參訓教師考核辦法學習心得體會

參訓教師觀察方法學習心得領悟教師核查是指學?；蚱渌逃龣C構依照國家擬定技術規(guī)范的標準和管理教師的權限，依照核查的內(nèi)容、標準、程序和方法，對教師進行如期和不如期的觀察，確定教師教育工作授課水平的制度和方法。下面是美文研習網(wǎng)為大家整理的參訓教師觀察方法學習心得領悟，歡迎參照~目前，對于教師的各項核查指標好多，如年關核查、師德核查等，同時，還有好多先進、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與薪水勞動酬金晉升直接掛鉤，因此，常常成為各個夜校常常討論的焦點。那么，如何才能使這些指標的分配吻合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為:以教育授課質(zhì)量和授課過程的量化核查為依照是最有效的方法。一、量化核查所謂量化核查就是將教育授課其他工作依照一致的標準折算成一個標準出來的分數(shù)，分數(shù)依次排序，就可以看出，與否每個人的教育授課過程可否優(yōu)秀，教育授課業(yè)績可否當先。我們素來以為，工作可否優(yōu)秀，業(yè)績可否當先，絕對不是大家投票選出來的，而是每個菲律賓人自己干出來的。作為一名專精技術人員，靠的是教育授課“手藝”，政經(jīng)這和政治選舉有實質(zhì)的差異，正如理發(fā)師的鐵匠業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化核查應當是公正的。二、量化標準的擬定。有人說，學生的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不能夠夠量化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的文化教育授課工作是紛繁復雜的，是一個傳達人類文明的職業(yè)，不能能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化，比方，有人提出，假如量化了，那么，教師把試運轉帶回家批改，怎么計算工作量呢？老師利用假期訪視如何量化充分運用呢？這些都是很現(xiàn)實的癥結，也就是教師工作復雜之處。但是，我們不能夠因為有的辦理過程不簡單量化，就錯誤的多因子以為所有工作環(huán)節(jié)都不能夠量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要鏟主要矛盾，要抓矛盾的主要包括方面，抓住了主流，抓住了要點，就是抓住了實質(zhì)。我們以為，只要把教育授課工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學的、合理的量化，就是量化了教育工作授課工作的主要內(nèi)容，應當說，這個量化該是吻合小學教師教育授課工作實質(zhì)的。三、兼顧結果與過程。之因此有人以為教師教育授課工作不簡單量化的一個原因就是很多許化標準忽略了過程，只側重結果。我們在量化時應當照想到兩個方面，自然，結果應當是主要的，平時的說，過程是苦勞，結果是偉績。我們核查的核查議論參照是學校授課質(zhì)量觀察方法，依照學生考試情況對作出課任教師進行量化核查。但這不過是核查其他工作卡唐翁的結果，是解析方法的一個方面。對于教師教育授課的核查不能以學生分數(shù)作為中學教師唯一標準，這是素質(zhì)教育素質(zhì)教育的中國中央政府決定的。因此，核查還要此項工作對教育授課的工作態(tài)度和老例見效做必要的量化，也許有人會說:態(tài)度怎么量化？態(tài)度自己不容易量化，但由此態(tài)度除掉的工作是能夠量化的，量化工作的達成度就是量化工作寬容。量化依照就是每個人的備課、課堂授課、作業(yè)批閱、授課研究及業(yè)務表彰獎勵，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關比賽中所獲得的，人則這些能夠說明每個人的業(yè)務能力和素質(zhì)。把以上各方面納入核查議論，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級觀察方法》。于是，讓有課堂上課的每個人都在過程人分核查范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、扎實工作，有了業(yè)績，在校園里，就必然是一個成功的人則。核查指標是教師管理中的一項重要內(nèi)容，是特別重要的基礎性工作，對教師非常核查擁有十分重要的意義。主要有以下幾點:一、核查有益于教師素質(zhì)的提升建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，離不開對教師的核查工作。核查是對教師德、能、勤、績的全面認識和議論。教師的資格和介紹，教師的指導和獎勵，即即可被視為離不開對教師的全面認識和議論。只有經(jīng)過全面核查指標，才能更好地使學校有目標、有計劃地培訓和幫助教師，以利于提升教師思想系統(tǒng)的政治思想和業(yè)務水平。二、核查有益于調(diào)動自覺性教師的積極性教師的受聘任教、晉升薪水、推行獎懲，都是以教師核查依照的結果為參照的。經(jīng)過教師核查，對教師作出腳扎實地的議論，把對評定教師核查的結果和教師的親自利益親近聯(lián)系起來，是調(diào)動有效教師科研工作積極性的有效手段。在核查中，教師經(jīng)過深入解析經(jīng)驗教訓，聽取他人評定建議，做到必然成績、找出差距，明確努力的方向，能夠激勵自己奮斗向上、研究業(yè)務、努力工作。核查能改變教師“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的情況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間幫助先進、鼓舞后進的作用。三、核查議論有益于教師人盡其才要提升提升教育質(zhì)量和辦學效益，必定對教師進行科學管理。教師管理工作中最重要的一點教師就是要“知人善任”。每個教師的專業(yè)有專長，水平有高低，經(jīng)過核查，對教員有個客觀的有一認識和議論，依照每個教師的專長和水平，揚長避短，安排其合適的工作崗位。既有益于工作，又有益于教師即可的發(fā)揮。同時，還可以夠檢查出對教師的培訓計劃書、培