高一語文《最后的常春藤葉》教學(xué)反思

第頁共頁高一語文《最后的常春藤葉》教學(xué)反思高一語文《最后的常春藤葉》教學(xué)反思《最后的常春藤葉》教學(xué)反思1本課其實上下來總體感覺還是不錯的。但是還是出現(xiàn)了一些問題，如今總結(jié)如下，希望對以后有所借鑒。首先，在主題的處理上，實際即使到如今，我還沒有完全的搞清楚，這樣在上來無怪課堂里，很難去很好的操控了。其實雙主題的設(shè)置，我原先覺得是不太合理的，但是又沒想到好的途徑。假設(shè)單線條，那樣文章的主題就好象顯得太過簡單了。第二，在教學(xué)操作層面還是有需要進(jìn)步的部分。在學(xué)習(xí)遇到難點時候，在預(yù)設(shè)沒有完全考慮到的情況下，不可以很好的解決疑難的問題。這當(dāng)然不是一天兩天的工夫，是需要在平時的教學(xué)練出來的。第三，如何處理好公開課過程中的時間把握問題。這樣要求我們平時上課要有很強的時間意識。當(dāng)然本課也有自己比較滿意的地方。比方對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對文本研究的深化，對教案編寫的環(huán)節(jié)設(shè)置，我覺得都有一點滿意?！蹲詈蟮某４禾偃~》教學(xué)反思2《最后的常春藤葉》是歐亨利的一篇小說。這篇文章采用文本探究的方式，用一連串的問題來和學(xué)生們一起來理清情節(jié)，分析^p人物，理解主題。教學(xué)思路是很明晰的，也便于學(xué)生對于文章的理解。問題的預(yù)設(shè)與探究可以加深學(xué)生對文本的理解，就這個角度是成功的。盡管課前經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，由于缺乏理論的原因，實際還是存在不少問題的?！蹲詈蟮某４禾偃~》所屬的專題是精神支柱，所在的板快是珍愛生命，所以同樣一篇文章放在不同的地方有不同的含義。瓊珊在這里可以作為不熱愛生命的反面典型。另外貝爾曼畫常春藤葉如何表達(dá)出他那種“犧牲自我，成全別人”的精神的。實際上作者在文章的前面都處作了鋪墊。通過這樣一節(jié)公開課我受益匪淺，認(rèn)識到了自己的缺乏，積累了經(jīng)歷，明白了作為一名合格的語文教師還有很長的一段路要走?！蹲詈蟮某４禾偃~》教學(xué)反思3今天處理這堂課很簡單。在簡單講了這篇小說曾擁有的幾個題目之后，就讓學(xué)生自己讀小說，動筆劃劃，談?wù)勛约旱氖斋@或者疑問?？偟膩碚f，學(xué)生如今還不太會總結(jié)收獲，但提出的問題還是比較有價值的。今天14班的.表現(xiàn)很出色，提的幾個問題都直接指向教學(xué)重難點?！敖處?，我有一個疑問，課文開始兩段話是不是多余啊?”“教師，課文的主人公到底是誰啊?”聽到這樣的聲音，作為教師應(yīng)該是有多愉快呀?13班安寧提的問題“題為《最后的常春藤葉》，為什么文中卻沒有細(xì)細(xì)刻畫這個葉子?”這些問題都很有價值。師傅也一再說，只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已會的，所以，以后應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。在上新課之前應(yīng)該充分理解學(xué)情，上課時把話語權(quán)交給學(xué)生，自己不獨攬大權(quán)。讓學(xué)生動起來，應(yīng)該是最關(guān)鍵的。怎么鼓勵學(xué)生提問呢?我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子已經(jīng)是高一了，但是他們都非?？释處煹谋頁P，課堂開頭鼓勵一下學(xué)生，夸夸他們，他們的積極性就上來了，但每天要怎么樣變著把戲表揚呢?只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切就都好辦了。學(xué)生的上課狀態(tài)和教師的上課狀態(tài)有很大關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，雖然自己僅僅才教了三個多月，但是感覺自己很多時候會忘了投入