鳥語教學(xué)反思正式版

PAGE頁碼頁碼__《鳥語》教學(xué)反思正式版《鳥語》教學(xué)反思《鳥語》教學(xué)反思身為一位到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我整理的《鳥語》教學(xué)反思，僅供參考，?！而B語》教學(xué)反思1《鳥語》一文向我們描繪了一個農(nóng)村孩子通過看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語中編織著生動好玩的故事，并從鳥兒那里懂得了很多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培育他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我以各種鳥叫聲和鳥兒圖像引入，聽著鳥兒嘹亮悅耳、宛轉(zhuǎn)好聽的叫聲，看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間回旋的姿態(tài)，學(xué)生的留意力一下子集中到課堂教學(xué)中。質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點，激勵學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時要學(xué)會思索，培育他們的質(zhì)疑問難實力和良好的閱讀習(xí)慣。在溝通時，我表揚了那些提出有思索價值問題的學(xué)生，告知他們會讀、會思索，才是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想：許久地進行訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑實力必將得以提高。同時，老師的課堂應(yīng)變實力也將隨著學(xué)生的提問有所提高，這就是“教學(xué)相長”??！課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點，通過對詞語和句子的品讀，讓學(xué)生體會到作者與鳥兒之間的情感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫法，合作“編織”自己與其他鳥兒的故事，以達到語言訓(xùn)練的目的。課后我讓學(xué)生進行了小練筆，依據(jù)“我”與布谷鳥對話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯(lián)系自己的生活實際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生依據(jù)烏鴉反哺的故事、依據(jù)世博會的環(huán)保理念、依據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、依據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫得挺不錯?！而B語》教學(xué)反思2敬重的各位老師、專家：下午好，這是我第四次踏上這個地方，和前幾次的心情相比，此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個機會和各位老師，同仁溝通學(xué)習(xí)，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)驗。下面我就談?wù)剠⑴c這次優(yōu)質(zhì)課展評的一些感想。一、主動打算在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的全部教材進行了具體的____，并對每一單元的內(nèi)容進行了教學(xué)思路的設(shè)計，同時也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像，加上自己10幾年的教學(xué)閱歷，感覺自己內(nèi)心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節(jié)課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡潔。二、多次磨課所以在定教學(xué)方案時，我也遲疑了很久，做了3個不同的方案，在我無法定奪的時候，是唐老師對我的激勵和指導(dǎo)。教案一遍遍的改，課件也隨著相應(yīng)的改，期間我也為自己的課堂進行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進行修改。綜合權(quán)衡之后，確定上第一課時的水墨荷花。三、回顧課堂在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納了讓學(xué)生傾聽鳥鳴聲，脫離常規(guī)的眼耳共同體驗，引起學(xué)生的多方聯(lián)想，發(fā)散思維，帶著新奇感走進鳥語花香的水墨世界。新課的第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解國畫的基本學(xué)問。其次環(huán)節(jié)的筆墨體驗，首先是設(shè)計了一個叫一位學(xué)生來黑板上嘗試的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生干脆感受，為下面的技法學(xué)問講解埋下伏筆。老師的示范，學(xué)生的體驗同步進行，營造一個良好的學(xué)生體驗氛圍。通過師生共同觀賞____一張作品，了解學(xué)生對筆墨技法的理解駕馭狀況，適時地調(diào)整教學(xué)支配，梯度式進行訓(xùn)練。第三環(huán)節(jié)的感受體驗設(shè)計：以荷花為載體，運用寫意的筆墨技法去臨摹，學(xué)生體驗作業(yè)的同時PPT循環(huán)播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚的古琴音樂，讓學(xué)生在濃濃的藝術(shù)氛圍中細細感受，漸漸體驗。作業(yè)展示環(huán)節(jié)設(shè)計：是展示在一個已經(jīng)設(shè)計好的長軸上，等學(xué)生作業(yè)展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的用筆技巧和墨色改變。整堂課從鳥鳴聲的傾聽起先到落實學(xué)問，老師的示范到學(xué)生的練習(xí)，做到環(huán)環(huán)相扣，并適時地XX進德育。無論是學(xué)問的落實、學(xué)生的練習(xí)都是梯式層層遞進。四、存在差距經(jīng)過半個月的磨課，試講，我認為自己做的已經(jīng)不錯了，可11月8日的課堂，特殊是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時也使我找尋到了一些努力的方向。首先，缺乏足夠的創(chuàng)新精神。優(yōu)質(zhì)課給我的最大感受就是設(shè)計要新奇，抓住教學(xué)主線，環(huán)環(huán)相扣，到處都體現(xiàn)了一種獨具匠心。特殊是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個特點貫穿整堂課，把學(xué)問點很好的落到了實處，使學(xué)生在嬉戲中、感受中、觀賞中得到了感悟。其次，沒有剛好展示學(xué)問要點。優(yōu)質(zhì)課不是老師秀，要關(guān)注全體學(xué)生，要讓學(xué)生感覺通過這節(jié)課真正學(xué)到了些什么。而回顧自己的教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能看的更清晰，了解的更明白，在示范的時候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽視了一點，沒有把要點明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學(xué)過程中我會更加留意這一點。