(大學專業(yè)論文)大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

【大學專業(yè)論文】大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析【內(nèi)容內(nèi)容摘要】財務管理專業(yè)是一門綜合會計學、經(jīng)濟學以及管理學等知識的專業(yè)，對人才實踐能力要求更高層次，大學需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍疚姆治隽藨眯痛髮W財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問題，分析了提高核心競爭力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。以期能夠提高大學人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生核心競爭力。【本文關鍵詞語】應用型大學;財務管理;人才培養(yǎng);核心競爭力我們國家步入經(jīng)濟新常態(tài)后，社會經(jīng)濟和企業(yè)均進行對應性調(diào)整，從粗放式增長轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動。在企業(yè)中會計崗位并不僅負責財務工作，更加重視從財務角度輔助企業(yè)管理，制定管理決策，財務會計也逐漸向管理會計發(fā)展。由于社會需求的改變，大學在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才上也需要作出調(diào)整，需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，知足社會崗位的需求。因此針對提高核心競爭力的人才培養(yǎng)模式展開研究具有顯著意義。一、應用型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題(一)培養(yǎng)目標沒有與時俱進?，F(xiàn)前階段大學制定的培養(yǎng)目標沒有做到與時俱進，很多學校培養(yǎng)目標仍然定位于投資機構(gòu)、金融保險以及工商企業(yè)上，未注意整合教學目標，根據(jù)社會發(fā)展形式和經(jīng)濟發(fā)展趨勢作出調(diào)整。如培養(yǎng)金融證券投資機構(gòu)高素質(zhì)人才、財務管理教科融合人才等應用型目標。除此之外，應用型大學明確人才培養(yǎng)目標需要找到自己的特色，人才培養(yǎng)目標的定位，要符合畢業(yè)生實際情況以及國家發(fā)展要求。處于大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)數(shù)量級增長，對會計崗位提出了更高層次的要求。大學要將人才培養(yǎng)目標設定在創(chuàng)新型、復合型人才上，跨出專業(yè)人才舒適圈，積極培養(yǎng)具備多領域知識的復合型人才。(二)課程內(nèi)容交叉重復。財務管理專業(yè)牽涉到金融學、管理學、經(jīng)濟學等多領域知識，是一門復合專業(yè)。但當前大學在課程設置上仍然存在較多不合理的地方，尤其是大數(shù)據(jù)時代下的今天，課程存在明顯的滯后性和不合理性。首先課程體系滯后，很多院校建立課程體系仍然是按照企業(yè)投資、運營、籌資等不同流程分開教學，財務軟件作為獨立的課程教學，課程內(nèi)容較雜，教學效率較低，難以知足新時代教學要求。使用的教學資料內(nèi)容滯后，和新時期會計電算化脫節(jié)，并不能支持學生達到崗位要求。課程內(nèi)容安排重復，很多專業(yè)課程知識點相同，造成教學資源浪費，影響學生學習進度。(三)理論教學和實踐教學比例失衡。應用型大學是培養(yǎng)應用型人才，但從培養(yǎng)方案上，教學過程并不知足人才培養(yǎng)方案，落后于教學目標。也存在忽略實踐教學，重視理論教學的問題。從校內(nèi)實訓教學分析，很多大學設置了實例討論課程和上機操練活動，對課程內(nèi)容重現(xiàn)，但由于課程內(nèi)容滯后，實例活動難以取得良好的效果，學生無法從實例活動中了解行業(yè)信息［1］。從校外實訓分析，學校安排學生在學期末后寒暑假進行實習，由于缺少監(jiān)督指導，學生惰性強，難以在實習中訓練實踐能力。學校內(nèi)建設了實訓基地，但并未充分利用，老師教學過程中未注意結(jié)合，校內(nèi)實訓基地形同虛設。二、應用型大學財務管理專業(yè)人才核心競爭力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新應用型大學對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，主要基于KAQ模式優(yōu)化教學模式，提高學生綜合能力和進入社會的核心競爭力，讓學生在畢業(yè)時同時具備職業(yè)資格證等，成為集知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)復合型人才。