關(guān)于新課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文（5篇）

關(guān)于新課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文（5篇）新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢，通過學(xué)習(xí)，我意識到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探究。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注意學(xué)生個人的力量，潛力，特長。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個方面。

有明確的教學(xué)目的。

我們以往的英語教學(xué)注意把握語言根本學(xué)問和根本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神。同時，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培育學(xué)生的口語力量，使每一個學(xué)生都能開口說英語，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增加學(xué)生的實(shí)踐力量。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。

過去的在英語教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生說的時機(jī)很少，口語、聽力得不到提高?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手：在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生，提出問題，給學(xué)生思維空間。

細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于教師的調(diào)動。需要教師細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計仿照、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動中。

充分利用學(xué)生的差異。

教師要重視敬重學(xué)生的共性，滿意學(xué)生的不同需求。我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重學(xué)生的不同理解和熟悉。

制造性運(yùn)用教材。

教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看，學(xué)會思索，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的力量。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

這就要求我們教師在備課的時候，要仔細(xì)地鉆研教材，討論學(xué)生，設(shè)計教法。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參加，對學(xué)生綜合力量的提高有肯定幫忙。新課程改革注意力量，也更注意根底。教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié)2

科技在進(jìn)展，改革在深入，國際化的大都市召喚一流的教育。作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段的學(xué)前教育，也緊鑼密鼓的拉開了課改的序幕。我們深知：要構(gòu)建一流的學(xué)前教育，必需深入實(shí)施課程改革，以積極的姿勢來迎接挑戰(zhàn)，與改革同命運(yùn)、共呼吸，把握時機(jī)，領(lǐng)悟課程的精華，提高教師的專業(yè)化水平。莊行幼兒園在二期課改新理念的指導(dǎo)下，通過深入廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深感到，課程實(shí)施的過程還是一次園本化課程構(gòu)建的過程，是一個教師專業(yè)化水平提升的過程，也是一個塑造21世紀(jì)一代新人的過程。

面對新理念，我們在不斷學(xué)習(xí)、思索與實(shí)踐中，查找適合幼兒園進(jìn)展的，又能全面實(shí)施新課程的途徑。以下是我們的思索與探究：結(jié)合我園環(huán)境教育特色，以“因園而異”、“因人而異”去構(gòu)建選擇性課程，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、制造者，積極推動園本化課程的建立。

1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程

《上海市學(xué)前教育綱要》和《指南》的出臺，為我們確立了先進(jìn)的教育理念。開學(xué)以來，我們利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動。傳達(dá)上級課改精神、觀看新課程輔導(dǎo)報告錄象、組織專題爭論、開展參加式培訓(xùn)、問答式詢問等等。一次次的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟、爭論與反思，教師們經(jīng)受了一個從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱忱接納的過程。

首先，我們做到園領(lǐng)導(dǎo)先行一步，抓緊自身的學(xué)習(xí)，反復(fù)討論領(lǐng)悟新課程的精神實(shí)質(zhì)，在每一次組織教師學(xué)習(xí)之前先確定好本次學(xué)習(xí)的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開展學(xué)習(xí)爭論，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

其次，園內(nèi)成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、業(yè)務(wù)園長、園長助理及三位教研組長組成，每二周召開一次碰頭會，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應(yīng)的對策，確保課改能順當(dāng)推動。

這樣通過上下連動，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以幼兒進(jìn)展為本的理念。到目前為止，我們?nèi)珗@上下一心，在新課程理念的指導(dǎo)下，以素養(yǎng)教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、制造者。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們在仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程指南》的根底上，分析、討論新教材，在實(shí)踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童進(jìn)展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在詳細(xì)實(shí)施的過程中，教師們可以依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有閱歷、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運(yùn)用教材。讓課程既面對全體幼兒，又能滿意不同幼兒的需要，讓每一個幼兒獲得充分的、全面的、和諧的進(jìn)展。