通過參與這次的展評活動，使我學(xué)到了很多的東西，引發(fā)了我對自己教學(xué)的諸多反思。教海無涯，學(xué)海無涯，我會以此為起點，多反思、多學(xué)習(xí)。讓我美術(shù)教學(xué)之路能更好的前行。感謝大家！《鳥語》教學(xué)反思3上完本節(jié)課后，我思索了一個問題，即小學(xué)美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜愛什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領(lǐng)域，即學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠遠超過傳遞學(xué)問的界限，升華為培育人。學(xué)生們喜愛的美術(shù)課，在新課改的精神下更簡單得以體現(xiàn)與實施。對于《鳥語花香》這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感受，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個詩情畫意的環(huán)境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學(xué)生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。一、導(dǎo)入部分：課堂一起先我播放水墨動畫片導(dǎo)入本課，學(xué)生覺得非常好玩，引發(fā)了對本節(jié)課深厚的學(xué)習(xí)愛好，也為之后的教學(xué)作下了鋪墊。提高了學(xué)問的趣味性，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，使學(xué)生感到很新穎 ,有助于留意力的集中。二、新授部分：為了讓學(xué)生了解中國畫以及一些中國畫的學(xué)問，我搜集了大量的素材，讓學(xué)生感受中國畫的水墨特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習(xí)。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的相識是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗水墨畫特別的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，相識美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和駕馭水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時不受技法、方法的限制，將自己對物象的相識和感受大膽的表現(xiàn)出來。三、觀賞部分：中國畫注意人文內(nèi)涵的XX，引導(dǎo)學(xué)生觀賞了中國花鳥畫作品，學(xué)生在觀賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國文化的宏大。有的學(xué)生在觀賞后說：“我覺得很美，畫的`像真的一樣?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得很奇妙?！彪m然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。三、評價方面：我變更以往的作品評價方式，相對注意成果的展示，學(xué)生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學(xué)生間相互評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學(xué)生來說，已經(jīng)是特別難得了。為此我實行主動評價的方式，剛好激勵畫的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章嘉獎?wù)n堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進步的學(xué)生，剛好確定學(xué)生進步的表現(xiàn)，使學(xué)生有信念、有愛好去學(xué)習(xí)。四：在課堂背景音樂的選擇時，我注意音樂與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與協(xié)作，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現(xiàn)古色古香的中國美，為學(xué)生供應(yīng)了一個美的情景，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。經(jīng)過本節(jié)課我發(fā)覺還是存在一些不足之處：如課時安排上：這節(jié)課在時間的安排上學(xué)生實踐的時間還可再長一些，應(yīng)更加留意時間的支配，讓學(xué)生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。課中再添加一些嬉戲的方式,讓學(xué)生在嬉戲中去思索、去學(xué)習(xí)、去獲得、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應(yīng)建立課堂教學(xué)的“全程式”評價。讓教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的愛好表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了許多，更是留意了在新課改的教學(xué)中，強化學(xué)生的創(chuàng)建性思維很重要，同時在美術(shù)課堂中，老師適時的演示，可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法?？傊ㄟ^美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實力，達到相識、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我在不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。《鳥語》教學(xué)反思4《鳥語》這篇課文主要講解并描述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都充溢著作者對鳥兒的寵愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜愛的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)驗著“我”的經(jīng)驗，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注意的。要體會人鳥情，那就要體會什么叫好摯友?？圩≈骶€——“摯友”文中小作者和鳥兒成了摯友，他是怎樣喜愛鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒溝通的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好摯友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“摯友”為主線綻開學(xué)習(xí)。好摯友是能給你帶來歡樂的，和布谷鳥對話時的自由自在正是歡樂的體現(xiàn)；好摯友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，英勇堅韌的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學(xué)生平常在這方面不留意，或者未曾思索過，假如此時我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生或許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識地聽，是聽得最仔細的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜愛的鳥類閑聊、對話。