(一)更新理論知識體系，教學理論與實踐相結(jié)合。對于財務管理專業(yè)而言，其專業(yè)必修課程包含會計基礎、成本會計、財務審計、財務會計等課程，同時需要學習金融學、西方經(jīng)濟學、管理學以及證券投資等課程，理論知識體系完整，但專業(yè)課程較多，牽涉很多復雜理論知識，單純理論教學并不能讓學生鞏固知識，還需要調(diào)整理論知識體系。應用型大學致力于培養(yǎng)應用型人才，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然要堅持應用型特征，再此基礎上進行創(chuàng)新改革。針對專業(yè)老師，需要加強培訓。老師需要靈活掌握理論知識以及實踐技能，能夠靈活應用理論知識教學，并持續(xù)性學習管理會計領域前沿知識。年輕老師首先需要接受持續(xù)性培訓，能夠鞏固理論知識，同時增長實踐能力。學?？梢园才拍贻p老師到合作企業(yè)中，在管理會計崗位上實踐，促使其知行合一，豐富實踐經(jīng)歷體驗。對于資深老師則需要不斷更新知識，了解會計知識的最新變化，積極學習教學工具，保證教學過程中不斷傳輸新知識，與時俱進，最大限度保證教學過程中理論與實踐及社會的最新需求相結(jié)合，從而增強學生的前瞻意識，讓學生能掌握更多有實用性的知識及技能，培養(yǎng)及增強學生進入社會的實操能力。(二)基于KAQ人才培養(yǎng)模式，進行“四證一體式〞人才培養(yǎng)?；贙AQ人才培養(yǎng)模式進行課程的設計，改變傳統(tǒng)的課程安排，進行模塊化教學設計，所有專業(yè)基礎課程需要一同進行教學，打破傳統(tǒng)教學模式，以財務管理專業(yè)課程為核心，每個知識點作為模塊，串聯(lián)各個理論知識，突破學期局限。如設置基礎會計、電算化以及手工帳三門課程。其中基礎會計作為核心，教學過程中，牽涉到手工帳和電算化知識點，均進行連接，讓學生充分掌握理論知識。將證券投資、財務管理以及金融學聯(lián)合統(tǒng)一，對比講解管理會計以及成本會計。模塊化教學能夠方便于學生構(gòu)建知識體系，避免受到學期的影響，影響學生綜合應用能力。在創(chuàng)新課程設計的同時，老師還要注重進行“四證一體式〞人才培養(yǎng)，培育并強化學生考取職業(yè)資格證書以及老師資格證書的能力，讓學生在畢業(yè)時能夠盡量拿到四證(畢業(yè)證，學位證，老師資格證，職業(yè)資格證)，從而增強學生的社會綜合競爭實力。(三)高校完善實驗教學設備，增加實習機會組織模擬教學。高校要不斷完善實驗教學設備，為學生的模擬實踐教學奠定基礎，從而增加學生的實踐機會。在模塊化教學的同時，積極開展實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)大三、大四實習的局勢，從大一開始進行模擬教學，利用會計崗位真實的工作情境塑造真實的課堂氣氛，讓學生在情境中發(fā)展實踐能力，調(diào)動各個方面的知識，實現(xiàn)專業(yè)知識的靈活應用。在校期間鼓勵學生積極參與會計從業(yè)資格、內(nèi)部審計師、初級會計師等資格的考試。通過職業(yè)考試訓練理論知識，并提高學生的核心競爭力。老師可在考試前集中指導學生復習，給予學生最大的支持，讓學生在考試中了解自己的不足，認清自己的學習方向。培養(yǎng)學生實踐能力主要通過認知實習和專業(yè)實習兩部分活動。認知實習要通過引導學生進行社會調(diào)查，到企業(yè)中實地參觀，并積極參與各類講座活動，讓學生在專業(yè)上建立客觀認知［2］。模塊化教學更能讓學生明確在哪方面知識掌握不足，在實習過程中針對性訓練，更有利于學生差缺補漏，得到全面提高。專業(yè)實習則通過和企業(yè)建立合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化教學，讓學生在崗位上增長技能。學生進入企業(yè)后，先接觸出納崗位，再根據(jù)自身能力轉(zhuǎn)崗，到財務管理崗實習。在企業(yè)實習過程中需要靈活應用理論知識，將知識和實踐能力結(jié)合，應用于財務管理工作中。學生在崗位實習3個月后，需要輪換，到不同行業(yè)的企業(yè)中實習，積累社會經(jīng)歷體驗，擴展視野，從而提高其核心競爭力。(四)灌輸自主學習、終身學習理念，增強學生的職業(yè)道德和素質(zhì)。管理會計崗位不僅要求學生具備專業(yè)知識和操作能力，更需要學生具有良好的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，面對誘惑能夠保持初心，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時隨著企業(yè)現(xiàn)代化改革，企業(yè)逐漸建立財務共享中心，對會計工作提出了巨大挑戰(zhàn)。