2022版課標心得體會

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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》〔以下簡稱“新課標”〕于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推動我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量進展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，著重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌控技能和加強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培育品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。

“教會”——按部就班，因材施教

“教會”是指體育老師依據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)校實際狀況和同學(xué)的進展特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，按部就班，因材施教。同學(xué)通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌控體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、精確地做出反應(yīng)，運用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到同學(xué)在日常生活或競賽場景中敏捷自如的運用。

“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂

“勤練”是指盡可能地多練、常常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，老師要充分認識到學(xué)練時間的重要性，要多法并舉地為同學(xué)贏得足夠的課堂學(xué)練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要著重質(zhì)的保障。老師應(yīng)著重提高同學(xué)的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采納游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱，使同學(xué)在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓同學(xué)愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參加體育、享受體育。

“常賽”——賽中檢驗，賽中成長

“常賽”是指通過競賽對同學(xué)運動技能掌控程度和體能進展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示同學(xué)的運動風(fēng)采，給同學(xué)帶來榮譽感和驕傲感，讓同學(xué)對體育運動有更深刻的認識和理解，使同學(xué)從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育非常育人價值的重要手段，對培育同學(xué)積極進取、遵守規(guī)章、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、敏捷多樣的競賽活動，可以使同學(xué)充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)、鞏固和運用運動技能，還能促進同學(xué)體育品德的形成和進展。

“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會進展形勢相適應(yīng)，是新時代的進展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及將來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育老師，我們更應(yīng)當(dāng)將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實到位。

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教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022版〕》，聚焦中國同學(xué)進展核心素養(yǎng)，培育同學(xué)適應(yīng)將來進展的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵技能。教育的目的不是知識的堆砌，而是同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。教學(xué)從“知識導(dǎo)向“向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。幫助同學(xué)從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的進展。

整體設(shè)計，落實體育核心素養(yǎng)培育

大單元教學(xué)設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學(xué)目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓同學(xué)通過大單元的學(xué)習(xí)，能對某個運動項目內(nèi)容有一個整體化的學(xué)習(xí)、認識與掌控。核心素養(yǎng)中的運動技能、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，需要時間上的積淀，大單元的提出正是針對這個問題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)以運動技能教學(xué)為載體，在18個課時以上的教學(xué)過程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。

愛好導(dǎo)向，落實“教會、勤練、常賽”理念

體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)?！敖虝?、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過專項大單元的教學(xué)，“教會”同學(xué)。通過創(chuàng)新、趣味性的練習(xí)進行技能的鞏固和強化，讓同學(xué)在“勤練”中享受樂趣、加強體質(zhì)。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓同學(xué)在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學(xué)進行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)同學(xué)學(xué)練愛好，幫助同學(xué)掌控1-2項運動技能。

以生為本，落實核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)提倡“以同學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，開展有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于不憐憫境的自主學(xué)習(xí)者，是同學(xué)核心素養(yǎng)進展的重要方式。大單元教學(xué)可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓同學(xué)深入掌控知識技能與學(xué)練方法，并培育同學(xué)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的技能。同時，大單元教學(xué)，可以推動體育老師轉(zhuǎn)變“老師為中心”的體育學(xué)習(xí)方式，從而讓同學(xué)在深度學(xué)習(xí)中感受體育學(xué)科特有的價值，最終實現(xiàn)體育的育人價值。

大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開展大單元教學(xué)有利于課標提倡的新知識觀的貫徹和同學(xué)核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)，更需要廣闊中學(xué)校體育老師落地課堂，基層體育老師要具備新的知識觀，從知識的結(jié)構(gòu)化來考慮單元的建構(gòu)。鍥而不舍不斷嘗試、探究，用每一節(jié)課來踐行大單元教學(xué)。讓同學(xué)真正在體育課堂上“享受樂趣、加強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。

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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集同學(xué)的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)立場與表現(xiàn)、課外體育熬煉狀況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及同學(xué)的體育與健康課程學(xué)習(xí)狀況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進同學(xué)達成課程目標，進展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標準、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

設(shè)計評價任務(wù)

評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。假如要評價同學(xué)是否達成目標的要求，那么評價中予以同學(xué)的任務(wù)就需要能夠引出目標所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測同學(xué)能否“掌控廣播體操”，那么評價中予以同學(xué)的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)展示“掌控”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。

細化評價標準

有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)當(dāng)細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1?；谠u價內(nèi)容/指標2。學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3。技能表現(xiàn)4。已有閱歷，預(yù)設(shè)同學(xué)表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗老師的教學(xué)閱歷。評價標準與評價任務(wù)一一對應(yīng)，老師預(yù)設(shè)同學(xué)可能達到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的層級標準。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價同學(xué)是否達標。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念提倡我們將評價活動徑直設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。

多元評價方式

老師可依據(jù)同學(xué)實際，綜合運用清單式評價、觀測評價、等級評價、展示或競賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定同學(xué)的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，依據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助同學(xué)自主反思改進。

新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀測、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對同學(xué)學(xué)習(xí)目標達成狀況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進，以及促進同學(xué)進行反思改進的作用。

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《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022版〕》的發(fā)布，是今后我們基礎(chǔ)體育教育進展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標，確立健身育人的目標導(dǎo)向，提高運動技能，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到進展技能為主，不僅要教會同學(xué)知識，而且要更加著重知識的運用。從同學(xué)的愛好出發(fā)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學(xué)中漸漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，在課堂中增加同學(xué)的運動量，在課程中多方面的進展同學(xué)的技能?；趯W(xué)習(xí)新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。

健身育人

體育與健康課程堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，從進展同學(xué)技能的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即〔運動技能、健康行為、體育品德〕，表達課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。

在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去進展體能，培育同學(xué)的熬煉習(xí)慣，形成健康的生活方式，在課堂中著重培育同學(xué)的體育精神，體育品德。通過對同學(xué)運動技能的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達到健身育人的目標。

全面進展

體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進同學(xué)德智體美勞全面進展具有特別重要的價值。以中國同學(xué)進展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分表達健身育人的本質(zhì)特征，引導(dǎo)同學(xué)形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進同學(xué)身心健康、體魄強健、全面進展。

在學(xué)校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓同學(xué)以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，使同學(xué)更加全面的進展。

落實課堂

新課標的修訂堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，重視教學(xué)方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)體系。

在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。采納啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)，競賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂，讓同學(xué)能夠在課堂中獲得長足進展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中學(xué)校體育教學(xué)設(shè)計》培訓(xùn)中的一個教學(xué)案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機結(jié)合起來，讓同學(xué)在主題學(xué)習(xí)活動中提高綜合技能。在足球課中，模擬世界杯的競賽過程，設(shè)計課堂，課堂中就如競賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓全部同學(xué)在課堂中各司其職，在模擬競賽中學(xué)會知識，提高技能，培育健康的行為以及培育良好的體育品德。

新課標帶來了新改變，我們將在新課標的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，落實課堂教學(xué)，進展同學(xué)的技能，將同學(xué)培育成全面進展的人。

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2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學(xué)建議中提倡改進課堂教學(xué)方式方法，促進同學(xué)主動學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤瑢W(xué)核心素養(yǎng)，促進同學(xué)形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)立場和學(xué)習(xí)行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進行改進。

創(chuàng)設(shè)故事情境，促進學(xué)練激愛好

老師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)能在愛好的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學(xué)習(xí)。例如障礙跑一課，可設(shè)計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，全部同學(xué)都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)練愛好。

巧設(shè)問題情境，提升思維促探究

新課標中要求體育與健康教學(xué)要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)積極思索，主動探究，自覺實踐，培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能。恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)同學(xué)找出正確答案，對同學(xué)具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計體育情境教學(xué)模式時，體育老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些問題情境，讓同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，鼓舞其運用自己所掌控的知識去解決問題。

落實因材施教，關(guān)注差異共受益

體育與健康課程在高度關(guān)注對全部同學(xué)進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件，運動基礎(chǔ)和愛好愛好的同學(xué)因材施教。高度關(guān)注對全部同學(xué)進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同運動基礎(chǔ)、身體條件和愛好愛好的同學(xué)實施因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標，選擇相宜的'教學(xué)內(nèi)容，采納多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價方式，促進每一位同學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，加強學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好進展。

妙用合作學(xué)習(xí)，生生互動共進步

合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機；有利于活躍課堂氣氛，加強同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；有利于培育同學(xué)群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中可以進行任務(wù)安排，人人有角色，人人有事做，讓同學(xué)充當(dāng)小老師、小裁判，促進生生互動、生生溝通，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

新課標，對我們一線老師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機遇。在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課程標準、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)進度等方面，結(jié)合同學(xué)的運動基礎(chǔ)、愛好愛好等特點，合理選擇和設(shè)計教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進同學(xué)核心素養(yǎng)的形成與進展。

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《體育與健康課程標準〔2022版〕》的課程理念基于進展同學(xué)體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和愛好愛好，面對全體同學(xué)，落實“教會、勤練、常賽”要求，著重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得同學(xué)在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，加強體質(zhì)健康水平，并在掌控知識技能、競賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

立足學(xué)情巧用手段，突破重難點促“學(xué)會”

老師的“教會”最終表達就是讓同學(xué)“學(xué)會”，老師要了解同學(xué)的已有認知和技能水平，精精確定教材重難點，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進同學(xué)“學(xué)會”，達成既定教學(xué)目標。如五班級的“8”字繞長繩教學(xué)設(shè)計時，著重環(huán)節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓同學(xué)嘗試先練后學(xué)，同學(xué)在前后對比中，找到自己的不足，再依據(jù)老師的講解有針對性地練習(xí)，逐步掌控重難點。依據(jù)生情進行分組，把同等水平的同學(xué)安排到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。依據(jù)進步幅度分類嘉獎，讓同學(xué)“邊練、邊學(xué)、邊悟”。

玩趣增味合作學(xué)練，加強認同感促“勤練”

學(xué)校生對體育課的愛好點主要在于一個“玩”字，因此，體育老師可以通過加強教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，加強同學(xué)自我認同感，引導(dǎo)同學(xué)“勤練”。在小組合作學(xué)習(xí)情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習(xí)感受集體與團隊的能量，優(yōu)生找到驕傲感，后進生也會以能為團隊貢獻一份能量而加強自我認同感，從而使全體同學(xué)明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。

明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”

“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，老師都要讓同學(xué)明確競賽規(guī)章和要求，當(dāng)同學(xué)學(xué)會技術(shù)動作之后，老師就可以組織對應(yīng)水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時促進專項體能提升。利用組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的競賽形式，不僅遵循了技能掌控規(guī)律，而且難度相宜，大部分同學(xué)經(jīng)過努力都可以達到競賽要求，同學(xué)不僅感受到了花樣跳繩競賽的氛圍，而且通過競賽進一步鞏固了動力定型，同時進展了相關(guān)體能，使動作更嫻熟、省力、自如。

想讓體育課程的“培育運動技能，轉(zhuǎn)化運動行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推動。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向進展，提高同學(xué)體育學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習(xí)，無形中掌控了一套運動方法，是日后體育學(xué)習(xí)和熬煉必不可少的技能。

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《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022年版〕》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應(yīng)當(dāng)要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；著重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注同學(xué)個體差異。

正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及進展同學(xué)核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培育目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。

緊抓項目特性，進展專項運動技能

體育運動項目都有各自的特性，體育老師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，進展同學(xué)的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的繁復(fù)性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。依據(jù)球類項目特性，可以培育同學(xué)球類專項技能，如快速反應(yīng)技能、預(yù)判技能和決策技能等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的深度理解，也促進同學(xué)專項運動技能的進展提升。

提倡大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設(shè)計

大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減削不須要的和重復(fù)性的課時安排。老師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與規(guī)律性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，同學(xué)在掌控所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以加強聯(lián)系與運用的綜合技能。

課內(nèi)外一體化，培育良好運動習(xí)慣

體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為同學(xué)課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。老師在課堂中激發(fā)同學(xué)運動愛好，讓同學(xué)體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌控了，課后同學(xué)就會將課堂所學(xué)，在課外連續(xù)練習(xí)、競賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培育同學(xué)終身體育的意識。

真正的自由教育意味著對同學(xué)的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、愛好與選擇，意味著他對過去的一切都受到端詳和重新評估。我們要從項目特性入手培育同學(xué)的關(guān)鍵技能，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注同學(xué)課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進同學(xué)體育核心素養(yǎng)的提升！

2022版課標心得體會8

當(dāng)前，學(xué)校體育改革的重點聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”，通過課堂教學(xué)實施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動改革深入，帶給同學(xué)身心健康全面進展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一脈相承都指向人的進展，即超越知識與技能，聚焦關(guān)鍵技能和必備品行。

明確關(guān)系整體設(shè)計

體育課堂教學(xué)一體化，應(yīng)先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系，是認識、理解和實施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習(xí)角度說，學(xué)是基礎(chǔ)，練是提高，賽是運用，評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結(jié)構(gòu)地關(guān)聯(lián)起來，并做到激活和解放同學(xué)，那么就會從中獵取同學(xué)各種客觀的表現(xiàn)性評價信息，繼而形成精確的評價結(jié)論。反之，同學(xué)表現(xiàn)不充分，既影響評價信息獵取，又影響評價客觀性。而一旦評價做得適當(dāng)且合理，那么對于同學(xué)“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習(xí)效果提高起到良好的作用。由此可見，“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動關(guān)系。從結(jié)構(gòu)角度說，“學(xué)、練、賽、評”是一個整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現(xiàn)的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進關(guān)系?？傊?，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下實施一體化，其目的是通過四者結(jié)構(gòu)化的相互作用，在知識與技能結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)下，共同構(gòu)建起同學(xué)知識結(jié)構(gòu)并提高認知結(jié)構(gòu)能量。

完善結(jié)構(gòu)打通雙向傳輸

同學(xué)學(xué)習(xí)知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習(xí)過程，才是一個完整的學(xué)習(xí)過程。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)看來，輸入是基礎(chǔ)和前提，是知識與技能結(jié)構(gòu)的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結(jié)構(gòu)編碼輸出，去演練或?qū)W習(xí)新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達，只有通過結(jié)構(gòu)才能實現(xiàn)，同學(xué)才會在結(jié)構(gòu)的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實施一體化要高度重視知識與技能結(jié)構(gòu)的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。

整體教學(xué)深化課堂學(xué)習(xí)

挖掘四者之間結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點，并通過整體教學(xué)貫穿起來，讓賽因?qū)W和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價的策動下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來，這樣體育課堂將充斥活力、生命力、凝集力和挑戰(zhàn)力，進而通過整體學(xué)習(xí)和整體的知識與技能去涵養(yǎng)整體的人，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。

體育課堂教學(xué)實施一體化，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習(xí)，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。沿著一體化的學(xué)習(xí)路徑，重組結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)素材，強高校生認知結(jié)構(gòu)，激活知識與技能結(jié)構(gòu)，循序遞進，肯定會逐步實現(xiàn)整體教育培育整體人的目標。

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最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022版〕》指出：體育核心素養(yǎng)由運動技能、健康行為和體育品德三要素組成，其將培育同學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學(xué)中如何進展同學(xué)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思索的問題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)能動性且著重同學(xué)技能全面進展，落實立德樹人的根本任務(wù)。要想真正讓同學(xué)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以同學(xué)進展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)觀。

1、實踐轉(zhuǎn)化，落實課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡約概括為從分解技術(shù)動作學(xué)習(xí)到綜合運用的規(guī)律，即“分總”的過程。而新課標的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育老師要引導(dǎo)同學(xué)完整地體驗一項運動，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過程?？梢钥闯銎湓谕瑢W(xué)技能培育方面突出了“全面”二字，新課標的引領(lǐng)能有效落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

2、突破常規(guī)打造新課堂

“以同學(xué)進展為中心”讓同學(xué)能夠享受運動樂趣，掌控與運用體能與運動技能，提高運動技能。在課堂教學(xué)實踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)競賽情景、熟識競賽的基本輪廓與規(guī)章、采納技戰(zhàn)術(shù)解決競賽中的問題。例如籃球教學(xué)或競賽中，我們通過創(chuàng)設(shè)球類競賽，讓同學(xué)在競賽中將運動技能得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰(zhàn)術(shù)認知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓同學(xué)體育核心素養(yǎng)得到全面進展。

3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)

在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過程的影響。對比2022版的課標，2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住同學(xué)運動技能形成的“窗口期”采納“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓同學(xué)在競賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采用攔截傳球的方式，設(shè)計簡約的競賽環(huán)境，傳球的同學(xué)會在競賽中有意識地思索利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學(xué)習(xí)過程是讓同學(xué)理解并運用實戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映同學(xué)的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育內(nèi)容。

基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育老師我們應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)2022版課標的各個要求，積極探究新方向，樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中轉(zhuǎn)變以往的方式讓同學(xué)真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。

2022版課標心得體會10

《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022年版〕》以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”教學(xué)理念，以同學(xué)進展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標的途徑。從實現(xiàn)體育育人價值、促進同學(xué)健康進展的角度端詳，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的須要前提，“勤練”是掌控技能和加強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培育品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠加強同學(xué)體質(zhì)，促進同學(xué)全面進展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>

“教會”——以人為本，因材施教

“教會”其目的是要教會同學(xué)健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學(xué)要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，要依據(jù)各水平段同學(xué)的特點和個體差異采用不同的教學(xué)方法，因材施教，按部就班、分層教學(xué)。激發(fā)同學(xué)的運動愛好，讓同學(xué)主動參加運動。例如：體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)耐久跑時產(chǎn)生厭跑、跑不動、走路的現(xiàn)象，老師可通過引導(dǎo)調(diào)整其呼吸節(jié)奏、掌握跑步速度、適當(dāng)減削距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語激勵等方式來提高同學(xué)的學(xué)練信心，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。通過游戲化、趣味化的練習(xí)方式，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣，享受奔跑所帶來的歡樂，形成自主學(xué)習(xí)和終身熬煉的意識。

“勤練”——游戲設(shè)計，寓教于樂

“勤練”其目的是讓同學(xué)養(yǎng)成熬煉習(xí)慣、掌控運動、加強素養(yǎng)。如何讓“勤練”持續(xù)有效，在體育課堂上或是課外活動中，可采納游戲化的方式引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)練，激發(fā)同學(xué)的運動熱忱。例如：“追趕超越”進展速度耐力；“木頭人追拍”進展靈敏、速度及反應(yīng)技能；“縱跳摸高”進展爆發(fā)力和跳躍技能；“投籃比準”進展專注力和手腳的協(xié)調(diào)性等方法。通過游戲化的“勤練”既能讓同學(xué)掌控技能，又能會讓同學(xué)更加投入學(xué)練，從而更加喜愛體育運動。

“常賽”——鼓舞成長，賽在日常

“常賽”不全是指各級各類的正式競賽。在日常教學(xué)活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。競賽的內(nèi)容和形式可以新奇多變、敏捷多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩競賽、拔河競賽、接力競賽、小籃球競賽、韻律操競賽等競賽活動。在多樣化的競賽模式下能讓每一位同學(xué)都能真正地參加到競賽中，在競賽中感悟所學(xué)技術(shù)動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受競賽樂趣的同時加強體質(zhì)健康。

“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。在科學(xué)有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力同學(xué)健康進展，為建設(shè)體育強國和健康中國加油助力！