其間教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我相識到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一箭雙雕）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不行貌相，海水不行斗量”。從夜里勞碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了愛護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我相識到了助人的歡樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了愛護環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從舍命愛護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏大。從擅長捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛惜樹木，人人有責(zé)?！而B語》教學(xué)反思5《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講解并描述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。課前，我讀這篇文章，覺得這篇文章可以看出“我”的確成了探討“鳥語”的專家。便可以得出：我們要相識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去思索自己的探討有什么好處，那確定不能勝利。也就是說，這一課其實給四年級學(xué)生一個勝利的公式?！傍B兒的確是我們的好摯友哇！”等于什么？答案不就是作者的探討獲得的資料及自己想法嗎？本著這樣的解讀，我設(shè)計了教學(xué)：扣住“摯友”主線，提煉升華。上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜愛的鳥類閑聊、對話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉醉在其中，樂此不疲。而教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我相識到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不志向。所以，其次課時進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我設(shè)計了這樣的1問題：“這一句中的終日勞碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生立刻異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學(xué)生立刻綻開了熱情地探討。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉?！庇械恼f：“假如前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所相識到和懂得的道理就沒有勸服力?！边€有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的珍貴精神?！蹦敲矗∽髡哌€會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一箭雙雕）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“從夜里勞碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了愛護莊稼的重要性?！薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我相識到了助人的歡樂?！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了愛護環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神?！薄皬纳崦鼝圩o孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神?！皬男袆涌焖俚拇澍B那里，我了解到做事的看法?！薄皬纳瞄L捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛惜樹木，人人有責(zé)。”當(dāng)我們翻開色調(diào)繽紛、凝聚著編者才智和汗水的教材時，呈現(xiàn)在我們面前的是一個充溢童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美妙的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀?！而B語》教學(xué)反思6這是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講解并描述了我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)我對鳥兒的寵愛之情和人與自然的和諧。課文的語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我相識到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不志向。所以，其次課時進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日勞碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生立刻異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學(xué)生立刻綻開了熱情地探討。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不行貌相，海水不行斗量’。”“從夜里勞碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了愛護莊稼的重要性?！薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我相識到了助人的歡樂?！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了愛護環(huán)境的重要?！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神?！薄皬纳崦鼝圩o孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏大?！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神?！皬男袆涌焖俚拇澍B那里，我了解到做事的看法。”“從擅長捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛惜樹木，人人有責(zé)’?！苯虒W(xué)中，我緊扣住主線——“摯友”，文中小作者和鳥兒成了摯友，他是怎樣喜愛鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒溝通的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好摯友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“摯友”為主線綻開學(xué)習(xí)。