diǎn)到用途等來(lái)介紹。1.竿:竿子。文中用作量詞。2.映襯：映照；襯托。3.敗筆：泛指事情中做得不好的部分。文中指影響蘇州園林作為一幅完美圖畫(huà)的設(shè)計(jì)。4.丘壑（）：山丘和溝壑，喻指深遠(yuǎn)的意境。5.雷（）同：指隨聲附和，也指不該相同而相同（舊說(shuō)打雷時(shí)，許多東西都同時(shí)響應(yīng)）。6.嶙峋（）：枯瘦的樣子。qiūhè必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)字形易錯(cuò)，注意寫(xiě)法。línxúnléi字形易錯(cuò)，注意部首。7.依傍：依靠。8.蔓延（）：像蔓草一樣向周?chē)鷶U(kuò)展。9.薔薇（）：落葉或常綠灌木，種類(lèi)很多，莖直立、攀緣或蔓生。10.芭蕉（）：多年生草本植物，葉子很大，花白色，果實(shí)跟香蕉相似，可以吃。原產(chǎn)亞熱帶。11.雕鏤（）：指雕刻。mànyán必考字詞梳理字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意韻母。qiángwēibājiāodiāolòu12.斟酌（）：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。13.明艷：鮮明艷麗；明麗。14.因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。15.自出心裁：出于自己的構(gòu)思。16.重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。17.俯仰生姿：無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。必考字詞梳理zhēnzhuó字形易錯(cuò)。注釋中的生難字詞必考字詞梳理軒榭（）：軒，有窗戶(hù)的廊子或小屋。榭，建筑在臺(tái)上的房屋。xuānxiè（）（荷花）（）（荷槍實(shí)彈）héhè多音字必考字詞梳理荷形近字必考字詞梳理砌（）（堆砌）沏（）（沏茶）qìqī鏤（）（鏤空）褸（）（襤褸）縷（）（千絲萬(wàn)縷）lòulǚlǚ傍（）（依傍）謗（）（誹謗）磅（）（磅秤）bàngbàngbàng嶂（）（屏嶂）障（）（保障）蟑（）（蟑螂）幛（）（喜幛）zhàngzhàngzhāngzhàng必考字詞梳理鱗（）（魚(yú)鱗）嶙（）（瘦骨嶙峋）línlín沼（）（沼澤）詔（）（詔書(shū)）昭（）（昭示）zhǎozhàozhāo偏旁辨字法有“魚(yú)”是“魚(yú)鱗”。有“山”是“嶙峋”，與山的樣子有關(guān)?！ぁぴ~鑒賞鑒別同這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都有分辨審察的意思。異多用于欣賞藝術(shù)品、文物及文學(xué)作品。指分辨、判斷事物的真假好壞。例①文物專(zhuān)家一般都有較高的鑒賞能力。②這件東西是真是假，還需請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒別。近義詞辨析必考字詞梳理詞義適用對(duì)象不同。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)蘇州園林具有怎樣的特征。本文表達(dá)了作者對(duì)蘇州園林怎樣的感情？特征感情角度簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹蘇州園林。說(shuō)明順序預(yù)習(xí)思考問(wèn)題作者從哪些角度介紹了蘇州園林？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①）：全文的引子，突出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位，總領(lǐng)全文。蘇州園林——各地園林的標(biāo)本課文初讀感知第二部分（②—⑨）：作者從園林建筑的各個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的總體特征。第三部分（⑩）：結(jié)尾一語(yǔ)作結(jié)，留有余地，引人回味。大處講究圖畫(huà)美細(xì)節(jié)注意亭臺(tái)軒榭——布局美假山池沼——配合美花草樹(shù)木——映襯美近景遠(yuǎn)景——層次美角落——構(gòu)圖美門(mén)窗——圖案美建筑——色彩美課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫(huà)的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、智慧，以及杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。一課一法[講]舉例子指舉出有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明事物,使所說(shuō)明的事物具體化,以便讀者理解的一種說(shuō)明方法。運(yùn)用此方法要注意：（1）所舉例子要與所說(shuō)明的問(wèn)題、內(nèi)容一致；（2）所舉例子要有代表性，要典型，要有影響力，以增強(qiáng)說(shuō)明效果；（3）所舉例子要通俗易懂，深入淺出，特別是科技說(shuō)明文更應(yīng)如此。一法一課一法[例]沙漠是可以治理的。我國(guó)在治理沙漠方面已經(jīng)取得了若干成績(jī)。新疆建設(shè)兵團(tuán)在天山南北建立國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)溝挖渠，種麥種棉植樹(shù)，那里原是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥蘢，儼然成為綠洲。內(nèi)蒙古沙荒區(qū)的治沙工作也獲得不少成績(jī)?！断蛏衬M(jìn)軍》一例列舉實(shí)例，說(shuō)明沙漠是可以治理的。板書(shū)設(shè)計(jì)點(diǎn)題：是我國(guó)各地園林的標(biāo)本蘇州園林總說(shuō)：總是一幅完美的圖畫(huà)分說(shuō)結(jié)語(yǔ)：不止以上寫(xiě)的這些亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合花草樹(shù)木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次園林角落的布置雕鏤琢磨的匠心色彩搭配的協(xié)調(diào)圖畫(huà)美19.蘇州園林