很多大型集團企業(yè)利用財務共享中心展開財務管理，造成財務崗位飽和，對管理會計崗位和高級財務管理人員需求量增加。基于這些條件，提示應用型大學在財務管理人才培養(yǎng)上，要著重于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，灌輸自主學習、終身學習理念，為學生長遠發(fā)展奠定基礎。因此在課程安排上，要重視思想教育、身體素質(zhì)教育、科學文化教育等內(nèi)容，讓大學生提高思想修養(yǎng)。日常教學要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主題，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、小組研討式教學取代傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生自主學習意識，建立終身學習理念。在專業(yè)教學過程中，和職業(yè)道德結(jié)合。讓學生在課堂上了解到會計崗位面對的誘惑，能夠加強心理建設，明確違規(guī)違法行為。老師教學過程中積極結(jié)合違規(guī)違法案例，讓學生引起警惕，能夠在實習中嚴格遵守法規(guī)條例，約束自己，達到崗位的要求，從而保證學生在學習知識、技能的同時，自身的道德及素質(zhì)能夠與時代的發(fā)展相匹配。(五)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學生素養(yǎng)。新時期老師需要重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各個環(huán)節(jié)，和專業(yè)教育相結(jié)合，建立科學的課程體系，貫穿于人才培養(yǎng)全程，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在課程安排上，按照應用型人才培養(yǎng)目標，從大一開始對創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓練等依次展開教學，結(jié)合專業(yè)理論知識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到理想的效果，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠發(fā)展創(chuàng)新思維［3］。如教學財務管理投融資相關知識上，引入創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)投融資以及產(chǎn)品研發(fā)等項目。課程包括金融、營銷、財務管理等知識，實現(xiàn)跨專業(yè)知識的融合，積極利用創(chuàng)業(yè)案例進行適合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式和考核方法，進行參與式、啟發(fā)式以及討論式教學。同時善于使用現(xiàn)代化教學技術，如慕課資源等，開拓學生的視野，讓學生能夠了解不同行業(yè)的知識。老師要積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供給學生實踐。聯(lián)合合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鏈接校內(nèi)外資源，讓學生在實踐基地進行創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)模擬能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)能力，靈活應用創(chuàng)新意識和專業(yè)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。同時老師需要積極鼓勵大學生參與校級、省級以及國家級創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽過程中學生之間相互配合，能夠豐富自己的見識，鍛煉團隊合作能力，從而提高表達能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力。三、結(jié)束語綜上所述，應用型大學在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標沒有與時俱進、課程內(nèi)容交叉重復、教學效果達不到培養(yǎng)目標、師資隊伍實踐能力薄弱的問題。為提高人才核心競爭力，應用型大學在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新，需要積極更新理論知識體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)實踐能力，關注學生