高考的工作總結(jié)范文

高考的工作總結(jié)范文XX年高考，我校過(guò)XXX分X人，文理過(guò)一表分?jǐn)?shù)線XX人，二表分?jǐn)?shù)線以上XXX人（不含藝術(shù)、體育）。這關(guān)于我們這樣一個(gè)一般高中來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易?，F(xiàn)將XX屆高考復(fù)習(xí)、備考工作簡(jiǎn)要總結(jié)一、尊敬學(xué)校辦學(xué)理念，并將其內(nèi)化為行為自覺(jué)和目標(biāo)追求。多年來(lái)，學(xué)校秉承“源清垂遠(yuǎn)，發(fā)奮圖強(qiáng)”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，實(shí)行友善教育，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展確立服務(wù)”的辦學(xué)理念，努力以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一名學(xué)生、不放棄任何學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)和將來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。奮發(fā)圖強(qiáng)，剛毅堅(jiān)卓，矢志不渝謀修業(yè)校更好發(fā)展。屆我校生源相對(duì)單薄，與前兩屆比較也處于相對(duì)劣勢(shì)。但是，困難不可以成為不思進(jìn)步的原由，相反更加激烈地激發(fā)了高三教師的斗志。大家自覺(jué)擔(dān)當(dāng)壓力，自覺(jué)喚起動(dòng)力，為榮譽(yù)、為責(zé)任，也為良心。有壓力，同時(shí)也要有擔(dān)當(dāng)。壓力和擔(dān)當(dāng)來(lái)自多個(gè)方面：有學(xué)校給我們確立的任務(wù)指標(biāo)和全校師生對(duì)高考的期待；有每個(gè)人內(nèi)心所保衛(wèi)的、沒(méi)法拋棄的榮譽(yù)追求；更有老師心中不變的堅(jiān)守，用他們自己的話說(shuō)，那就是“不可以對(duì)不起學(xué)生“。這就是作老師最最少的道德與良心。xx中學(xué)對(duì)老師提出“三個(gè)要求”，即要有理想、負(fù)責(zé)任、講良心，生怕其詳盡表現(xiàn)就在于－1－此。X班主任鄧艷華老師，學(xué)生們稱其為“老大”。這一稱呼，既有敬愛(ài)、敬愛(ài)，也有佩服，此中飽含著深沉的感情。鄧?yán)蠋熢拘呐K不好，以前在較量的時(shí)候發(fā)病上過(guò)醫(yī)院——在這里不想以此煽情，想說(shuō)的是，她一門(mén)心思在學(xué)生上，感情上與學(xué)生深入地融為一體。高考頭幾日，鄧?yán)蠋熞雇硭恢X(jué)，腦中浮現(xiàn)的總是某某考試情緒不對(duì)了，某學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科考場(chǎng)沒(méi)發(fā)揮好等等，都詳盡、真切地切合著學(xué)生某方面的特點(diǎn)。這就是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生不舍的情結(jié)。文科優(yōu)班班任劉玉華老師，固然年輕，但提及考試那兩天的經(jīng)歷，深有同感。他們只但是是眾多心系學(xué)生的一個(gè)代表。X班，共XX名學(xué)生，X人過(guò)XXX分，XX個(gè)夠一表；文科今年也有了重要打破：這就是對(duì)老師付出的最直接的回報(bào)。二、全校一盤(pán)棋，謀全局以定一域，從更弘大的方面對(duì)待高三復(fù)習(xí)。優(yōu)化體系管理，既表現(xiàn)整體一致性，也照料年級(jí)特別性。高三學(xué)年雖有其特別性，但必定是學(xué)校整體工作的一部分。學(xué)校確立由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入主管，年級(jí)主任詳盡負(fù)責(zé)，年級(jí)展動(dòng)工作表現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立性。但一定與學(xué)校整體工作相協(xié)調(diào)，相一致。德育處、教課處等部門(mén)管理一定到位，經(jīng)過(guò)抓老例、部門(mén)職能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作與年級(jí)工作的有機(jī)一致。X、將高一、高二年段與高三一致起來(lái)。任何事情都不行能－2－是一日之功，只抓高三，忽視高一高二，成績(jī)是很難抓出來(lái)的。為此，從基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)始，我們就全力將目標(biāo)定位、基礎(chǔ)連接、知識(shí)交融與高三一致起來(lái)。