小學數(shù)學生活化教學策略初探

小學數(shù)學生活化教學策略初探摘要：數(shù)學是一門與生活有著密切關(guān)系的學科，它源之于生活又超脫于生活。因此,在小學數(shù)學教學中教師就需要理性地把握教學與學生生活之間的關(guān)系，科學地引入生活情景，以此開啟有效學習之旅;還需要把教學內(nèi)容有機地融入生活元素，以助力學生學習探究的深入；更要靈動地整合一些生活問題，以及生活方法等，讓學生在問題探究中更深刻地理解數(shù)學知識,積累起數(shù)學學習經(jīng)驗，使得他們的數(shù)學思維得到提升，讓學習有效性更進一尺,也讓課堂教學活力漣漣。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化;教學初探依托學生的生活實際組織教學，是新課標精神的體現(xiàn),也是改善數(shù)學課堂教學生態(tài)的有益實踐,更是激發(fā)學生學習興趣、幫助他們樹立學好數(shù)學信心的重要支點。為此,在教學中,教師進一步研讀文本,把握學生的學情實際，以及對應(yīng)的生活現(xiàn)狀等，積極地假借生活化素養(yǎng)、資源等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，讓學生在生活化的原型啟發(fā)中更好地感知數(shù)學知識，形成厚重的學習體驗，并讓學生在此過程中學習思考，從中更好地悟出數(shù)學知識的本質(zhì)，讓學生的數(shù)學學習事半功倍,也讓數(shù)學課堂教學活力四射。一、引入生活情景，開啟學習之旅生活數(shù)數(shù)學學習的源泉。所以，在小學數(shù)學教學中，就需要靈活地創(chuàng)設(shè)生活化的學習情景,以增加學生學習探究的興趣,讓他們對數(shù)學學習有一種強烈的歸屬感?；诖?，教師就需要更深入地解讀教學內(nèi)容，分析學生的生活實情等，努力尋覓到二者之間的連接點，并以此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習場景，讓學生在生活化的事例、原型中去感知數(shù)學現(xiàn)象，感悟數(shù)學規(guī)律,從而在探究過程中真正領(lǐng)悟數(shù)學知識的本質(zhì)，讓他們的數(shù)學學習變得更為自然、順暢，讓課堂教學充滿著活力。比如，在“百分數(shù)的實際問題解決”教學中，教師就可以充分利用好生活中的一些資源，把它們演變?yōu)閷W生的學習素材，讓學生在濃郁的生活氣息中學習分析、學習思考，從而實現(xiàn)學習的有效推進,也使得學生的數(shù)學學習意識得到強化。首先,再現(xiàn)生活場景,引發(fā)學生思考。教學伊始，教師就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一則有趣的畫面，以引發(fā)學生的學習關(guān)注,促進學生收集必要的數(shù)學信息。短視頻的內(nèi)容是:榮華大賣場舉行十周年的店慶,所有的商品一律打折回饋社會，感恩新老客戶。店慶期間，所有的副食品一律八八折,所有的衣服一律六折，所有的珠寶等高檔飾品統(tǒng)統(tǒng)五八折。如果是大賣場的貴賓還可以享受九折的優(yōu)惠。星期天，靈靈陪著媽媽一塊兒來到大賣場。媽媽準備購買一件毛呢風衣，標價是1800元。問靈靈媽媽需要付出多少元（？其次,組織現(xiàn)象解讀，助力問題研究。在上述生活化場景的影響下，學生的探究學習欲望不斷高漲，對問題的研究也愈發(fā)的深入。于是，學生暢所欲言,較為理性地解讀視頻中的數(shù)學信息，思考后續(xù)的問題。此時，有學生提出：靈靈媽媽買的是衣服類，打六折，也就是原價的60%,所以需要付出的錢數(shù)是1800x60%。靈靈插嘴道:靈靈媽媽有沒有貴賓卡呀？如果有的話，還可以享受九折優(yōu)惠。