初中生物- 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學設(shè)計一、教學目標：（一）知識目標：1.描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。2.舉例說出生物體中的染色體的數(shù)目是特定的，并且是成對存在的。3.通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。4.描述基因的概念和功能。（二）能力目標:通過對幾個概念的學習，提高分析、歸納和比較能力。（三）情感目標:1.了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗實事求是的科學態(tài)度；2.關(guān)注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。二、、教學重點1、通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。2、基因的特點和作用。三、教學難點描述染色體、DNA和基因的關(guān)系；四、教學流程課前準備讓學生觀察身邊的遺傳現(xiàn)象，并說出其原因，指導(dǎo)學生提前預(yù)習并完成預(yù)習學案，（二）課堂教學活動設(shè)計內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課多媒體出示一對雙胞胎姐妹的照片，并提出問題：她們倆為什么長得這么像呢？進行總結(jié)：她們倆是同卵雙胞胎，遺傳物質(zhì)是相同的，這就是我們今天要學習的內(nèi)容，遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。學生觀看，并將自己的想法大聲說出來，與同學老師交流。通過圖片創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生學習的積極性，引入課題。遺傳細胞核是遺傳的控制中心出示金龜子母女的照片，引導(dǎo)學生說出她倆的相似之處，提出問題：生物學上把這種現(xiàn)象叫做什么？其他生物存在這種現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學生認識遺傳在生物界中是普遍存在的。過渡：出示巧克力派條碼，上面印有它的基本信息，那生物的生命信息在哪里呢？播放動畫：傘藻嫁接實驗。完成兩個思考問題：1、傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)決定的？2、通過對傘藻嫁接實驗的觀察你得到什么啟示？引導(dǎo)學生嘗試用自己的語言概括細胞核的作用?？偨Y(jié)歸納：生物的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中，細胞核是遺傳的控制中心。學生大膽發(fā)言，舉例說出自己所見遺傳現(xiàn)象。學生觀看動畫后，完成思考問題，表達交流。注重培養(yǎng)學生觀察能力。這樣處理便于學生從三個階段分析：傘藻嫁接前狀態(tài)、嫁接的部位、嫁接后傘帽的變化，得出細胞核是遺傳的控制中心。DNA是主要的遺傳物質(zhì)過渡：出示姚明和潘長江的圖片：潘長江對姚明說：“我要長高…”，姚明說：“你沒有咱這樣的遺傳物質(zhì)！”閱讀課本74-76頁和觀察多媒體，思考完成下列問題1、什么是染色體？通常情況下，染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)在不同種生物體細胞中有什么規(guī)律？在同種生物的體細胞中又有什么規(guī)律呢？2、染色體的化學成分主要包括什么？其中什么是生物的主要遺傳物質(zhì)？它的結(jié)構(gòu)有什么特點？3、基因是什么？它的里面貯存著遺傳信息嗎?它能控制生物的特征嗎？組織學生展示自學成果，對3個自學問題逐個解答，并對染色體、DNA、基因的結(jié)構(gòu)給予適當?shù)狞c撥。出示不同種生物：果蠅、家蠶、豌豆、玉米、人的染色體圖片，學生總結(jié)不同種和同種生物染色體的特點?！就卣顾伎肌棵糠N生物體細胞中的染色體數(shù)目是恒定的嗎？如果某種生物體內(nèi)染色體數(shù)目異常，會怎樣?出示先天性愚型和唇腭裂患者的染色體圖片，引導(dǎo)學生思考。出示染色體圖片，分析其化學成分蛋白質(zhì)和DNA，播放視頻：噬菌體侵染細菌過程，引導(dǎo)學生思考哪部分是主要的遺傳物質(zhì)？出示DNA的圖片，學生觀看后回答DNA的結(jié)構(gòu)特點。出示DNA的圖片，在此圖片上引導(dǎo)學生認識基因的結(jié)構(gòu)，總結(jié)基因的概念，說明基因上貯存著遺傳信息，控制著生物的特征。自學P74——76頁內(nèi)容，自學問題。完成問題后小組內(nèi)進行交流。學生觀察后回答。通過觀察思考得出：染色體數(shù)目的恒定對生物的生命活動的正常進行非常重要！學生觀看思考，回答：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學生先回答，后根據(jù)老師的講解對基因加深印象。通過自學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過交流展示，培養(yǎng)學生的表達能力。培養(yǎng)學生分析問題的能力。細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系過渡：學習了細胞核、染色體、DNA、基因，他們之間有什么關(guān)系呢？1、播放動畫。2、用“集合圖”來表示下列各項（基因、細胞核、細胞、DNA、染色體”）的相互包含關(guān)系。學生觀看思考表述。學生思考、嘗試培養(yǎng)學生觀察能力、歸納能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生圖文信息轉(zhuǎn)換能力?？偨Y(jié)對照板書做總結(jié)對照板書鞏固知識。梳理知識，加強理解與運用當堂檢測發(fā)放達標檢測題，學生做完后多媒體出示答案做題達成目標《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》學情分析八年級的學生雖然首次接觸有關(guān)遺傳學的知識，但他們在日常生活及其它學科的學習中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容，為新知識的學習奠定了認知的基礎(chǔ)。而且，八年級的學生已經(jīng)具備了一定分析、判斷、推理能力，掌握了一定的學習方法，教學中，教師應(yīng)充分了解學生原有知識結(jié)構(gòu)，提供學習的“支架”，引導(dǎo)學生進行探究和總結(jié)，達到良好的學習效果。《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》效果分析在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，通過圖片創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生學習的積極性，引入課題。對于知識點的設(shè)計：我先是通過小金龜子母女相像入手，導(dǎo)出遺傳的定義；接下來質(zhì)詢生物的生命信息在哪里，通過動畫演示傘藻嫁接實驗讓他們真正理解細胞核是遺傳的控制中心，為后面攻克難點打好基礎(chǔ)；通過趣味圖片“潘長江與姚明的個頭”提出問題遺傳物質(zhì)在細胞核中如何存在，繼而探究遺傳物質(zhì)的載體是染色體；染色體的組成和結(jié)構(gòu)特征是什么，得出DNA和蛋白質(zhì)，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，基因是由特定遺傳效應(yīng)的DNA片斷。