關(guān)于幼小銜接工作總結(jié)范文3篇

關(guān)于幼小銜接工作總結(jié)范文3篇

幼小連接工作總結(jié)1

我園幼小連接工作繼上階段進展的幼兒社會性適應(yīng)潛力培育，進一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培育方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點的增加，有意留意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們到達學(xué)習(xí)適應(yīng)的進展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)潛力預(yù)備

討論中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進展思維潛力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺，幼小連接由于長期的教育觀念，致使學(xué)問傳授偏重，思維潛力的預(yù)備明顯缺乏。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學(xué)方法進展探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進展學(xué)習(xí)，豐富他們的感知閱歷、進展思維潛力和分析、解決問題潛力。

1、注意思維方法的群眾教學(xué)

在群眾教學(xué)中我們嘗試轉(zhuǎn)變以往的形式，對活動資料進展分析，依據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設(shè)計問題情景動身，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側(cè)重比擬誰的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的勝利。

2、注意獨立思索操作的個別化學(xué)習(xí)

獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們專心地探究創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積存主動運用不同思維方法，獨立解決問題的閱歷。

二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)備

大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而無視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們透過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，依據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在認真傾聽，學(xué)會在傾聽根底上的補充、評價。

三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣預(yù)備

幼小連接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

透過實踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)進展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小連接活動的形式是簡單的，而把握幼小連接教育理念，具備幼小連接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索討論，在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。

幼小連接工作總結(jié)2

本學(xué)期各項工作馬上完畢，在孩子們馬上完本錢學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小連接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小連接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小連接”的工作上面。在實施規(guī)劃的過程中，依據(jù)學(xué)生的實際進展水平，有目的、有規(guī)劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采納興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有根底上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小連接”的工作中，我們重點對幼兒進展了規(guī)章意識、任務(wù)意識、自我效勞力量以及合作力量的培育。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大局部學(xué)生能夠較仔細地完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往力量得到了很好地提高。

二、家長協(xié)作做好“幼小連接”的工作。

進入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，很多方面都存在著斷層問題，家長協(xié)作做了很多工作。

第一、家長幫助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的熟悉：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

其次、家長幫助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不管對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)視并培育孩子根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，教師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)懷的比幼兒園教師要相對削減，與學(xué)生個別接觸的時間比擬少。因此，家長做到了常常與教師溝通，然后將教師對孩子的評價反應(yīng)給孩子，讓孩子對教師盡快熟識。

三、班級教師注意“幼小連接”，扎實開展教育教學(xué)活動。

第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：

1、加強了與幼兒園教師之間的聯(lián)系，熟識孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。

2、加強了一年級教師之間的聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反應(yīng)，總結(jié)孩子特點，實行針對性的教育策略。

3、注意不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清晰孩子的特長和缺乏，有針對性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。

其次，加強了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長相互熟悉，幫助加強家長們之間的相互溝通和溝通，從而讓家長之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強了小學(xué)生生活自理力量的訓(xùn)練，留意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培育。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長準時溝通和溝通，使家長們能夠準時了解和把握自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的進展水平和狀況，并對其進展特地的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小連接工作總結(jié)3

大班是幼兒做好幼小連接教育的關(guān)鍵階段，幼小連接工作始終是我們非常重視的一個方面。不僅要在學(xué)問技能方面為升入小學(xué)做預(yù)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小連接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小連接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：

一、培育更為獨立的生活自理力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活自理力量是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會消失諸多問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進展高效學(xué)習(xí)的根本條件。從孩子入手，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活力量。

1、學(xué)會整理（書包），知道了需要什么物品。

2、學(xué)會生活：懂得自行穿脫衣服、主動喝水、入廁等。

3、學(xué)會勞動：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。

4、學(xué)會學(xué)習(xí)：諸如擅長傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)章意識的培育、安全教育、自我愛護。

5、轉(zhuǎn)變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，比方作息時間、鈴聲等的調(diào)整。

幼兒都對小學(xué)布滿了奇怪和憧憬，會為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對小學(xué)生活布滿信念。

二、從家長入手，爭取家園協(xié)作，共同做好幼小連接

1、召開幼小連接家長會，宣傳幼小連接的策略。

2、開展家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。

3、幫助學(xué)校逐步培育孩子的獨立意識，幫忙孩子實現(xiàn)心理過渡。

4、培育孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙孩子實現(xiàn)習(xí)慣過渡。

5、培育孩子大膽與人交往、解決問題的力量，幫忙孩子實現(xiàn)力量過渡。

經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和力量有了很大的進步。幼兒大局部都對學(xué)習(xí)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身布滿著奇怪和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。大局部幼兒活動能合群，在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、教師、同學(xué)和諧相處。幼兒生活變得更有條理，能獨立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的根本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

三、必要的學(xué)問閱歷儲藏

結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實際，開設(shè)相宜的課程，學(xué)習(xí)幼小連接學(xué)問閱歷。每周安排一次生動好玩的識字教學(xué)，采納分組的形式，讓幼兒在好玩的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積存常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒熟悉同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒熟悉標題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字；利用簽到墻來練習(xí)幼兒前書寫力量。

這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文連接了起來。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡潔的計數(shù)和運算開頭的，很多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常注意對孩子思維力量和多角度解決問題的力量的培育。因此針對幼兒的年齡特點，可以采納直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在嬉戲和生活中。

利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)連接，還可以選擇一些課外補充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母依據(jù)幼兒的實際狀況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計算力量，照看到個別差異。

四、增加幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培育一些組織力量強的幼兒擔(dān)當(dāng)組長、檢查員。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增加，完成任務(wù)由教師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺完成。

2、幼兒口述家庭作業(yè)。進入大大班后，由幼兒向家長口述作業(yè)，我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我漸漸轉(zhuǎn)變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前預(yù)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠熬煉幼兒精確轉(zhuǎn)述他人意圖的力量，以便入小學(xué)后，孩子們就清晰地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校教師布置的任務(wù)。

五、培育幼兒大膽與人合作交往的力量

我注意培育幼兒