2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。

a多種教研形式，開展專題研討。

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，實(shí)行大組、班組的形式，綻開層層推動的`學(xué)習(xí)研討活動。我們依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排參加式培訓(xùn)活動、集體與分組、個別學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課程理念、方案等通過專題進(jìn)展詮釋、分解、嘗試。詳細(xì)的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個案記錄等方式進(jìn)展研討。

本學(xué)期我們針對幼兒園討論重點(diǎn)，開展了專題“構(gòu)建富有生命力的課程運(yùn)行體系”、“探究型主題活動中的共同探究、一起成長”；“以整合的觀念實(shí)踐新課程”；“園本性課程的開發(fā)與實(shí)施”；“新課程各類活動內(nèi)容與實(shí)施”、“讓課程適合每個孩子的進(jìn)展”等，一系列專題研討，讓教師對新課程理念、內(nèi)容等有了較為全面的了解。

b創(chuàng)設(shè)多種條件，供應(yīng)教師成長舞臺。

本學(xué)期，幼兒園進(jìn)行了教師教育教學(xué)比武活動。比武活動分三個工程進(jìn)展，即教案說課、活動展現(xiàn)及案例評比。教師們依據(jù)新課程要求，以探究型主題活動的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場”、“好玩的數(shù)字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有肯定生活閱歷的根底上，活動過程自然、活潑。教師還注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動的各種材料，幼兒能大膽自主地參加活動。教師在活動中準(zhǔn)時記錄幼兒的操作狀況，把握與關(guān)注幼兒生成的活動，幼兒學(xué)得主動而積極，所表現(xiàn)出來的制造思維、動手力量都可以感受到教師在推廣與實(shí)踐新課程中的心血。

在案例評比中，教師們將教學(xué)活動、主題探究活動中幼兒所表現(xiàn)出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現(xiàn)，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的力量，幼兒園進(jìn)行了教師的“班級網(wǎng)頁”制作評比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學(xué)習(xí)、成長為主線，制作了內(nèi)容全面、充實(shí)、豐富的網(wǎng)頁，為班級治理供應(yīng)了很好的舞臺。

3、下放課程選擇自主權(quán)，協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。

在實(shí)踐新觀念時，我們還要求教師能對新課程進(jìn)展選擇性、反思性地學(xué)習(xí)，這種反思必需是對舊觀念的擯棄，對新觀念的理解與探討根底上進(jìn)展的。我們注意查找理論依據(jù)解決教師實(shí)踐中的共性問題。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié)3

前后近半月的新課程學(xué)習(xí)，我們是在不斷的收獲中走過來的。從觀念到課堂教學(xué)的實(shí)施，從為什么這樣做到怎么去做，從拓展專業(yè)學(xué)問到促進(jìn)教學(xué)力量，促進(jìn)教師的自身進(jìn)展等，可以說，這是一次讓教師們獲得全面的、系統(tǒng)的、專業(yè)的大好學(xué)習(xí)時機(jī)。我做以下總結(jié)：

觀念上，變被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃愚D(zhuǎn)變。音樂課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是造就完善人格的根本方式與最正確途徑，是面對全體高中學(xué)生的必修課，對于促進(jìn)學(xué)生全面的，有共性的進(jìn)展，具有不行替代的作用。

對目標(biāo)確實(shí)定，‘三維目標(biāo)“的認(rèn)知：它包含情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、學(xué)問與技能三方面。在實(shí)際操作中，三者有著親密的聯(lián)系，是不行分割的有機(jī)體。即在音樂教學(xué)中，教師要本著以音樂為主體，以人為本，合理采納體驗(yàn)、比擬、探究、合作等手段，適度運(yùn)用人文綜合學(xué)問與姊妹藝術(shù)進(jìn)展有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂中感受美、發(fā)覺美、體驗(yàn)美、制造美，才能讓學(xué)生真正意義上進(jìn)入音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在此過程中到達(dá)潛移默化地培育學(xué)生美妙的情操，健全的人格。