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”這句里面的“講究”能否調(diào)換？為什么？這四個(gè)“講究……”的順序不能調(diào)換，它們先從宏觀上說(shuō)主要建筑的整體“布局”，再具體到假山、池沼這些大的景致的內(nèi)部“配合”，然后說(shuō)花草樹(shù)木這些小的方面的相互“映襯”，最后說(shuō)到遠(yuǎn)近的“層次”，具有一定的邏輯關(guān)系。如此介紹，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。此外，這四個(gè)“講究……”分別與后面的第③④⑤⑥段在內(nèi)容上對(duì)應(yīng)。如果調(diào)換順序，將使文章條理不清。課文細(xì)讀品味2.“我國(guó)的建筑，……好像故意避免似的。”這句話(huà)使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，將蘇州園林與我國(guó)其他建筑作比較，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。課文細(xì)讀品味3.如何理解“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！边@句話(huà)？這是對(duì)假山的堆疊水平的高度評(píng)價(jià)。“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”一般有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可大量被復(fù)制。作者強(qiáng)調(diào)假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)，因?yàn)榧偕降亩询B是一種創(chuàng)造美的勞動(dòng)，不是機(jī)械的堆疊，給予了蘇州園林中“假山的堆疊”很高的評(píng)價(jià)。課文細(xì)讀品味4.第⑤段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？有什么作用？第⑤段主要運(yùn)用了描寫(xiě)、議論和說(shuō)明的表達(dá)方式。運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相呼應(yīng)的情景，有動(dòng)感、層次感。描寫(xiě)和議論相結(jié)合，說(shuō)明了蘇州園林既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又考慮到了季節(jié)的變化。以說(shuō)明的方式介紹樹(shù)木的修剪技巧，具體、準(zhǔn)確。課文細(xì)讀品味5.第⑦段“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草?！o補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉?！边\(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？第⑦段中，三個(gè)句子運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注重圖畫(huà)美。1.[重點(diǎn)]蘇州園林的主要特征是什么？文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征？主要特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蔽恼孪葟耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)主要方面進(jìn)行說(shuō)明，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等細(xì)微方面來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。課文全篇探究2.[重點(diǎn)]本文是怎樣安排說(shuō)明順序的？從邏輯上看，本文是按照由主到次、從整體概說(shuō)到具體分說(shuō)的順序來(lái)行文的。文章先概括了蘇州園林的總特點(diǎn)“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，給人的感覺(jué)是“如在畫(huà)圖中”；然后，從四個(gè)主要角度（四個(gè)局部的“講究”）和三個(gè)次要角度（園林角落、門(mén)窗雕鏤、建筑色彩三個(gè)細(xì)部）逐一分析，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的布置處處充滿(mǎn)美，層次分明，匠心獨(dú)具。有總有分，層次分明。課文全篇探究1.思路清晰，特征鮮明。課文開(kāi)頭先對(duì)蘇州園林總體概括，即“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。為了說(shuō)明總特征，作者主要從四個(gè)方面加以介紹，突出了它的布局、配合、映襯和層次等多方面的特點(diǎn)。最后再說(shuō)明其他方面也體現(xiàn)了這一總特征。課文有總說(shuō)，有分說(shuō)，總說(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說(shuō)明介紹，而是始終抓住蘇州園林“圖畫(huà)美”的主要特點(diǎn)進(jìn)行具體說(shuō)明。