小學數學教案錦集七篇

第第頁小學數學教案錦集七篇

學校數學教案篇1

教學目標：

1．理解連乘應用題的數量關系，明確解題思路，學會用兩種方法解答。

2．培育同學運用所學知識解決簡約實際問題的技能，體驗數學的應用價值，使同學感受到數學就在身邊。

3．結合教學內容進行思想品德教育和優(yōu)選策略教學。

教學重點：

理解連乘應用題的`數量關系，明確解題思路，學會用兩種方法解答。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

1．請同學說說學校的教學大樓有幾層？每層有幾間教室？數一數，我們教室有幾張桌子？你是怎么數的？

2．同學反饋。

3．依據這些信息，你能提出哪些數學問題？〔第層有多少張桌子？一共有幾個教室？一共有幾張桌子？〕

4．老師指出：前兩個問題特別簡約，大家都能解決，這節(jié)課我們重點討論第3個問題，從而導入新課。

二、小組合作，研討新課。

1．針對上述幾個問題，小組合作，解決問題，組織匯報溝通。

2．讓不同做法的同學說說是怎樣想的？

3．列綜合算式，完成例題板書。

4．小結：求同一個問題，我們可以從不同角度去思索解答。

三、聯系實際，鞏固提高。

1．圖書館問題。

有8個書架，每個書架有6層，每層放了40本？

2．提問：依據這些可以解決什么問題。

3．獨立完成，集體訂正。

四、匯報收獲，回顧總結。

五、作業(yè)

作業(yè)本p17

學校數學教案篇2

第一單元倍數與因數

3的倍數的特征

第6課時

[教學內容]數的奇偶性

[教學目標]

1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡約問題。

2、經受探究加法中數的奇偶性改變的'過程，在活動中發(fā)覺加法中數的奇偶性改變規(guī)律，在活動中體驗討論的方法，提高推理技能。

[教學重、難點]

1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡約問題。

2、經受探究加法中數的奇偶性改變的過程，在活動中發(fā)覺加法中數的奇偶性改變規(guī)律，在活動中體驗討論的方法，提高推理技能。

[教學過程]

活動1：利用數的奇偶性解決一些簡約的實際問題。

讓同學嘗試解決問題，查找解決問題的策略，利用解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，老師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。

試一試：

此題是讓同學應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題，最末的結果是：翻動10次，杯口朝上；翻動19次，杯口朝下。解決問題后，讓同學以“硬幣”為題材，自己提出問題、解決問題，還可以開展游戲活動。

活動2：探究奇數、偶數相加的規(guī)律

先討論“偶數+偶數”的規(guī)律，在經受“列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的過程后，再引導同學用這樣的討論方式探究“奇數+奇數”“奇數+偶數”的奇偶性改變規(guī)律，最末讓同學應用結論判斷計算結果是奇數還是偶數。還可以引導同學討論減法中奇偶性的改變規(guī)律

偶數+偶數=偶數

奇數+奇數=偶數

偶數+奇數=奇數

[板書設計]

數的奇偶性

例子：結論：

12+34=48偶數+偶數=偶數

11+37=48奇數+奇數=偶數

12+11=23奇數+偶數=奇數

學校數學教案篇3

學校一、二班級的課堂小手如林、小口常開；而到高班級同學那么是金口難開，可是下課時，同學之間懸河瀉水、滔滔不絕，這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學中怎樣才能讓同學擅長表達，金口樂開、金口善開呢？

一、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。

1、建立同等的師生關系

同學之間的思維與表達存在差異，要允許思維慢的同學有更多思索的空間，允許表達不清楚不流暢的同學有重復和改過的時間。課上，真心誠意地善待每位同學，即便是同學問出了、說出了自己沒有預備的，不愿聽到的話，老師也要耐煩的、仔細的傾聽。課后，要積極與同學溝通，溝通學習中存在的問題和各種情感傾向。

這種民主、同等、和諧的師生關系，寬容、友好、真摯的教學氛圍，使同學思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表看法，并喚起同學的主體意識，創(chuàng)新意識，可謂一石多鳥。