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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版〕》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、著重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習(xí)評價、關(guān)注同學(xué)個體差異六個方面。進展同學(xué)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，需要形成體育課堂課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機連接性，而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中，“學(xué)、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密連接、相互協(xié)作的教與學(xué)雙邊活動的整體，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓(xùn)練、熬煉，是呈現(xiàn)“學(xué)”與“練”的成效、促進同學(xué)技能提升的平臺。

“學(xué)”——精準“學(xué)”

是指同學(xué)在老師講解示范或引領(lǐng)下進行的體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)實現(xiàn)從無到有、從生疏到嫻熟、從不會到會的基本路徑，學(xué)具有老師的教學(xué)技能因素也有同學(xué)領(lǐng)悟技能的因素。作為體育老師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教什么、怎么教的觀念，更多關(guān)注同學(xué)怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強調(diào)學(xué)的過程，以同學(xué)為中心，突出同學(xué)的主體地位，提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體性和有效性。

“練”——精致“練”

是指體育教學(xué)中同學(xué)在老師的組織引導(dǎo)下采納多種形式有效練習(xí)方法，圍繞技能學(xué)習(xí)與體能進展，是同學(xué)對體育知識內(nèi)化汲取的過程，達成運動技能目標掌控。在教學(xué)中要由淺入深、由簡到繁，始終遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學(xué)活動。

“賽”——精妙“賽”

是指在體育課程學(xué)習(xí)中同學(xué)進行的各種競賽，包括單人的競賽、集體合作的競賽等，是學(xué)、練的有效補充和拓展，也是檢驗體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用，能“用”的技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，“用”才能把動作技術(shù)的學(xué)練轉(zhuǎn)化為技能的提升，使同學(xué)能用、會用、善用，做到學(xué)以致用。

“學(xué)”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學(xué)”的延伸，“練”是“學(xué)”的認知過程，練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著橋梁作用，可以確保同學(xué)體育知識與體育技能進行良好轉(zhuǎn)化，在一體化視域下開展“學(xué)、練、賽”是一個同學(xué)體育學(xué)習(xí)的有機整體，是整個體育課程學(xué)習(xí)過程良性運轉(zhuǎn)的保證。

作為一名體育老師，我們要積極推動體育課堂改革，踐行“學(xué)練賽”一體化制度，突出大單元教學(xué)，著力解決當(dāng)下同學(xué)運動技能掌控不牢、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不街接問題。最末，我們還應(yīng)當(dāng)積極探究體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高同學(xué)綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的技能，促進同學(xué)“德、智、體、美、勞”全面進展。

2022版課標心得體會12

《義務(wù)教育體育與健康課程標準〔2022版〕》一經(jīng)發(fā)布，在學(xué)校體育業(yè)內(nèi)反響劇烈。作為一線體育老師，仔細研讀新課標是當(dāng)下我們迫切要做的事。《課準〔2022版〕》較之以往的課程標準有了較明顯的改變，強化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，加強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段連接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以進展同學(xué)運動技能、健康行為、體育品德為出發(fā)點。在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，新課標還增設(shè)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分別割裂、學(xué)而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進同學(xué)全面進展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念，指導(dǎo)師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會貫穿。

教會

即教會同學(xué)健康知識、基本的運動技能、專項的運動技能。基本的運動技能即人類基本的生存技能，此外，還應(yīng)當(dāng)掌控專項的運動技能，才能形成終身受益的運動習(xí)慣，享受運動的樂趣，才能夠參與競賽，在競賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會”是要從學(xué)習(xí)運動技術(shù)，到掌控運動技能，再到形成運動技能的系統(tǒng)遞進，這就需要我們讓孩子不光學(xué)會并且還要會應(yīng)用。

勤練

俗話說，“三天不練手生”，勤練不光是在學(xué)校，在課堂中，而需要更多的課外時間和家庭時間。同時“勤練”也不只是量的積累，還要著重質(zhì)的保障，這就需要練習(xí)方法和動機老師需要