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.運(yùn)用多種說(shuō)明方法突出事物特征。（1）作比較。為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，文中運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。如將蘇州園林與我國(guó)的其他建筑作比較，說(shuō)明它不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。（2）打比方。文中運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，形象具體地說(shuō)明了蘇州園林的特征。如“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”。歸納總結(jié)（3）舉例子。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。如“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……”“有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯”。（4）引用（引資料）。文中運(yùn)用了引用的說(shuō)明方法。如“魚(yú)戲蓮葉間”就是引用漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句。這些說(shuō)明方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用，突出了蘇州園林的特征。歸納總結(jié)3.用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言典雅。（1）用詞準(zhǔn)確，極具說(shuō)服力。如“至于池沼，大多引用活水”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”中的“大多”“極少”用得很有分寸，實(shí)事求是，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）語(yǔ)言典雅，富有文化色彩。如第④段中，作者引用詩(shī)句，生動(dòng)地表現(xiàn)了池沼中魚(yú)兒成群、蓮葉田田的自然之趣。歸納總結(jié)教材習(xí)題講解1.課文中哪一句話(huà)最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？主要特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蔽恼孪葟耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)主要方面進(jìn)行說(shuō)明，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等細(xì)微方面來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。教材習(xí)題講解2.課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。本文所要說(shuō)明的蘇州園林的特征，是一種高度概括的審美特征，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易理解，需要從多個(gè)層次、多個(gè)角度加以說(shuō)明。從第4段至第9段，段首句都是本段的中心句，起到了提示層次和角度的作用。從游覽者無(wú)法不關(guān)注的主要景物（假山池沼、花草樹(shù)木），到游覽者比較容易關(guān)注的園林建筑（花墻與廊子），再到游覽者不容易關(guān)注到的園林細(xì)節(jié)（園林角落、門(mén)窗、色彩），條理清晰，層次井然。教材習(xí)題講解我們還可以注意到作者遣詞造句的精心；第4、5段段首句均以“蘇州園林”開(kāi)始；第6段段首句以“游覽”開(kāi)始，用“必然會(huì)”點(diǎn)出花墻與廊子的常見(jiàn)；第7段段首句以“游覽者”開(kāi)始，用“必然也不會(huì)”（其實(shí)意思是“很有可能會(huì)”）翻出一層，提示讀者注意蘇州園林角落的美；第8、9段接續(xù)第7段講細(xì)節(jié)，段首句又均以“蘇州園林”開(kāi)始。文心周密，層次極為清晰?！军c(diǎn)撥】本題引導(dǎo)同學(xué)們理解段首概括句的作用，進(jìn)一步了解本文行文的特點(diǎn)。段首概括句有總括全段、提綱挈領(lǐng)的作用。教材習(xí)題講解3.揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思，說(shuō)明蘇州園林具有廣泛的代表性?！ぁそ滩牧?xí)題講解（2）對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)……（“圖案畫(huà)”和“美術(shù)畫(huà)”有什么區(qū)別？）圖案畫(huà)更類(lèi)似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對(duì)稱(chēng)的，比較刻板。而美術(shù)畫(huà)是藝術(shù)創(chuàng)造，更注重個(gè)性，不講究對(duì)稱(chēng)，有自然之趣和藝術(shù)之美。······教材習(xí)題講解（3）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制?！ぁぁぁそ滩牧?xí)題講解（4）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景觀眾多、極有層次了。········教材習(xí)題講解4.借鑒本文先總說(shuō)再分別說(shuō)明的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，介紹你曾經(jīng)游覽過(guò)的一座公園或建筑。