2、營造開放的課堂氣氛

老師的教與同學的學是一種雙向溝通的雙邊活動。師生之間、生生之間的相互作用影響、關系著同學言語意向和表達欲望。

在同學表達自己發(fā)覺問題、思索過程、得出結論時，老師決不插嘴打斷或表示出不耐煩心情。由于循途守轍的同學不會插嘴、膽小怕事的同學不會插嘴、不動腦筋的同學不會插嘴，只有那些上課精力集中，思維機敏，具有自主學習和創(chuàng)新精神的同學才會。

3、開展積極有效的小組合作

同學之間的溝通合作是以同等為主要特征的人際交往。同伴交往的同等性使得雙方都具有非常的吸引力，他們自發(fā)地相互仿照、溝通、評判，可豐富自己的思維箱，充盈自己的言語庫。

通過爭論，對于養(yǎng)成同學的探究精神，培育同學的創(chuàng)新意識，熬煉同學的意志，提高同學的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課后，老師也可布置一些思索性較強的題目引導同學溝通、合作。

二、培育表達的有效技巧。

語言的表達需要講求肯定的方式、方法，要遵循肯定的規(guī)律、規(guī)章，雖然言無定法，但也不得無法。教材的語言嚴密精練，規(guī)律性強，具有明顯的抽象性和簡潔性，老師要多引導同學自學教材，自悟教材中語言的精辟點，多提供肯定的句式為同學引路、導航。

1、為同學開表達之源。

假如同學根據閱讀小說的方式較少分析思索的話，收獲甚微，久而久之就會失去閱讀的愛好。因此，老師對同學閱讀方法的指導是很重要的。

〔1〕教給同學一套符號。

如規(guī)定條件用、問題用？、重點詞用▲、公式用□、留意的詞和句用。。。。。。等。

〔2〕細心設計閱讀提綱。

要使同學較好地領悟和理解教材，老師還須細心設計閱讀提綱，開導同學的閱讀思路。如教學《公倍數、最小公倍數》，老師可設計這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數和最小公倍數的含義？⑵能否找到最大的公倍數？為什么？⑶倍數、公倍數、最小公倍數有什么區(qū)分？

設計閱讀提綱時，老師要留意依據教材的重點、難點，把握教材的實際和同學掌控知識的實際。

2、為同學辟表達之徑。

在教學概念時，引導同學用，叫做、統(tǒng)稱為來表達。當概念為屬加種差時，可用的`圖形〔四邊形，式子〕叫做。

在公式推導時，老師也應適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。

在應用題教學中的說思路：依據和可求加上最末可以求出；要求需要知道和已經知道，沒有徑直告知我們，需要先求出來。

三、拓寬評價的形式渠道。

通過適當有效的學習評價，可以調控教學，激發(fā)學習的積極性，激活同學的思維，使言語一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的老師一錘定音的評價扼殺了同學的制造性和能動性，泯滅了同學自身的沉睡著的能量。學校生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強，因此通過多種渠道對同學予以評價，可使每位同學都得到滿足。

1、強化生生之間的相互評價。

同學之間進行的評價，可以培育他們判斷、選擇處理語言信息的技能；可以激發(fā)學習語言的愛好，訂正語言實踐的任意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的巨大魅力，這給同學的思維和語言及他們技能的進展帶來老師講解所無法替代的作用。

2、淡化封閉的總結性評價。

傳統(tǒng)的封閉式問題的評估比較強調考察同學的基本概念和基本技能，并以此作為考察同學技能的基礎。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，思索性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往，同學會偏重記憶技能，頹廢言語表達技能。

所以老師應淡化這些考試中同學取得的成果，摒棄一張試卷定乾坤的做法。老師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用徑直說得數、寫得數；概念題、圖形題，應用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補問題等方式進行口試。

3、細化老師的形成性評價。

形成性評價是貫穿教學始終的評價，因此每次提問都可以看作是考察的機會。

如同學回答下列問題正確流利時要表示贊揚、確定，為下一次的超卓發(fā)揮和全班同學的踴躍發(fā)言提供強有力的保證；如同學的回答或同學的學習行為涌現一些問題時，老師要點出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你訂正個詞兒老師明白你的意思，但你表達得還不是很清晰。假如同學回答下列問題錯誤時，老師不要橫加指責，而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例，并就此開展爭論。