學生的爭辯，讓問題的研究的視角愈發(fā)開闊起來，也讓學生應(yīng)用知識去研究問題的意識不斷提升起來。由此可見，為學生數(shù)學學習構(gòu)建生活化的場景，不只是改變數(shù)學學習呈現(xiàn)的狀態(tài)，還能提升學生的學習興趣，更能促進學生學習思考的深入，也讓學生學以致用的意識得到強化，從而助力學生數(shù)學素養(yǎng)的有效積淀。二、融入生活元素，助推學習探究在生活中融入數(shù)學現(xiàn)象，引發(fā)學習思考，助推學習探究的深入,是小學數(shù)學生活化教學的典型體現(xiàn)，也是構(gòu)建趣味化教學的重要途徑所在。為此，在小學數(shù)學教學中，教師就得需要深思熟慮，根據(jù)教學內(nèi)容科學地聯(lián)系生活中的事例，并以此創(chuàng)建對應(yīng)的學習原型,讓孩子們在原型問題的研究中更有效地鞏固所學的數(shù)學知識，深化學習理解，積累起對應(yīng)的數(shù)學學習活動經(jīng)驗等，讓他們的數(shù)學學習洋溢著濃郁的生活意蘊,也讓課堂教學充斥著無盡的活力。比如，在“長方形和正方形的面積計算”教學中，教師應(yīng)高度關(guān)注這個知識點與生活中事例的聯(lián)系，從而設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學問題，構(gòu)建一個個具有生活趣味的問題原型，引導學生去探究，并在問題解決中增長才智，發(fā)展素養(yǎng)，提升思維。首先，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活情景，引發(fā)學生的問題思考活力。比如，設(shè)計這樣的一則問題:學校的小禮堂的演出廳，是一個邊長20米的正方形。學校準備把地磚重新鋪設(shè)一下,想請三(8)班的小朋友們幫忙研究一下地磚的選擇問題。你會想到什么呢?于是，有學生提出，現(xiàn)在只知道演出廳的邊長，還需要知道選擇什么樣的地磚。緊接著,教師呈現(xiàn)相關(guān)的信息，引導學生進行閱讀，從中梳理出有價值的數(shù)學信息。其次，引導學生分析信息,研究問題的解決途徑。在上述討論的基礎(chǔ)之上，教師相機推出后續(xù)的相關(guān)的信息e“學校進行了市場調(diào)研，確定三種方案可選。第一種地磚，長5分米，寬4分米。單價是15元每塊。第二種地磚，邊長5米的,單價是20元每塊;第三種是邊長8分米,單價是45元每塊?！痹谏鲜鲂畔⒄故局?，學生就紛紛地投入到問題的研究之中，他們進行了相應(yīng)的分析與計算，得出自己認為比較好的結(jié)論。第一種地磚是需要2000塊，總價是30000元；第二種地磚需要1600塊,總價是32000元；第三種地磚需要625塊，對應(yīng)的總價格是28125元；接下來,引導學生進行學習展示，進行分析與比較,從而獲得較為理想的問題解決方案。這樣的探究學習活動,不僅能拓展學生的學習視野，更能讓學生解決問題的意識得到強化，周密思考的意識得到增強。三、整合生活問題，深化學習理解把學生的學習與他們的生活進行整合，找到相關(guān)的切入點，讓他們在生活問題的研究中學習知識、積累經(jīng)驗，是構(gòu)建活力課堂教學的重要舉措,也是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的重要方式，更是促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)穩(wěn)健發(fā)展的重要手段。為此,在數(shù)學教學中，教師要善于引導運用數(shù)學知識、經(jīng)驗等去解決生活中的問題,讓他們在生活問題的解決中深化學習理解，加速學習認知的積累，也促進學生綜合能力的全面提升。