體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法

體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法

我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來。那么，我們每一個(gè)同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí)，又應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢？一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來。

例如：我們學(xué)過的我們學(xué)過的《古井》一文，這篇課文主要講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們從古井里取水，以及長(zhǎng)年給一對(duì)年過六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點(diǎn)是不夠的，還要透過內(nèi)容去想一想。想什么呢？有的同學(xué)可能想到：課文為什么要寫鄉(xiāng)親們從古井里取水？為什么要寫鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過六旬的老人挑水？你看他們想的問題多么有價(jià)值！但想出問題不是最終目的，我們最終的目的是要解決這些問題，從中體會(huì)作者通過這些主要內(nèi)容表達(dá)了怎樣的思想感情？我相信：當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)品讀全文，認(rèn)真思考后，一定能體會(huì)出：寫鄉(xiāng)親們從古井里取水，是表明古井無私地向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對(duì)人們毫無所求；寫鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過六旬的老人挑水，是表明古井默默奉獻(xiàn)的精神陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做不計(jì)報(bào)酬、無私奉獻(xiàn)的人。這就是課文所要表達(dá)的思想。字里行間流露出作者對(duì)古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如：《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是：葉圣陶先生給“我”修改作文，后來，我應(yīng)邀到葉老先生家去作客，這件事給我留下深刻的印象。通過這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠質(zhì)樸、平易近人的人，他對(duì)寫作認(rèn)真、嚴(yán)肅、一絲不茍，對(duì)小作者熱忱幫助，關(guān)心愛護(hù)。從中我們就可以體會(huì)出作者對(duì)葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢(shì)緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，婦女的最后一面，父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實(shí)無華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念之情。二、依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們，文章是通過具體的語言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會(huì)出作者的感情來。例如：《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是作者直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來品讀這兩段話，從中細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情變化。請(qǐng)聽：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”同學(xué)們你從這段話中，尤其是從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？老師相信通過你的聯(lián)系全文，用心品讀，此刻你一定體會(huì)到了作者由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看見周總理工作是那么勞苦，而生活又那么簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此，他只能是對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映，心情激動(dòng)，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里在一起，如果沒人管他們，他們以后怎么辦呢？你的想法真好！我們的主人公桑娜當(dāng)時(shí)也一定是這么想的，你看她不是已經(jīng)把兩個(gè)孩子抱回家了嗎？那么她這么做是經(jīng)過反復(fù)考慮了嗎？讓我們?cè)僮x一讀這一句話，老師相信，此刻你一定已從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這么做”這句話中看出：當(dāng)時(shí)她做這件事并沒有多加考慮，而是不假思索地抱回了孩子。那么此時(shí)我們又不禁要問：是什么原因驅(qū)使自家貧困，生活艱難，已有五個(gè)孩子的桑娜不假思索地把兩個(gè)孩子抱回家的呢？對(duì)，你想對(duì)了，那就是良心，一顆善良的心，一顆充滿同情，誠心誠意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是“非這樣做不可看：漁夫聽到鄰居的死訊后，搔搔后腦勺說，“…得把他們抱回來！…我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！笔紫茸屛覀冋乙徽疫@句話中的關(guān)鍵詞語。相信同學(xué)們一定找到了，那就是“熬過去”。然后讓我們想一想“熬過去”是什么意思？我們或者根據(jù)生活體驗(yàn)，或者用查字典的方法，可以理解“熬過去”就是“忍耐，艱難地度日”。最后讓我們問一問“為什么？也就是“漁夫?yàn)槭裁凑f我們總能熬過去呢？”同學(xué)們，想一想，我們還可以用什么方法解決這個(gè)問題？對(duì)，用聯(lián)系上下文的方法。我們通過聯(lián)系上下文，不難明白，已有五個(gè)嗷嗷待哺，生活極度困窘的漁夫，此刻雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，已經(jīng)準(zhǔn)備好過更艱難的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個(gè)“熬”字所蘊(yùn)含的思想感情。相信你一定體會(huì)到了。2、抓住含義深刻的句段，體會(huì)文章的思想感情。例如：《白楊》這篇課文中有這樣一段含義深刻的話：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。同學(xué)們，象這樣含義比較深刻的句段，我們應(yīng)該怎樣理解呢？（1）