注意抓住其主要特點(diǎn)，有條理地進(jìn)行說(shuō)明。不少于300字。廊橋又名屋橋、風(fēng)雨橋、蜈蚣橋，是在橋上加蓋亭臺(tái)樓閣等廊屋建筑而形成的特殊橋梁。慶元現(xiàn)存的廊橋在此基礎(chǔ)上樣式有所變化，衍生出大約六種。這些廊橋，未用一釘一鉚，全靠椽、桁緊密銜接，橋、廊、樓、亭、閣、屋合一。教材習(xí)題講解教材習(xí)題講解以月山村的“月山五橋”為例，如龍橋是全國(guó)有確切紀(jì)年、現(xiàn)存壽命最長(zhǎng)的木拱廊橋。其外觀，單跨木拱厚重樸素，重檐翹角飛揚(yáng)靈動(dòng)；其內(nèi)部，藻井的如意斗拱層層疊加，像朵朵盛開(kāi)的蓮花。整座橋呈“八”字形，造型美觀，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工藝精湛，功能完備，具有宋代木構(gòu)建筑的遺風(fēng)。這是一座國(guó)寶級(jí)的廊橋。與如龍橋遙遙相望的是來(lái)鳳橋，它是一座石拱廊橋。半圓形石拱，在溪水的倒映下，石拱組成一個(gè)圓月形，水從橋洞緩緩流出，原來(lái)橋上有一副對(duì)聯(lián)：“水從碧玉懷中出，人在青蓮瓣上行。”這是此橋附近美好景色的真實(shí)寫(xiě)照。教材習(xí)題講解教材習(xí)題講解還有別致的白云橋，是斜撐式平梁木廊橋。全長(zhǎng)僅8.34米，凈跨只有5.75米，有廊屋3間。重檐歇山頂，下設(shè)花格窗，九檁四柱梁架，中心間頂部設(shè)八角開(kāi)花藻井，明間為通道，兩次間設(shè)美人靠，中心次間東側(cè)為神龕，橋面用青磚和卵石以幾何紋鋪墁。該橋玲瓏別致，具有一定的觀賞性和科學(xué)、藝術(shù)研究?jī)r(jià)值?！梢赃@樣認(rèn)為，慶元廊橋“可行”“可望”“可游”，將完美的視覺(jué)形象、傳統(tǒng)的實(shí)用功能與天人合一的審美情趣緊密結(jié)合，每座廊橋都是頗具特色的建筑典范。教材習(xí)題講解5.從下面兩項(xiàng)活動(dòng)中任選其一，獨(dú)立或小組合作完成。（1）曹雪芹筆下的大觀園被認(rèn)為“是一個(gè)南北名園的綜合”（陳從周語(yǔ)）。讀一讀《紅樓夢(mèng)》的第十七回，注意其中描寫(xiě)樓臺(tái)軒榭、假山池沼和花草樹(shù)木的內(nèi)容，看看大觀園有哪些特點(diǎn)，與課文所寫(xiě)的蘇州園林有什么異同?！都t樓夢(mèng)》中的大觀園有與蘇州園林相似的特點(diǎn)，如正門(mén)的窗戶(hù)不施彩繪，墻壁也比較素凈，“不落富麗俗套”；又如注意山石、藤蘿等與建筑的配合。教材習(xí)題講解但大觀園也有與蘇州園林不同之處，主要是正殿部分“崇閣巍峨，層樓高起”“金輝獸面，彩煥螭頭”，連賈政也覺(jué)得太過(guò)富麗。從小說(shuō)的內(nèi)容看，建設(shè)大觀園的動(dòng)因是為了元妃省親，借口禮儀體制，實(shí)則大事鋪張以顯富貴，自不免有皇家園林的富貴之氣，但賈家原籍金陵，構(gòu)園時(shí)受到江南文人園林影響，也是自然的。教材習(xí)題講解進(jìn)而言之，蘇州園林從整體到局部都貫徹了“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的審美原則，強(qiáng)調(diào)“雖由人作，宛自天開(kāi)”，其藝術(shù)風(fēng)格是和諧一致的。大觀園則表現(xiàn)為多種不同風(fēng)格的“景區(qū)”的拼湊堆疊，既有素樸自然的，也有穿鑿扭捏的，還有金碧輝煌的，就局部看不無(wú)佳處，就整體看并不和諧。正如賈寶玉所說(shuō)的，不是“天然圖畫(huà)”。教材習(xí)題講解（2）園林在人類(lèi)歷史中出現(xiàn)得很早，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了不同的園林體系。它們風(fēng)格各異，“表現(xiàn)著美感的民族特點(diǎn)”（宗白華語(yǔ)）。查找資料，了解并比較中國(guó)、西亞和歐洲古典園林的主要特點(diǎn)，用表格或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)。園林分類(lèi)主要特點(diǎn)東亞古典園林以中國(guó)園林和日本園林為代表，突出山水園林特色，講求自然與意境的創(chuàng)造，可游、可賞、可居，常用移天縮地和借景的手法，道法自然。教材習(xí)題講解園林分類(lèi)主要特點(diǎn)西亞古典園林重視植物和水法，一般以建筑圍合庭院，面積不大，以水池為中心，十字形構(gòu)圖。歐洲古典園林大多方正，均衡對(duì)稱(chēng)，追求人工美和幾何圖案美，不太重視園林的自然性及園林與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。修剪過(guò)的花壇、噴泉水池和露天雕塑等，都體現(xiàn)出人工性，具有理性主義色彩。19蘇州園林學(xué)習(xí)目標(biāo)了解蘇州園林的特點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章說(shuō)明的順序。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）體會(huì)蘇州園林的藝術(shù)地位與價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。作者名片代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《葉圣陶集》里。本文選自《百科知識(shí)》1979年第4期。略有刪節(jié)。原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，便邀請(qǐng)葉圣陶寫(xiě)一篇序文。葉圣陶將序文寫(xiě)好后交給了香港那家出版社，后因故攝影集未出版。這篇序文被《百科知識(shí)》所用，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本時(shí)，題目改為《蘇州園林》。