《鳥語》教學(xué)反思7《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，感受頗深。這節(jié)課我采納變序的教學(xué)方法，干脆進入到文章的重點部分——更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來的緣由，引導(dǎo)學(xué)生跟著更羸一起去視察和____，充分利用教材本身的信息，抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長視察、會思索，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行____推理的方法。因為這是一個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。首先，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒，完全進入狀態(tài)，盡情地與文本綻開了對話。在探討為什么說是他能不用箭就“射”下大雁的，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸____的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進行對話，明白更羸是通過視察－____－推斷的思維過程，最終實現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過程。教學(xué)時層層深化，一次又一次地質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，最終揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。其次，學(xué)生的朗讀——特殊是分角色朗讀，自己找好摯友扮演，學(xué)生熱忱高漲，繪聲繪色。對“驚弓之鳥”這個成語也有了肯定的理解，這也就達到了教學(xué)目標。但在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得思索的問題：1、讓學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話時，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特殊是對于這兩句話：“你有這樣的本領(lǐng)？”和“真有這樣的本領(lǐng)！”一個是疑問的，一個是驚異的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強指導(dǎo)，留意“？”和“！”的區(qū)分，老師也可以進行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。在分角色朗讀時，學(xué)生的動作沒按課文中的來做，我也當(dāng)場進行指導(dǎo)，這都須要我在今后的教學(xué)中進行____：進行每一次的朗讀都要讓學(xué)生的目的進行，怎樣讀才能讀準、讀通、讀出感情、讀出韻味、讀出體會。2、在區(qū)分兩個“直”時，還有模糊，剛起先學(xué)生講的有點摸棱兩可，看了課件后，沒讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再來講一講，強調(diào)一遍，這樣先有感官的相識后，學(xué)生會理解得更全面。語言文字訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)詳細到對“直往上飛”“直掉下來”中的兩個“直”的理解，對“能手”的理解，引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言等，每一個環(huán)節(jié)都須要我們細化，如此，語言文字訓(xùn)練才能落到實處……我們往往把教學(xué)目標定的太遙不行及了，以至于讓語文變得不實在。今日我的教學(xué)雖然在教材上有所處理，也嘗試用新奇的方式來調(diào)動學(xué)生的愛好，但是流于形式，沒有真正實現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù)。3、大雁是怎么掉下來的，應(yīng)當(dāng)處理得更好，不能白白奢侈做好的的教具。4、老師本身的語言不夠精煉，比較多的口頭語言。這就要我在實踐中多探究，多探討，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。《鳥語》教學(xué)反思8教學(xué)這一課，我抓住的是作者對鳥兒的寵愛。你瞧，作者從小就愛鳥，愛看鳥兒矯捷的身姿，愛聽鳥兒的歌聲和軟語。作者不愛鳥兒就不會聽爺爺講鳥兒的故事。作者不愛鳥兒就不會深情地發(fā)出：“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。　弊髡卟粣埒B兒就不會與鳥兒結(jié)為好友，就不會摸索著接近鳥兒，摸索不僅是鳥兒怕“我”，更主要的是作者怕驚嚇鳥兒，是出自對鳥兒深深的愛意。再看后面，假如不愛鳥就不會與布谷鳥閑聊，就不會讓我們看到兩個好摯友的密切無間，作者就不會感受到布谷鳥的款款深情，作者對待學(xué)習(xí)或許就會疏忽怠慢。作者不喜愛鳥兒就不會感受到喜鵲的倍感親切，就不會感到生活的樂趣。作者不寵愛鳥兒就不會以“知音”自居，就不會對鳥語進行猜想，就不會與鳥兒建立深厚的感情。假如作者不愛鳥兒，就不會和它們成為好摯友，鳥兒賜予了作者快意，作者對它們充溢愛意，這就是好摯友。在初讀課文之后，我運用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練，“在和的交談中，我懂得了?！被颉霸诤偷慕徽勚?，我學(xué)到了。”讓學(xué)生對課文有也許了解。這一句式也為之后的想象說話打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，和孩子們與喜愛的鳥類閑聊、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“自由自在、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文說明引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。讓孩子們綻開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，既熬煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達實力?！而B語》教學(xué)反思9在《翠鳥》一課的教學(xué)過程中，我注意調(diào)動學(xué)生的情感體驗，進行特性化的閱讀。一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗?！缎抡n程標準》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，隨著情節(jié)的開展。我提出“假如你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學(xué)生主動進行對形象的揣測。和獨特的情感體驗，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，一個“你”字的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。二、關(guān)注學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生多元解讀。語文科學(xué)的____之處在于它不象教學(xué)，有一個標準答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個