在目標(biāo)定位上，高一就開(kāi)始想高三的事；在知識(shí)教課上，注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與高考的對(duì)接和浸透；在各年段，不一樣時(shí)期，既突出階段目標(biāo)和要點(diǎn)，又互相協(xié)調(diào)、互為一體。至于優(yōu)生培育，就更加引起特其余重視，學(xué)校特地?cái)M定《xx中學(xué)優(yōu)生培育工作方案》，從高一開(kāi)始，抓住各種機(jī)遇，采納多種方式，調(diào)動(dòng)多方要素，常抓不懈，一抓究竟。X、學(xué)校在XX年訂正的《xx中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》，其依據(jù)的重要原則即為：著眼整體，協(xié)調(diào)優(yōu)班、普班，文科、理科，將高中三年作為一個(gè)整體，在突出高三的同時(shí)，系統(tǒng)議論高中三年學(xué)生發(fā)展和教師貢獻(xiàn)狀況，在最大程度地表現(xiàn)公正、合理的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動(dòng)老師踴躍性。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，側(cè)重積淀，為高三復(fù)習(xí)確立、助力。高三復(fù)習(xí)是以整個(gè)教課為基礎(chǔ)的，是學(xué)校教課容顏的集中體現(xiàn)。多年來(lái)，學(xué)校在改進(jìn)課堂教課、提高教課質(zhì)量方面做了好多努力和有利的探究。一是推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)式”教課改革。XX年開(kāi)始，我校在基礎(chǔ)年級(jí)全面推行“導(dǎo)學(xué)式”教課方式。這是依據(jù)我校學(xué)生和教課實(shí)質(zhì)提出的，一方面要努力摒棄教－3－師一味的教，同時(shí)也沒(méi)有照搬所謂的先學(xué)后教，由于我們的學(xué)生很難做到獨(dú)立自學(xué)，操作起來(lái)難度很大。所以，我們努力把教和學(xué)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)在教師啟示、指引和組織下，突出、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。從實(shí)踐狀況看，成效還是比較好的。二是加大信息技術(shù)建設(shè)，用現(xiàn)代教育技術(shù)助推學(xué)校管理和教育教課質(zhì)量的提高。學(xué)校此刻原有的基礎(chǔ)上，為各班所有裝備電子白板。結(jié)合特點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)辦，以“發(fā)掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)式課堂教課”為主題，經(jīng)過(guò)教課技術(shù)手段的改變，教課資源的充分開(kāi)發(fā)和利用，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教課深度交融，以促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，提高教課看法，提高教課效率。上述做法，固然在高三沒(méi)有被要求強(qiáng)行推動(dòng)，但在好多方面都有所表現(xiàn)和浸透，發(fā)揮了踴躍作用。四、扎根實(shí)質(zhì)，合適的就是最好的；因勢(shì)而變，謀求最正確均衡點(diǎn)關(guān)于模擬考試。合理安排時(shí)間，控制頻率。正規(guī)模擬共安排四次，分別是：XX年X月X日、X月X日、X月X日、X月XX日。每次時(shí)間間隔大體為一個(gè)月；最后兩次間隔大體XX天，大體等同于最后一次模擬到高考的時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)很有規(guī)律，并符合高考時(shí)間點(diǎn)，－4－形成一個(gè)相對(duì)固化的頻率。不使考試頻率過(guò)大，是考慮到我們學(xué)生基礎(chǔ)較差，防備因考試過(guò)多對(duì)復(fù)習(xí)備考造成沖擊；同時(shí)，屢次的考試也給學(xué)生心理造成很大的壓力。精心選擇考試用題。依據(jù)各校共同取向，一模、三模我們選用的是師大附中考題，一方面讓學(xué)生適應(yīng)高三和高考考試要求，另一方面更好地認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。第二次模擬，用的是齊齊哈爾市考試題。原由有兩個(gè)，一是附中題存在“泄題”問(wèn)題，負(fù)面影響很大；二是試題過(guò)難，我們的學(xué)生考后壓力太大。從實(shí)質(zhì)狀況看，成效也特別好。理科最高分張廣鵬XXX分，與高考分十分巧合；XXX分以上XX人；文科XXX分以上X人，XXX分以上XX人。文理看，都和高考最后的結(jié)果很湊近。第四次考題，我們是用金太陽(yáng)和齊齊哈爾兩套題選拼、組合而成。主要考慮是：試題不要過(guò)難，由于一模、三模學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，師生整體比較壓迫；別的就是借此調(diào)整學(xué)生心理和考試狀態(tài)。X、關(guān)于課時(shí)安排和上課時(shí)間調(diào)整。學(xué)校向來(lái)堅(jiān)持XX分鐘課。之所以這樣，我們以為XX分鐘是切合規(guī)律的，更符合我校學(xué)生實(shí)質(zhì)，能充分表現(xiàn)課堂效率。每天正課X節(jié)，課時(shí)安排不可以過(guò)滿，有X節(jié)早自習(xí)，給學(xué)生必定的自主支配和活動(dòng)時(shí)間。－5－踴躍調(diào)整、合理對(duì)付形勢(shì)變化。上學(xué)年，按省教育廳等有關(guān)嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為的要求，基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生在校時(shí)間不可以晚于X點(diǎn)，同時(shí)給高三學(xué)年課時(shí)和上課時(shí)間也帶來(lái)了沖擊。如何保證基本課時(shí)，同時(shí)又能全校協(xié)調(diào)一致，找到一個(gè)最正確均衡點(diǎn)。最后，早、晚等同高一、高二，X節(jié)晚課前移，正午增添一個(gè)學(xué)生午睡，成效比較好。五、現(xiàn)驚雷三月起步奏沖刺軍號(hào)，謀打破多方措施掀質(zhì)量風(fēng)暴每年三月，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是極具特別意義的，總要經(jīng)歷一個(gè)特別而難忘的過(guò)程。第一，一模考試結(jié)束。陪同著一模考試，師生上上下下就激烈地感覺(jué)到了高三時(shí)間的緊急，“沖刺”的狀態(tài)已經(jīng)到來(lái)。別的，這個(gè)時(shí)間基本上是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，正在轉(zhuǎn)入二輪專題復(fù)習(xí)，也是增強(qiáng)質(zhì)量最要點(diǎn)、最有效的時(shí)期。第三，就我校生源和一模試題難度而言，一?？荚囄覀兂３８杏X(jué)是“不理想”的，借此，正是找尋差距、謀求提高的要點(diǎn)點(diǎn)。為此，每年這個(gè)時(shí)候，都要多方面、高強(qiáng)度采納措施，謀求質(zhì)量的最大提高。主要做法有：第一、第一時(shí)間召開(kāi)各層面質(zhì)量解析專題會(huì)。年級(jí)組會(huì)：①一致思想，掌握階段復(fù)習(xí)要點(diǎn)，明確階段工作－6－要求。各學(xué)科明確復(fù)習(xí)思路，擬定詳盡而詳盡的階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。②下達(dá)年度指標(biāo)，并分解、落實(shí)到班級(jí)，使之成為高三復(fù)習(xí)備考的又一動(dòng)力本源。優(yōu)班質(zhì)量解析會(huì)：①解析現(xiàn)實(shí)“差距”，確立目標(biāo)定位；②學(xué)科明確備考思路、針對(duì)性措施，找出著力點(diǎn)和要點(diǎn)點(diǎn)；③解析要點(diǎn)學(xué)生；確立一梯隊(duì)、二梯隊(duì)和希望生；指定包保教師，全程全方向追蹤。優(yōu)班質(zhì)量解析會(huì)，殷校長(zhǎng)都親身參加，深入把關(guān)，高屋建瓴，悉心指導(dǎo)。教師既有壓力，也有動(dòng)力。第二，結(jié)合質(zhì)量解析和學(xué)校一致要求，集中睜開(kāi)集體備課、專題商議。從學(xué)科實(shí)質(zhì)出發(fā)，要點(diǎn)做好以下幾方面工作：①明確現(xiàn)階段復(fù)習(xí)規(guī)劃、時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期目標(biāo)；②解析研究現(xiàn)階段要點(diǎn)、難點(diǎn)，確立著力點(diǎn)，增強(qiáng)得分點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題時(shí)間分配、答題序次、難易棄取等技巧和方法的指導(dǎo)；③一致協(xié)調(diào)，親近配合，組織教師睜開(kāi)自主命（編、選）題，借此提高訓(xùn)練的針對(duì)性、有效性。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每人X——X套，其余學(xué)科每人X——X套，總量都在XX套以上，時(shí)間覆蓋X月至X月中旬。這樣做，弱化了當(dāng)前復(fù)習(xí)資料泛濫給教課帶了的沖擊，較好地保證了習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和成效。第三，增強(qiáng)文理綜合學(xué)科協(xié)分配合，突顯X+X+XX的整體效－7－應(yīng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文綜、理綜是絕對(duì)的“難點(diǎn)”。