背景鏈接軒榭（）池沼（）丘壑（）模樣（）相間（）嶙峋（）庸俗（）雕鏤（）薔薇（）重巒疊嶂（）廊（）斟酌（）xièzhǎohèmújiànlínxúnyōnɡlòuqiánɡzhànɡ字詞學(xué)習(xí)lánɡzhēnzhuó另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。重重疊疊的山峰。出于自己心中的設(shè)計(jì)或籌劃。多指詩(shī)文、技藝等的構(gòu)思有獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。重巒疊嶂珠光寶氣因地制宜自出心裁別具匠心詞語(yǔ)解釋1.聽(tīng)朗讀，劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路。整體感知第二部分（3—9）第一部分（1—2）第三部分（10）概括蘇州園林的地位、價(jià)值以及總體特征——圖畫(huà)美。作者從園林建筑的各個(gè)方面，具體說(shuō)明了蘇州園林圖畫(huà)美的特征。指出蘇州園林的美還不止以上說(shuō)的這些。總分總2.速讀課文，找出文中最能概括蘇州園林的特點(diǎn)的句子。務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征？一、概括園林之美。課文解讀圖畫(huà)美講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹(shù)木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次角落重修飾門(mén)窗重圖案色調(diào)重配合總分主次邏輯順序二、精讀園林之美。1.亭臺(tái)軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的話(huà)回答）“絕不講究對(duì)稱(chēng)”2.文中哪句話(huà)緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？閱讀第三自然段，思考下列問(wèn)題：3.本段用了什么說(shuō)明方法？“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)……”打比方（圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà)）、作比較（我國(guó)其他建筑和蘇州園林）1.花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？“著眼在畫(huà)意?！?.本段用了哪些說(shuō)明方法？作比較：與松柏，道旁樹(shù)比較。舉例子：“古老的藤蘿”。摹狀貌：“盤(pán)曲嶙峋”。閱讀第五自然段，思考下列問(wèn)題：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。3.本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？三、分析說(shuō)明方法。試舉例說(shuō)明本文中所運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用。1．作比較：①在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，兩個(gè)“沒(méi)有”，從反面說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的修剪和栽種“著眼在畫(huà)意”的特點(diǎn)。②在介紹建筑物的色彩時(shí)說(shuō)，“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”，將蘇州園林與北京的園林進(jìn)行比較，突出了蘇州園林淡雅的特點(diǎn)。2．舉例子

例如：第5自然段中，以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。3．摹狀貌例如：第5自然段中，用“盤(pán)曲嶙峋”生動(dòng)地描繪出古藤蘿枝干的彎曲。1.可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使……（句中紅色的字是否可以去掉？）四、揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。不能去掉?！八坪酢北硗茰y(cè)，因?yàn)檫@些園林都是古代建筑，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去，所以只能是推測(cè)。“務(wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。2.（1）蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)……

（2）蘇州園林里都有假山和池沼。（句中紅色的字有什么表達(dá)作用？）這兩個(gè)詞表意肯定，一點(diǎn)都不含糊，合乎實(shí)際，用詞非常準(zhǔn)確。本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文，作者為什么運(yùn)用邏輯順序介紹蘇州園林，而不運(yùn)用空間順序？本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點(diǎn)。因此，它不能像介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的空間順序來(lái)說(shuō)明，而要在高度概括的基礎(chǔ)上從整體到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，所以運(yùn)用邏輯順序。深入探究文中多次提到“圖畫(huà)”，意在把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@句話(huà)說(shuō)明蘇州園林的總體特征就是圖畫(huà)美?！岸鴪@林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！边@句議論是以中國(guó)畫(huà)的審