“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高中地理個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究,職稱論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高中地理個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究,職稱論文摘要：如今,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。華而不實(shí)就包括教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,高中地理教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。將互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)深度融合,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使地理教學(xué)效率得到有效提高,而且能推動(dòng)地理教學(xué)的當(dāng)代化及個(gè)性化發(fā)展。基于此,本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下,高中地理個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究做了闡述,旨在為高中地理教學(xué)的良好發(fā)展奉獻(xiàn)一些新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中地理;個(gè)性化學(xué)習(xí);

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,為高中地理教學(xué)提供了多種教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源。但在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中,部分老師的教學(xué)觀念帶有應(yīng)試性和滯后性特點(diǎn)。他們經(jīng)常采用填充式教學(xué)方式,使學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受知識灌輸,極大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于教學(xué)效果的良好提升。高中地理老師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)本身教學(xué)觀念由舊向新、由應(yīng)試向當(dāng)代的轉(zhuǎn)變,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入教學(xué)中,發(fā)揮其促進(jìn)教育、輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化、個(gè)性化、實(shí)效化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使其地理綜合能力得到有效提高。

一、擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)之于教育事業(yè)有著重大意義,其最大優(yōu)勢就是能為教育教學(xué)提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)生的知識面,也能推動(dòng)教學(xué)效果的提升。因而,地理老師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性。例如,在講授太陽高度角計(jì)算的知識點(diǎn)時(shí),老師可將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)融入教學(xué),為學(xué)生展示計(jì)算步驟與解析的視頻片段,并補(bǔ)充一些晨昏線分辨的知識,以此深化學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知與理解,促使他們更深入地體悟所學(xué)知識的內(nèi)涵、精華真髓。需要注意的是,地理老師在教學(xué)中要適當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng),切勿向?qū)W生展示太多素材,消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見,高中地理老師在將互聯(lián)網(wǎng)與章節(jié)教學(xué)融合時(shí),應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)資源的引入,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源,拓寬視野,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的效果。

二、豐富教學(xué)形式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下,高中教育的主陣地仍然是課堂[1]。因而,老師在優(yōu)化地理教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)守課堂教學(xué)的前提下,讓互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)深度融合,豐富地理教學(xué)的形式。只要這樣,才能讓課堂教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢均得到良好發(fā)揮。地理老師在實(shí)際教學(xué)時(shí),可將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段滲入教學(xué),結(jié)合多種課堂教學(xué)方式,將抽象、空洞的文本知識具象化,讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官得到極好的刺激,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理知識的自主性,提高教學(xué)有效性。例如,在講授褶皺和斷層知識點(diǎn)時(shí),老師可先直接講授,然后,展示一些影像片段,讓學(xué)生直觀和立體地看到地殼運(yùn)動(dòng)對地層的影響。在這里經(jīng)過中,老師可融入知識點(diǎn)設(shè)問,如哪些自然界事物能夠具體表現(xiàn)出出褶皺或斷層?褶皺與斷層之間有什么樣的關(guān)系?等,指引學(xué)生分小組考慮與討論。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能強(qiáng)化他們的地理思維,為地理課堂效率的提高打好基礎(chǔ)。

三、建立自學(xué)平臺

地理老師將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學(xué),不但能為學(xué)生擴(kuò)大地理學(xué)習(xí)資源,而且能為其建立自學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)前,各校都有校園網(wǎng)。地理老師可在教學(xué)時(shí)歸納章節(jié)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)視頻編輯軟件制作成微課視頻,上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò),指引學(xué)生自主觀看與學(xué)習(xí),并利用網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)計(jì)功能,了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求[2],進(jìn)而在課堂上采取有針對性和實(shí)效性的教學(xué)措施,幫助學(xué)生解疑答惑,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在高中地理教學(xué)中,由于課堂時(shí)間的限制,老師無法反復(fù)講述同一知識點(diǎn)。這也使一些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。對此,老師可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂的作用與優(yōu)勢,為學(xué)生建立移動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺,制作章節(jié)難點(diǎn)及重點(diǎn)的解析視頻或課件,通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)軟件共享給學(xué)生,讓他們能有針對性和選擇性地汲取知識。例如,在講授鋒面系統(tǒng)知識點(diǎn)時(shí),老師可制作解析視頻,對冷氣團(tuán)的性質(zhì)及構(gòu)成進(jìn)行分析,并用動(dòng)畫展示冷暖鋒過境前與過境后的狀態(tài),結(jié)合日常天氣向?qū)W生闡述這一知識點(diǎn)。接著,老師可通過QQ、微信等軟件把課件共享給學(xué)生,及時(shí)和他們溝通、互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)的理解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破。

四、結(jié)束語

總之,在互聯(lián)網(wǎng)背景下,高中地理老師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)本身教學(xué)理念與方式方法的革新,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入教學(xué)中,發(fā)揮其輔助教學(xué)與促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生地理綜合能力的提升打下可靠、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬軍