初中生物-第一節(jié) 人體與外界的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人體與外界的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】人體與外界的氣體交換（第二課時(shí)）【授課人】壽光市世紀(jì)教育集團(tuán)【設(shè)計(jì)理念】1、從生活走進(jìn)生物學(xué)，從生物學(xué)的研究做到學(xué)以致用2、注重學(xué)生的發(fā)展需要和認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備3、適當(dāng)?shù)R(shí)點(diǎn)的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。4、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化?！窘滩牡匚环治觥亢粑\(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫或模型之后，經(jīng)過推理、判斷、分析、對(duì)比等思維過程才能理解，因此也是要節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換問題，無論從知識(shí)的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作本節(jié)的重點(diǎn)。【學(xué)情分析】人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成和功能有了一些初步的、感覺性的認(rèn)知，但并不系統(tǒng)、不具體，可以讓學(xué)生通過觀察呼吸系統(tǒng)示意圖、拆解呼吸系統(tǒng)模型來學(xué)習(xí)。對(duì)于人體與外界的氣體交換，學(xué)生認(rèn)識(shí)比較膚淺，尤其對(duì)引起呼吸運(yùn)動(dòng)的呼吸肌的分布和功能缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，理解起來比較困難。此外，七年級(jí)學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)，對(duì)氣體交換的原理也難以理解，加之，肺泡內(nèi)、血液中，組織里等都是看不見摸不著的，學(xué)生理解體內(nèi)的氣體交換的微觀過程也有一定的難度。鑒于此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生制作各種便于理解呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，同時(shí)充分利用教科書中的插圖、掛圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫視頻等直觀手段，進(jìn)一步闡明肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程。【教學(xué)法分析】本節(jié)課的教學(xué)線索是人體呼吸的全過程，教學(xué)法的設(shè)計(jì)主要依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具體運(yùn)用下列方法：情境導(dǎo)入，活動(dòng)探究；引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)；多媒體輔助教學(xué)；學(xué)習(xí)小組互助教學(xué)等。【重點(diǎn)難點(diǎn)】本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探究呼吸運(yùn)動(dòng)的原理和人體內(nèi)氣體交換過程?！緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)實(shí)驗(yàn)主要探究質(zhì)量一定的氣體的氣壓與體積的關(guān)系和呼出氣體與空氣成分的差別，探究實(shí)驗(yàn)不僅是為了探究氣壓與體積的關(guān)系及氣體成分的變化，更主要的目的是為了準(zhǔn)備素材，建構(gòu)呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體擴(kuò)散的概念，所以實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)束并不意味著探究活動(dòng)的結(jié)束，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與反思是我們進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教材中只設(shè)計(jì)了呼吸運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)和比較呼出氣體與空氣的差別分組實(shí)驗(yàn)，我們有必要再準(zhǔn)備一些注射器，讓學(xué)生從感性中感悟氣壓與體積的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體擴(kuò)散的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運(yùn)動(dòng)的flash動(dòng)畫2、膈肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積變化及肺變化的模型3、探究一定質(zhì)量氣體體積與壓力關(guān)系的注射器4、比較呼出氣體與空氣成分差別的實(shí)驗(yàn)器材【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，由最后一題引出新課內(nèi)容，PPT課件展示。1、人體最主要的呼吸器官是什么？2、肺進(jìn)行氣體交換的主要部位是什么？3、肺泡與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？4、說出氣體進(jìn)出肺泡的途徑。思考展示溫故知新，注重知識(shí)銜接，為更好地接受新知作好鋪墊。肺泡與外界的氣體交換1引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題2、、課件展示胸廓結(jié)構(gòu)圖，提出思考問題：胸廓是由_______、_______、______圍成的籠狀支架。它與_________等圍成胸腔，容納并保護(hù)著心、肺等重要器官。3、組織學(xué)生通過測(cè)量胸圍長(zhǎng)度，比較獲得吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，明確它們的關(guān)系。在吸氣時(shí)，胸廓__________；在呼氣時(shí)，胸廓__________。4、課件展示呼吸運(yùn)動(dòng)的flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析在吸氣和呼氣時(shí)，胸骨和肋骨運(yùn)動(dòng)的方向，及造成胸腔左右徑和前后徑的變化。分析骨運(yùn)動(dòng)的原因是肋間肌收縮對(duì)骨產(chǎn)生了拉力。并特別說明在肋間肌舒張失去拉時(shí)，由于重力作用，肋骨和胸骨回到原來位置。吸氣時(shí)，肋間肌收縮產(chǎn)生拉力，肋骨和胸骨向上、向外運(yùn)動(dòng)，使胸腔的左右徑和前后徑變大，胸腔容積變大。5、分析肋間肌收縮舒張時(shí)，膈肌的配合。吸氣時(shí)同收縮，呼氣時(shí)同舒張。6、演示實(shí)驗(yàn)，探究當(dāng)胸腔容積增大和縮小時(shí)，肺容積的變化。當(dāng)胸腔擴(kuò)大時(shí)，肺隨之____；反之，當(dāng)胸腔縮小時(shí)，肺隨之____。7、引導(dǎo)學(xué)生利用注射器研究一定質(zhì)量氣體的體積與壓力的關(guān)系，得出氣體的性質(zhì)，理解氣體進(jìn)出肺泡的動(dòng)力是壓力差。當(dāng)肺擴(kuò)張時(shí)，肺內(nèi)氣壓_________，外界氣體就會(huì)_____肺。當(dāng)肺回縮時(shí)，肺內(nèi)氣壓_________，外界氣體就會(huì)_____肺。8、歸納人體呼氣過程和呼氣過程，明確呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。安排作業(yè)，整理筆記。展示自己想要探究的問題和存在的困惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察圖形，閱讀要求，回答問題。小組合作，對(duì)兩人完成測(cè)量吸氣和呼氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)度，記錄并匯報(bào)。觀看flash動(dòng)畫，明確在吸氣和呼氣時(shí)，肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向，理解胸腔兩徑變化特點(diǎn)。在七上基礎(chǔ)上分析在不同的運(yùn)動(dòng)中肌肉舒縮的配合情況。操作注射器，密封一定質(zhì)量氣體，進(jìn)行推拉，感覺內(nèi)部氣體的壓力變化，得出氣體體積與壓力的性質(zhì)。推理氣體進(jìn)出肺泡的原因是氣體的壓力差。通過觀察模型、觀看動(dòng)畫、操作實(shí)驗(yàn)器具，由親身體驗(yàn)，從直觀、感性中上升到理性。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成度。在學(xué)習(xí)中問題引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)輔助，多向思維培養(yǎng)，形成能力遷移。人體內(nèi)的氣體交換1、引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究呼出氣體與空氣在成分上的差別。實(shí)驗(yàn)過程中巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生表達(dá)交流。2、引導(dǎo)學(xué)生分析課本氣體成分柱形圖，明確氣體變化程度及種類。3、引導(dǎo)學(xué)生分析人體內(nèi)氣體交換示意圖，重點(diǎn)分析兩個(gè)過程的交換對(duì)象、原理、過程及交換結(jié)果。4、課堂小結(jié)課前用排水法收集呼出的氣體，并密封對(duì)照實(shí)驗(yàn)組所用的空氣。課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析對(duì)照得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工明確，注意實(shí)驗(yàn)的有序和規(guī)范。電子白板展示兩個(gè)過程的場(chǎng)所、原理、過程和結(jié)果。觀看氣體擴(kuò)散視頻，進(jìn)一步理解擴(kuò)散的原理和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高分析、判斷、推理的能力。課堂反饋組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)檢查達(dá)成度《人體與外界的氣體交換》學(xué)情分析從嬰兒伴隨著啼哭來到這個(gè)世界上，人就每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸。通過小學(xué)階段的大量閱讀和觀看一些科普視頻，學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成和功能有了一些初步的、感覺性的認(rèn)知，但并不系統(tǒng)、不具體，可以讓學(xué)生通過觀察呼吸系統(tǒng)示意圖、拆解呼吸系統(tǒng)模型來學(xué)習(xí)。對(duì)于人體與外界的氣體交換，學(xué)生認(rèn)識(shí)比較膚淺，尤其對(duì)引起呼吸運(yùn)動(dòng)的呼吸肌的分布和功能缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，理解起來比較困難。此外，七年級(jí)學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)，對(duì)氣體交換的原理也難以理解，加之，肺泡內(nèi)、血液中，組織里等都是看不見摸不著的，學(xué)生理解體內(nèi)的氣體交換的微觀過程也有一定的難度。鑒于此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生制作各種便于理解呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，同時(shí)充分利用教科書中的插圖、掛圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫視頻等直觀手段，進(jìn)一步闡明肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程。在課堂學(xué)習(xí)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用好小組互助學(xué)習(xí)方式，讓優(yōu)生發(fā)揮帶動(dòng)作用，示范作用，嘗試先學(xué)后教，教后再學(xué)。因?yàn)楸竟?jié)課知識(shí)密度大，理論性強(qiáng)，所以適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，保持旺盛的精力，積極參與課堂學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，形成思想共鳴，不同層次的學(xué)生都有獲得?！度梭w與外界的氣體交換》評(píng)測(cè)效果分析班級(jí)：七年級(jí)十二班參考人數(shù)：42人根據(jù)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)記錄和課堂形成性測(cè)試結(jié)果，對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表所示：分?jǐn)?shù)段90-10080-8970-7960-6960分以下人數(shù)920850占百分比214819120簡(jiǎn)要分析：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握較好，對(duì)知識(shí)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)理解較為透徹，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了有利的突破，學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)建議：改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，通過雙邊活動(dòng)精彩內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)施，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高表達(dá)能力，及時(shí)調(diào)控學(xué)生課堂情緒，充分利用小組同學(xué)間的互助作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)，為做題而學(xué)生。編寫評(píng)測(cè)練習(xí)題時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)知識(shí)選擇精題，培養(yǎng)學(xué)生解決一類問題的能力，做到舉一反三，形成能力遷移。教師的教學(xué)不僅要注重學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生閱讀能力，抓住問題的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物學(xué)中的重要概念。《人體與外界的氣體交換》教材分析人體與外界環(huán)境之間的氣體交換，是通過呼吸系統(tǒng)來完成的。它包括肺泡與外界的氣體交換以及人體內(nèi)的氣體交換，前者是通過呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，后者又包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)復(fù)雜的生理過程。人體每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，通過氣體交換，細(xì)胞得到了氧。在氧的參與下，細(xì)胞中的有機(jī)物氧化分解，釋放出能量供人體利用，同時(shí)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過呼吸系統(tǒng)排出體外。呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫或模型之后，經(jīng)過推理、判斷、分析、對(duì)比等思維過程才能理解，因此也是要節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換問題，無論從知識(shí)的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作本節(jié)的重點(diǎn)?！度梭w與外界的氣體交換》內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，探究活動(dòng)多，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，所以安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生探究呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，并預(yù)習(xí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二課時(shí)完成肺泡與外界的氣體交換和人體內(nèi)的氣體交換兩個(gè)主題的探究活動(dòng)。在本節(jié)中，除了學(xué)習(xí)以上的知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！度梭w與外界的氣體交換》評(píng)測(cè)練習(xí)課前導(dǎo)入練習(xí)1、人體最主要的呼吸器官是什么？2、肺進(jìn)行氣體交換的主要部位是什么？3、肺泡與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？4、說出氣體進(jìn)出肺泡的途徑。課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)1.呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了()A.胸廓的擴(kuò)大或縮小B.血液與組織細(xì)胞間的氣體交換C.肋間肌和膈肌的運(yùn)動(dòng)D.肺和外界環(huán)境的氣體交換2.下列關(guān)于平靜呼吸過程的表示，正確的是()A.胸廓擴(kuò)大→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺B.胸廓回縮→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴(kuò)大→肺縮小→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺D.胸廓擴(kuò)大→肺縮小→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺3.現(xiàn)有甲、乙兩瓶氣體，分別是人體吸入的氣體和呼出的氣體，其成分如下表，對(duì)此說法正確的是（）氮?dú)庋鯕舛趸计渌麣怏w甲79.00%20.90%0.04%0.06%乙79.00%16.30%4.50%0.20%A.甲瓶中的氣體是呼出的氣體B.人體消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳的過程發(fā)生在組織細(xì)胞內(nèi)C.甲與乙相比變化最明顯的氣體是氧氣D.呼出的氣體中最多的成分是二氧化碳4.肺泡內(nèi)能完成氣體交換的原因是(

)A.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的高

B.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低

C.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高

D.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細(xì)血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的低5.與吸入的氣體相比，呼出氣體中總是氧的含量減少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于A.肺泡內(nèi)的氣體交換

B.氣體在血液中的運(yùn)輸

C.氣體在呼吸過程中的擴(kuò)散

D.組織細(xì)胞氧化分解有機(jī)物消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳6.某人在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖，請(qǐng)回答：⑴曲線AB段表示_______________時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化。此時(shí)呼吸肌處于______________狀態(tài)。(填“吸氣”或“呼氣”；“收縮”或“舒張”)⑵在曲線BC段的變化中，胸腔的體積__________。(填“增大”或“減小”)⑶在吸氣結(jié)束瞬間，肺內(nèi)氣壓與外界氣壓__________，壓力差為_________________________。7.為人體呼吸過程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）在人體呼吸全過程中，人體內(nèi)的氣體交換過程包括圖中的【】__________________和【】___________________，兩者都是通過__________________作用實(shí)現(xiàn)的。（2）在圖示“外界、肺泡、血液和組織細(xì)胞”中，氧氣濃度由大到小的順序___________________。（3）溺水死亡是由于_____________________________造成障礙而導(dǎo)致的。《人體與外界的氣體交換》課后反思本節(jié)課是在面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)的，從著力激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從已有的知識(shí)儲(chǔ)備中最感性的認(rèn)知開始，以問題為導(dǎo)向，積極動(dòng)腦，大膽猜想，以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、測(cè)量法等進(jìn)行求證，層層深入，突破難點(diǎn)，體驗(yàn)思考的快樂。引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)思考的歷程，而后得出結(jié)論，求證猜想是我這節(jié)課的成功所在。本節(jié)課的教學(xué)中的亮點(diǎn)：著眼學(xué)生的主體地位，自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理時(shí)，從通過視頻資料了解呼吸運(yùn)動(dòng)，分析胸骨、肋骨在吸氣和呼氣過程中的運(yùn)動(dòng)方向和位置變化，導(dǎo)出胸腔左右徑和前后徑變大變小的原因；通過觀察吸氣和呼氣中膈頂?shù)奈恢米兓?，?dǎo)出胸腔上下徑變化的原因。從運(yùn)用注射器研究密封氣體的性質(zhì)，解決了氣體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源于氣體的壓力差，這樣，從最基本感性認(rèn)識(shí)開始，剝繭抽絲，揭開實(shí)質(zhì)，逐層深入，把握原理，讓學(xué)生的思維由淺入深，始終處于活躍狀態(tài)。多樣呈現(xiàn)，加深理解。這節(jié)課充分運(yùn)用了視頻資料、模型、掛圖等教學(xué)素材進(jìn)行直觀教學(xué)，設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，雙邊活動(dòng)形式靈活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、動(dòng)手操作能力和獲取處理信息的能力。通過組織學(xué)生觀察、討論、分析、概括、模型展示等活動(dòng)，以多種形式呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生消除疑惑，獲得新知，形成技能。自制模型，突破難點(diǎn)。通過讓學(xué)生以小組為單位利用身邊的器材自制“胸廓的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系”模型，直觀形象有效地化解了抽象，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課中存在的不足之處：本節(jié)課是人體與外界的氣體交換的第二課時(shí)，第一課時(shí)只學(xué)習(xí)了人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，本節(jié)課內(nèi)容偏多，為保證課內(nèi)完成任務(wù)，各環(huán)節(jié)中給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間和鞏固時(shí)間都較少，特別是人體內(nèi)的氣體交換中，沒能很好地處理氣體擴(kuò)散問題，特別是讓學(xué)生在電子白板用箭頭表示了氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散路線后，缺少畫龍點(diǎn)睛的提升。今后努力方向：在以后處理本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，充分展示成功的亮點(diǎn)，對(duì)于個(gè)別的環(huán)節(jié)加強(qiáng)改進(jìn)，測(cè)量胸圍的長(zhǎng)度費(fèi)時(shí)較大，可用手觸摸感知胸廓變化。在人體內(nèi)氣體擴(kuò)散原理的認(rèn)知上再增加一些更加感性的視頻等素材。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，提出更加規(guī)范的要求，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，減少錯(cuò)誤的或不規(guī)范的操作?！度梭w與外界的氣體交換》課標(biāo)分析呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。這是新課標(biāo)中明示的本