學生通過自學、交流、多媒體展示、教師講解，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力和表達能力，學會基本掌握了所要學習的主要內(nèi)容。在達標檢測環(huán)節(jié)中，設(shè)計了幾個不同層次的問題，檢測了學生的學習效果，通過學會的答題情況來看，對重點問題的掌握還是很不錯的?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教材分析一、教材地位： 遺傳和變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達和改變是遺傳和變異的實質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容是學生學習后面知識的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有細胞核中有染色體、染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成、基因是DNA分子上的小片段、每個基因攜帶某種特定遺傳信息、基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成表達遺傳信息等。教學的主要任務(wù)是使學生形成有關(guān)遺傳物質(zhì)的概念，從而構(gòu)建以生物體、細胞、染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì)和性狀等為主的概念體系。二、教學目標：依據(jù)教材和課標的地位，確定本節(jié)課的教學目標為：（一）知識目標：1.描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。2.舉例說出生物體中的染色體的數(shù)目是特定的，并且是成對存在的。3.通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。4.描述基因的概念和功能。（二）能力目標:通過對幾個概念的學習，提高分析、歸納和比較能力。（三）情感目標:1.了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗實事求是的科學態(tài)度；2.關(guān)注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。三、教學重點1、通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。2、基因的特點和作用。四、教學難點描述染色體、DNA和基因的關(guān)系；《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》評測練習1、民俗說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞,這說明了生物的（）A.進化現(xiàn)象B.適應(yīng)現(xiàn)象C.遺傳現(xiàn)象D.變異現(xiàn)象2、克隆牛時，選用甲的卵細胞，去掉細胞核，選擇乙牛（雄性）的耳緣細胞培養(yǎng)，取出細胞核植入甲牛的去核細胞中，移植到丙牛的子宮中，出生的克隆牛將（）A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.無法確定3、每條染色體上含有的基因數(shù)是（）A.一個B.一對C.二對D.許多個4、“噬菌體侵染細菌的實驗”中，起遺傳作用的物質(zhì)是（）A、噬菌體的蛋白質(zhì)B、噬菌體的DNAC、細菌體內(nèi)的蛋白質(zhì)D、細菌體內(nèi)的DNA5、以下關(guān)于DNA分子敘述錯誤的是()A．DNA分子從空間結(jié)構(gòu)上看就像螺旋的梯子B.DNA分子由兩條鏈盤旋而成，構(gòu)成獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)C．每個DNA分子上都具有特定的遺傳信息D.一般來說一個DNA分子上只具有1-2個基因6、關(guān)于染色體、DNA、基因的關(guān)系描述正確的是（)A．人體細胞中染色體數(shù)目一定，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因B．人體細胞中染色體數(shù)目不一定，每條染色體有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因C．人體細胞中染色體數(shù)目一定，每條染色體中有多個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因D．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一個基因《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課后反思本節(jié)課講述的是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，而遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。因此傘藻的嫁接實驗分析是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，所以我把它定為重點通過動畫演示傘藻嫁接實驗讓他們真正理解細胞核是遺傳的控制中心，為后面攻克難點打好基礎(chǔ)，也為學生的終身學習和發(fā)展作好鋪墊。而染色體、DNA、基因這是三個全新的概念。要搞清三者之間的關(guān)系，除了從概念上加以理解，還需要一定的空間想象力。而八年級學生沒學立體幾何，所以這種能力比較缺乏，因此我把它確立為難點。對于本節(jié)知識脈絡(luò)：我先是通過小金龜子母女相像入手，導(dǎo)出遺傳的定義；接下來質(zhì)詢生物的生命信息在哪里，通過動畫演示傘藻嫁接實驗讓他們真正理解細胞核是遺傳的控制中心，為后面攻克難點打好基礎(chǔ)；通過趣味圖片“潘長江與姚明的個頭”提出問題遺傳物質(zhì)在細胞核中如何存在，繼而探究遺傳物質(zhì)的載體是染色體；染色體的組成和結(jié)構(gòu)特征是什么，得出DNA和蛋白質(zhì)，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，基因是由特定遺傳效應(yīng)的DNA片斷。知識的深入遵循八年級學生認知規(guī)律由感性到理性，由形象思維到抽象思維的過渡。通過本節(jié)課，我仔細的思考了一個問題，當教材內(nèi)容偏難時，我們應(yīng)該如何處理學生與教材之間的沖突，學生與學生之間的沖突，教材目標與課標目標之間的沖突。當學生不能清晰歸納梳理知識點時，是否教師該挺身而出，包辦代替學生的思考，讓學生成為課堂聽從，或者嘗試讓學生犯錯誤，從錯誤中得出正確結(jié)論。我感受課堂是學生的課堂，培養(yǎng)學生更不是一朝一夕的事，而是長期不懈的加以引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，學生對于教材文本的認知，即使是很緩慢認知也要讓學生成為學習的主人。

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課標分析依據(jù)新課程標準，初中生物重在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、各項能力，使學生學會學習、學會合作。重視以“發(fā)現(xiàn)”、“探究”為基礎(chǔ)的生物學學習方法，重視以探索性實驗為基礎(chǔ)的科學方法訓(xùn)練。本節(jié)課旨在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、合作學習，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。它不僅重視