體會作者表達思想感情的幾種方法

體會作者表達思想感情的幾種方法

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所要表達的情感。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。那么，我們每一個同學在閱讀一篇文章時，又應(yīng)該如何體會作者表達的思想感情呢？一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。

例如：我們學過的我們學過的《古井》一文，這篇課文主要講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們從古井里取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點是不夠的，還要透過內(nèi)容去想一想。想什么呢？有的同學可能想到：課文為什么要寫鄉(xiāng)親們從古井里取水？為什么要寫鄉(xiāng)親們常年給一對年過六旬的老人挑水？你看他們想的問題多么有價值！但想出問題不是最終目的，我們最終的目的是要解決這些問題，從中體會作者通過這些主要內(nèi)容表達了怎樣的思想感情？我相信：當同學們經(jīng)過反復(fù)品讀全文，認真思考后，一定能體會出：寫鄉(xiāng)親們從古井里取水，是表明古井無私地向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對人們毫無所求；寫鄉(xiāng)親們常年給一對年過六旬的老人挑水，是表明古井默默奉獻的精神陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做不計報酬、無私奉獻的人。這就是課文所要表達的思想。字里行間流露出作者對古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如：《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是：葉圣陶先生給“我”修改作文，后來，我應(yīng)邀到葉老先生家去作客，這件事給我留下深刻的印象。通過這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠質(zhì)樸、平易近人的人，他對寫作認真、嚴肅、一絲不茍，對小作者熱忱幫助，關(guān)心愛護。從中我們就可以體會出作者對葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，婦女的最后一面，父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念之情。二、依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。同學們，文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。例如：《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是作者直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來品讀這兩段話，從中細細體會作者的感情變化。請聽：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”同學們你從這段話中，尤其是從加點的詞語中體會到了什么？老師相信通過你的聯(lián)系全文，用心品讀，此刻你一定體會到了作者由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看見周總理工作是那么勞苦，而生活又那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對象，因此，他只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實反映，心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里在一起，如果沒人管他們，他們以后怎么辦呢？你的想法真好！我們的主人公桑娜當時也一定是這么想的，你看她不是已經(jīng)把兩個孩子抱回家了嗎？那么她這么做是經(jīng)過反復(fù)考慮了嗎？讓我們再讀一讀這一句話，老師相信，此刻你一定已從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這么做”這句話中看出：當時她做這件事并沒有多加考慮，而是不假思索地抱回了孩子。那么此時我們又不禁要問：是什么原因驅(qū)使自家貧困，生活艱難，已有五個孩子的桑娜不假思索地把兩個孩子抱回家的呢？對，你想對了，那就是良心，一顆善良的心，一顆充滿同情，誠心誠意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是“非這樣做不可看：漁夫聽到鄰居的死訊后，搔搔后腦勺說，“…得把他們抱回來！…我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！笔紫茸屛覀冋乙徽疫@句話中的關(guān)鍵詞語。相信同學們一定找到了，那就是“熬過去”。然后讓我們想一想“熬過去”是什么意思？我們或者根據(jù)生活體驗，或者用查字典的方法，可以理解“熬過去”就是“忍耐，艱難地度日”。最后讓我們問一問“為什么？也就是“漁夫為什么說我們總能熬過去呢？”同學們，想一想，我們還可以用什么方法解決這個問題？對，用聯(lián)系上下文的方法。我們通過聯(lián)系上下文，不難明白，已有五個嗷嗷待哺，生活極度困窘的漁夫，此刻雖然意識到多撫養(yǎng)兩個孩子會給自己增加負擔，但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，已經(jīng)準備好過更艱難的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個“熬”字所蘊含的思想感情。相信你一定體會到了。2、抓住含義深刻的句段，體會文章的思想感情。例如：《白楊》這篇課文中有這樣一段含義深刻的話：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。同學們，象這樣含義比較深刻的句段，我們應(yīng)該怎樣理解呢？（1）