要想有所打破，一定整體協(xié)調(diào)，合作發(fā)力。每年到這個(gè)階段，我們要設(shè)文理綜合學(xué)科組，專設(shè)綜合科備課組長(zhǎng)（習(xí)慣稱“科長(zhǎng)”）；固定周二下正午間，將政史地、理化生課連排，每周一次綜合科考試?？己笠笈砗戏?，追蹤成效檢測(cè)和質(zhì)量解析。昨年還有一段時(shí)間，依據(jù)上課時(shí)間擺布，特地抽出時(shí)間，對(duì)優(yōu)班和普班部分學(xué)生進(jìn)行特地的綜合選擇題限時(shí)增強(qiáng)。第四，集中睜開(kāi)復(fù)習(xí)示范課活動(dòng)。要求：課前集體商議，明確企圖和想法；上課，出課打樣，大家觀摩；課后，組織評(píng)課，進(jìn)一步交流建議。此項(xiàng)活動(dòng)的睜開(kāi)，對(duì)如何上好階段復(fù)習(xí)課，的確起到了商議、示范、促進(jìn)和提高的作用。深入聽(tīng)課。校長(zhǎng)、年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，進(jìn)入課堂，真切認(rèn)識(shí)狀況，增強(qiáng)指導(dǎo)。把聽(tīng)課成了指導(dǎo)教課、增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的一個(gè)重要載體。年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課最少每人X節(jié)，做到全覆蓋；殷校長(zhǎng)學(xué)期聽(tīng)課達(dá)XX~XX節(jié)以上。六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支撐；利害當(dāng)前，全局為重這屆高三，先后經(jīng)歷了兩次大的、也可以說(shuō)是非正常班級(jí)調(diào)整。第一次是高一學(xué)年結(jié)束。此前是理科兩個(gè)平行優(yōu)班。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，特別是文理分班以后，狀況發(fā)生了分化，本來(lái)的平行－8－競(jìng)爭(zhēng)體系開(kāi)始弱化。為更好地突出優(yōu)生，決定重新按分?jǐn)?shù)分出優(yōu)X、優(yōu)X。而這一行為，以致兩個(gè)班的性質(zhì)、存在狀態(tài)變了，班任、科任的角色和狀態(tài)也必然遇到?jīng)_擊和影響。但，老師們沒(méi)有訴苦，更沒(méi)有悲觀對(duì)待，而是賜予了極大的理解和支持，使得這一調(diào)整得以順利實(shí)行。第二次，是在高二學(xué)年結(jié)束，高三開(kāi)始。鑒于部分班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，老師、班級(jí)學(xué)生沒(méi)能實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)化，決定合并一個(gè)班級(jí)。這是一個(gè)矛盾和利害矛盾很大的事情。對(duì)教師而言，任課班級(jí)、課時(shí)要發(fā)生變化，的確利益要收到影響；就學(xué)生而言，也有集體發(fā)聲，涉及穩(wěn)固的問(wèn)題。但我們感覺(jué)，只有這樣做才是更有利的，無(wú)論有多大的矛盾，我們也要去面對(duì)。難能難得的是，老師們以全局為重，不僅接受了這一調(diào)整，并且做出了很大的犧牲。課時(shí)明顯減少的就有幾個(gè)老師，此間也涉及到一些老師任教班級(jí)、課時(shí)的調(diào)整。假如沒(méi)有老師的犧牲和付出，沒(méi)有老師了理解和支持，這類事情是做不行的。從中看出的是對(duì)待工作、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一種讓人恭順的利益觀，也是一種極難得的思想境地。以上但是是高三工作的幾個(gè)方面，總結(jié)難以左右逢源。其實(shí)，回想起來(lái)，存在的問(wèn)題也許多，有待今后工作中不停加以改進(jìn)。如：教師自主命（組、編）題覆蓋不均衡，時(shí)間點(diǎn)分布也不盡合－9－理，個(gè)他人落實(shí)得不夠好。X、個(gè)別班級(jí)老師、學(xué)生調(diào)整過(guò)多，影響整體狀態(tài)和班級(jí)成績(jī)。X、有領(lǐng)導(dǎo)深入，集體備課做得很好；沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)深入，集體備課存在不深入的問(wèn)題。對(duì)考綱、《考試說(shuō)明》和高考試題的研究，特別是實(shí)質(zhì)運(yùn)用不充分。X、“復(fù)習(xí)示范課”組織和質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高。X、有學(xué)科教師人員不齊，對(duì)教課影響較大。X、部分教師適應(yīng)學(xué)生不夠，無(wú)奈、訴苦許多，踴躍主動(dòng)、想方法少