在當前新課程改革的學校數學課堂中，只要制造民主和諧的課堂氛圍、著重培育同學表達方法、拓寬評價的渠道，我相信，學校數學課堂不僅會小手如林，還將金口樂開、金口善開！

學校數學教案篇4

教學要求：

1、使同學進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌控千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數大小。

2、使同學進一步掌控單位時間的觀念，以實時、分、秒之間的進率。

3、讓同學進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

教具預備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學過程：

一、復習預備

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？〔板書〕

2、揭示課題。

二、千克和克的復習

1、長度單位復習。

〔1〕問：長度單位哪個大，哪個??？一米大略有多長？〔手勢比較〕1分米、1厘米呢？

〔2〕問：長度各單位間的進率是多少？

2、千克和克的復習。

〔1〕問：重量單位哪個大，哪個??？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進率是多少？

〔2〕掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

〔3〕問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？

三、時、分、秒的復習

1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個?。克鼈冎g的進率是多少？

2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的.鐘面，讓同學說出所表示的時刻并記錄下來。

四、綜合練習

完成復習第9、10題。

五、角和直角的初步認識。

1、問：角有幾個頂點，幾條邊？

2、找出以下圖形中的直角，并說明所用的方法。

3、完成復習第11題。

4、復習畫角。

〔1〕說說畫角的步驟。

〔2〕畫一個角。

〔3〕畫一個直角，并用符號標出來。

5、練習復習第12題。

學校數學教案篇5

單元教學內容：第一單元〔解決問題〕

單元教材分析：本單元是在同學學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會運用小括號;運用乘法和加法〔或減法〕兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發(fā)覺數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學要求：

1、結合現實生活中的詳細情境，使同學初步理解數學問題的基本含義，同學用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培育同學仔細觀測、獨立思索等良好的學習習慣，初步培育同學在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

單元教學重、難點：

1、小括號的`運用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：約4課時

第一課時解決問題

教學內容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使同學能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，掌控解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育同學仔細觀測等良好的學習習慣，初步培育同學發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

3、通過解決詳細問題，培育同學初步的應用意識和喜愛數學的良好情感。

教學重點：初步理解數學問題的含義，經受從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡約的實際問題，體驗數學與日常生活的親密聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中運用小括號。

教學難點：培育同學在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

教學預備：實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好

1、談話：小伙伴們你們去過游樂園嗎？你最喜愛玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小伙伴們在做什么？”把同學的留意力吸引到畫面上來。

3、讓同學觀測畫面，提出問題。老師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？同學自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從同學喜愛的事物引入，激發(fā)同學學習的愛好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？同學自由發(fā)言。老師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?

2、觀測了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通爭論。

〔1〕應當怎樣計算現在看戲的有多少人？

〔2〕獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

〔3〕選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把同學解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35〔人〕35-6=29〔人〕

方法二、22-6=16〔人〕16+13=29〔人〕

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？同學嘗試列綜合算式。

板書：〔1〕22+13-6〔2〕22-6+13溝通：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使同學在觀測事情的發(fā)生、進展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓同學說明圖意，明確計算的問題后，讓同學獨立列式解答。然后請幾名同學說一說解決問題的方法，給有困難的同學以啟發(fā)。

2、練習一的第4題，讓同學自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，老師結合題目的詳細內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓同學在溝通、實踐中掌控知識。

四、課堂總結

通過今日這節(jié)課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

教學反思：

學校數學教案篇6

第二課時

解決問題

教學內容：

課本第5頁例2

教學目標：

1、使同學能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，掌控解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育同學仔細觀測等良好的學習習慣，初步培育同學發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

3、通過學習，使同學認識到小括號的作用。

4、通過解決詳細問題，培育同學初步的應用意識和喜愛數學的良好情感。

教學重點：

使同學知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的技能。

教學難點：

從不同的角度發(fā)覺并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學預備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好

1、談話：小伙伴昨天我們去游樂園，今日，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的`，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小伙伴們在做什么？”把同學的留意力吸引到畫面上來。

3、讓同學觀測畫面，提出問題。老師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？同學自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從同學喜愛的事物引入，激發(fā)同學學習的愛好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？同學自由發(fā)言。老師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀測了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通爭論。

〔1〕應當怎樣計算：還剩多少個面包？

〔2〕獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

〔3〕選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把同學解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46〔個〕46-22=24〔個〕

方法二、8+22=30〔個〕54-30=24〔個〕