邊讀邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑問難。同學(xué)們，請(qǐng)你一邊默讀，一邊一思考，從這句話中，你知了什么？還想知道什么？有的同學(xué)說從這句話中知道：爸爸不僅是介紹白楊樹，也在表白自己的心。有的同學(xué)說還想知道：“爸爸的心愿到底是什么？”你的想法和他們的一致嗎？真不錯(cuò)。是啊，“爸爸的心愿到底是什么？”課文中并沒有直接寫明。那么，我們應(yīng)該怎樣理解這句意義深刻的話，怎樣解決這個(gè)問題呢？這就需要用（1）聯(lián)系上下文，解決疑難問題。同學(xué)們，讓我們先聯(lián)系下下一自然段。請(qǐng)你想一想：從這一段中孩子們的三個(gè)“只知道”，你能推想出：孩子們不知道什么？孩子們不知道的你們知道嗎？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。有的同學(xué)說：我從第一句推想出：孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作。聯(lián)系課文的時(shí)代背景，我知道爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。有的同學(xué)說：我從第三句推想出：孩子們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。而我從第一段的描寫中“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！敝佬陆芑臎?，環(huán)境惡劣。有的同學(xué)說：我從第二句推想出“孩子們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)。而我知道爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。此時(shí)再讓我們聯(lián)系上一段，你有沒有覺得爸爸的話中有話？請(qǐng)看：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！闭?qǐng)同學(xué)重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。有的同學(xué)們從第一句“白楊樹從來就這么直?！敝幸呀?jīng)體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹高大挺秀的外形特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。也有的同學(xué)從第二句“哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”。中體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹那種哪兒需要它，它就在哪兒扎根的忠誠無私的精神，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。也有的同學(xué)從第三句“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！敝畜w會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你明白了爸爸的心了嗎？你看，我們正是通過聯(lián)系上下文，才理解了這句意義深刻的話，明白了爸爸的心。同學(xué)們，你是否學(xué)會(huì)了這種抓含義深刻的語句、段落，聯(lián)系上下文來體會(huì)文章思想感情的方法。四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。同學(xué)們，有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀即背誦也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過程，重在感受體驗(yàn)、整體把握。我們通過朗讀不但能理解作品，同時(shí)也能積累語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言。另外，我們?cè)诶首x與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。例如，我們?cè)谧x《開國(guó)大典》時(shí)，就要想象自己仿佛身臨其境，正在與三十萬人一道參加開國(guó)大典。這樣，當(dāng)我們讀到“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了’”時(shí)，那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生，便能情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來?！碑?dāng)讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來了，中國(guó)人民從此站起來了，升騰起對(duì)新中國(guó)無限熱愛的感情。當(dāng)讀到對(duì)閱兵式的描寫時(shí)，便會(huì)同作者一樣，對(duì)新中國(guó)的保衛(wèi)者發(fā)出由衷的贊美。再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，知道文中出現(xiàn)了三次“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”第一次，是“我”在教室的窗外聽到的；第二次是“我”“懷著敬意”走進(jìn)教室，情不自禁地與學(xué)生們共同朗讀起來；第三次是“我”參觀了學(xué)校的小禮堂后，“緊緊地握著”臺(tái)灣教師的手，“激動(dòng)”地重復(fù)著一句話。在學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)該帶著感情閱讀，把自己的心放到課文中去，在對(duì)全文、對(duì)這三句話的反復(fù)朗讀中，我們就可以體會(huì)出作者以及臺(tái)灣師生深深的愛國(guó)之情。此外，有的文章的開頭、結(jié)尾或點(diǎn)題的句子直接表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。

開頭就直接表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的文章。如：《圓明園的毀滅》的第一自然段“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化使上不可估量的損失?！本椭苯訉懗隽俗髡邔?duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)侵略者的憤恨。再如：《難忘的啟蒙》一文的第一句話：“我時(shí)常懷念著深深的感激之情，思念著的我的啟蒙老師們”，開篇就點(diǎn)明了“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念之情。結(jié)尾表達(dá)作者思想感情的文章。例如《只有一個(gè)地球》結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識(shí)，作者發(fā)出了這樣的呼吁：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造