比如，在“利率”這部分知識教學中，教師就要關(guān)注學生對這類問題理解的不足等問題，基于此設(shè)計一系列的實踐體驗學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷中更好地理解教材中的本金、利息與利率的意義，從而在具體調(diào)查學習中克服紙上談兵的學習局限，讓學生的整個學習充滿活力。首先，設(shè)計好課外實踐調(diào)查研究學習活動。在這部分知識教學之前，教師就可以設(shè)計一份調(diào)查學習任務(wù)單。主要任務(wù)是:通過銀行走訪，實地了解銀行存款中的相關(guān)信息，并進行必要的學習記錄。也可以詢問家長，或是上網(wǎng)查詢，了解存款多涉及的相關(guān)數(shù)學問題,了解利息、本金、利率等術(shù)語的基本要義，為他們深入探究實際問題提供強勁的基礎(chǔ)保障。其次，選擇一部分實地調(diào)查的數(shù)學信息,引導學生運用學習知識去解讀問題,解讀數(shù)學知識。比如，一個學生提出：有一個王阿姨拿出50000元,計劃存入銀行1年，想知道到期后能取回多少錢？;對這個信息，學生就會把自己的學習思考和調(diào)查學習理解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并引發(fā)相應(yīng)的學習辯論。在接下來的學習活動，就有學生提出：王阿姨拿出的50000元就是本金，存入銀行的1年叫做存款時間。不過要計算到期后取回的錢，還得知道一個叫做利率的信息。于是,學生就紛紛地發(fā)表自己的學習理解，經(jīng)過討論,學生明白了利率的真正含義，也知曉利息的計算方法。同時，他們也逐漸悟出這個問題的復雜性，王阿姨到期后取回的錢是包含利息和本金兩部分的。通過這樣的學習問題探究，學生就會在具體的生活場景中更好地理解數(shù)學知識的要義,讓學生的學習活動更加扎實有效。四、借鑒生活方法，加速經(jīng)驗積累教學方法生活化，是教師提升課堂教學活力的重要舉措，也是助推學生學習經(jīng)驗積累的有效途徑。為此，在小學數(shù)學教學中，教師就需要學習和借鑒一些生活方法來實施課堂教學，讓學生在濃郁的生活氣息中更深入地解讀數(shù)學概念，理解數(shù)學知識的本質(zhì)，并在問題的研究過程中積累起更為豐厚的數(shù)學學習活動經(jīng)驗等,讓課堂教學智慧閃爍，活力綿綿。比如，在“用正、反比例知識解決問題”教學中，可以設(shè)計一些生活化的實際問題，引發(fā)學生的學習思考，讓學生在問題探究的過程中更深刻地領(lǐng)悟正、反比例的意義，以及運用這部分知識去研究問題的基本方略，從中積累起豐富的比例知識學習經(jīng)驗。首先，創(chuàng)建生活化的學習情境，喚醒學生的學習記憶。教學初，可以設(shè)計如下的一些問題，以激發(fā)學生探究的愿望，也讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。“3輛同樣的卡車往工地上運送石子,一趟總共運了45噸。照這樣8輛這樣的卡車一趟一共可以運多少噸石子？”接下來,引導學生深度閱讀問題，并進行積極的學習聯(lián)想,從中探尋到解決問題的根本原理。于是，學生會認真地閱讀這個問題，準確地把握習題中的每一個信息,使得問題的大致面貌較為清晰地呈現(xiàn)學生的腦海之中。其次,組織學習研究，把握問題的本真。接著上面的思考，教師還需要引導學生把自己的思考表達出來,以求通過說,讓他們的數(shù)學思考變得更縝密，也通過說和聽實現(xiàn)思想的碰撞，實現(xiàn)學習視角的拓展。此時，有學生提出：卡車是同樣的,就是說1輛卡車的運送石子的量是一定，它符合正比例的意義，所以可以用正比例的關(guān)系去解決這個問題。也有學生補充到：卡車是一樣的，也就是意味著石子總量與卡車輛數(shù)的比值是一定,也可以直接用比的知識去研究的。綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教