邊讀邊思考，進行質(zhì)疑問難。同學們，請你一邊默讀，一邊一思考，從這句話中，你知了什么？還想知道什么？有的同學說從這句話中知道：爸爸不僅是介紹白楊樹，也在表白自己的心。有的同學說還想知道：“爸爸的心愿到底是什么？”你的想法和他們的一致嗎？真不錯。是啊，“爸爸的心愿到底是什么？”課文中并沒有直接寫明。那么，我們應(yīng)該怎樣理解這句意義深刻的話，怎樣解決這個問題呢？這就需要用（1）聯(lián)系上下文，解決疑難問題。同學們，讓我們先聯(lián)系下下一自然段。請你想一想：從這一段中孩子們的三個“只知道”，你能推想出：孩子們不知道什么？孩子們不知道的你們知道嗎？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。有的同學說：我從第一句推想出：孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作。聯(lián)系課文的時代背景，我知道爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。有的同學說：我從第三句推想出：孩子們不知道新疆是個什么樣的地方。而我從第一段的描寫中“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！敝佬陆芑臎觯h(huán)境惡劣。有的同學說：我從第二句推想出“孩子們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學。而我知道爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。此時再讓我們聯(lián)系上一段，你有沒有覺得爸爸的話中有話？請看：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！闭埻瑢W重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。有的同學們從第一句“白楊樹從來就這么直?！敝幸呀?jīng)體會到：爸爸不僅介紹了白楊樹高大挺秀的外形特點，同時也希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。也有的同學從第二句“哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干”。中體會到：爸爸不僅介紹了白楊樹那種哪兒需要它，它就在哪兒扎根的忠誠無私的精神，同時也希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。也有的同學從第三句“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”中體會到：爸爸不僅介紹了白楊樹堅強不屈的特點，同時也希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。同學們，此時此刻，你明白了爸爸的心了嗎？你看，我們正是通過聯(lián)系上下文，才理解了這句意義深刻的話，明白了爸爸的心。同學們，你是否學會了這種抓含義深刻的語句、段落，聯(lián)系上下文來體會文章思想感情的方法。四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。同學們，有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。誦讀即背誦也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。我們通過朗讀不但能理解作品，同時也能積累語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言。另外，我們在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會文章所表達的思想感情的主要方法。例如，我們在讀《開國大典》時，就要想象自己仿佛身臨其境，正在與三十萬人一道參加開國大典。這樣，當我們讀到“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國中央人民政府在今天成立了’”時，那種激動、自豪的感情便會油然而生，便能情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！碑斪x到“新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。當讀到對閱兵式的描寫時，便會同作者一樣，對新中國的保衛(wèi)者發(fā)出由衷的贊美。再如，我們在學習《難忘的一課》時，知道文中出現(xiàn)了三次“我是中國人，我愛中國！”第一次，是“我”在教室的窗外聽到的；第二次是“我”“懷著敬意”走進教室，情不自禁地與學生們共同朗讀起來；第三次是“我”參觀了學校的小禮堂后，“緊緊地握著”臺灣教師的手，“激動”地重復(fù)著一句話。在學這篇課文時，我們應(yīng)該帶著感情閱讀，把自己的心放到課文中去，在對全文、對這三句話的反復(fù)朗讀中，我們就可以體會出作者以及臺灣師生深深的愛國之情。此外，有的文章的開頭、結(jié)尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。

開頭就直接表達作者強烈感情的文章。如：《圓明園的毀滅》的第一自然段“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化使上不可估量的損失?！本椭苯訉懗隽俗髡邔A明園毀滅的痛惜和對侵略者的憤恨。再如：《難忘的啟蒙》一文的第一句話：“我時常懷念著深深的感激之情，思念著的我的啟蒙老師們”，開篇就點明了“我”對啟蒙老師的感激和懷念之情。結(jié)尾表達作者思想感情的文章。例如《只有一個地球》結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識，作者發(fā)出了這樣的呼吁：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造