新課程內(nèi)容凸顯學(xué)科綜合性和音樂學(xué)科專業(yè)性，這必定對音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。這必定促使我們堅持不懈地去學(xué)習(xí)，從必需具備扎實(shí)的、盡可能多的專業(yè)（包括姊妹藝術(shù)）根本功，如唱腔、舞蹈、器樂等，還得具備相當(dāng)深厚的文化底子，還得會編、會寫、會導(dǎo)；甚至還有服裝、道具、燈光、扮裝等等?？偟膩碚f，教師就得是一個多才多藝之人。

正確理解和應(yīng)用學(xué)科綜合：音樂綜合教學(xué)本身就是根底教育課程改革的深化，它滲透并融合了科學(xué)和人文精神，表達(dá)了現(xiàn)代教育的進(jìn)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向群眾文化的回歸。合理地進(jìn)展學(xué)科綜合，不僅能拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生寬闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。怎樣做？

關(guān)鍵在于把音樂貫穿音樂課堂始終，音樂教師是講音樂的，在音樂教學(xué)過程中肯定要做到以音樂為本，把握綜合的度，不盲目拓展，不偏離音樂本位。音樂教師在深入音樂、挖掘作品時，適當(dāng)放射姊妹藝術(shù)，主要從各個音樂要素入手，挖掘音樂本質(zhì)，擅長運(yùn)用音樂體驗(yàn)方法和有效手段，讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂，獲得音樂課上最該獲得的學(xué)問。

此時的落幕，是真正教學(xué)舞臺的序幕。作為音樂教師的我們，肯定要以積極的心態(tài)去面對高中音樂新課程，只有不斷的探究學(xué)習(xí)，提高自己，才能勝任21世紀(jì)教師這一角色。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié)4

通過這些天的培訓(xùn)，使自己新課改有了更深一層的熟悉。課程改革主要表達(dá)在：教師觀念的更新；教學(xué)資源要整合；教學(xué)制度要改革；教學(xué)評價創(chuàng)新，教學(xué)方式的探究等。在學(xué)校的教育中，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量就成為素養(yǎng)教育重要的價值取向。積極開展探究式教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際動身，做到為每個學(xué)生供應(yīng)公平“參加”的時機(jī)，就是給學(xué)生自由進(jìn)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多點(diǎn)收獲，少點(diǎn)圓滿，讓每一位高中學(xué)生都走向勝利。

就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，安康成長。探究教學(xué)有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獵取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

1、轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，表達(dá)了根底性和時代性。新課程內(nèi)容開放、多樣，既注意概念和規(guī)律的把握，注意學(xué)問與生活的聯(lián)系，留意引導(dǎo)學(xué)生從人文和社會的發(fā)來端詳、理解科學(xué)、熟悉科學(xué)與人類的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會的進(jìn)展打下良好的根底。新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的技能，同時還拓展了“學(xué)問與技能”的內(nèi)涵。

2、表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性。

3、在課程實(shí)施上改良教師的教學(xué)方式，注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有共性的過程。

教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每一個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展，為每一個學(xué)生終身進(jìn)展打下良好的根底。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會較多地消失師生互動、公平參加的生動局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培育學(xué)生合作與溝通力量的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參加意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，常常開展講座溝通和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，教師們多是鼓舞性的話語，對待學(xué)生和氣可親，盡量發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

總之，課改給我們供應(yīng)了機(jī)遇，同時也給我們提出了挑戰(zhàn)，我們要珍惜這次機(jī)遇，英勇地面對挑戰(zhàn)，扎實(shí)的搞好這次課改工作。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié)5

新課程學(xué)習(xí)根本完畢，收獲頗豐。在課程改革方面，我認(rèn)為以下幾項(xiàng)是改革的重點(diǎn)。

教材轉(zhuǎn)變了。改掉以往單一的教材系列和統(tǒng)一的學(xué)問構(gòu)造。新教材不但增加了使用于不同地方的版本，同時也增加了選修系列，最值得確定的肯定是將物理分為人文物理、工科物理和理科物理，讓不同特長的學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)物理。

考核機(jī)制轉(zhuǎn)變了