《刷子李》教學反思 15篇

《刷子李》教學反思15篇

《刷子李》教學反思1

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。本文生動好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很簡單吸引同學閱讀。

一、教學效果

1。注意同學自主學習力量的培育。語文閱讀課的學習重在培育同學的語感，增加同學的積累，提高語文素養(yǎng)。教學時，我放手讓同學依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。在此過程中，同學閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增加了同學的學習愛好，而且提高了閱讀水平。

2。在同學溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎，引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學通過動作描寫和生動形象的比方，感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。

二、勝利之處

注意細節(jié)描寫對塑造人物共性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關懷的還是身上究竟有沒有白點”；觀察師傅身上消失白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

三、不足之處

雖然我非常注意對同學的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新奇，不能針對個體進行精確?????評價。

四、改進措施

今后要加強評價的新奇性和精確?????性的訓練，要讓同學更多地體驗勝利的喜悅。要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓同學試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》教學反思2

細細咀嚼課堂細節(jié)，悄悄傾聽教研員教導，悄悄享受語文的每一份情懷。在今日上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導同學進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法，由于課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織同學一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”奇妙。之后，我又引導同學憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步熟悉，體會“一波三折”的寫作手法。同學在老師的帶領下思路靈敏，完成學習任務也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。傾聽了教研員的評后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。”在同學理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝超群后，應再引導同學想想這句話用了什么修辭手法，同學不難答出是“夸張”。還有幾句，也應引導同學自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深化，以后上課前應當反復研讀教材。

2、沒有充分發(fā)揮同學的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給同學。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“是采納什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓同學通過爭論、合作、溝通共同完成學習任務。既能熬煉了同學的思維力量、語言表達力量、分析問題和解決問題的力量，同時，同學的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要留意的一點。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的確定和批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，細心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

《刷子李》教學反思3

本文選自馮驥才的《俗世奇人》?！八⒆永睢逼找话阃?，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墻的技藝超群，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。寫“刷子李”的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

細節(jié)描寫對于塑造人物共性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

另外，本文的語言樸實，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓同學在朗讀中充分體會。

選編課文的目的：一是讓同學感受人物形象；二是體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟并學習刻畫人物形象的方法。

這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓同學動了起來，激起了他們的樂觀性。上課伊始，我請同學唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其奇怪???心；2.對于題目的理解，“豆腐西施”“剃刀陳”等好玩的名字的導入，孩子們很有興致；3.學習生字詞，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進生嘗試到了發(fā)言的機會；4.動靜結合，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5.小挑戰(zhàn)：用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝，然孩子們樂觀開動了腦筋。

做的不好的，指導同學朗讀“……悠閑”的時候，本意是讓同學加上動作領悟悠閑，到那時同學光顧了手上的動作，而讀書卻敷衍了事。下次我肯定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時停止自己的指導動作。帶領同學投入書本。

《刷子李》教學反思4

《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清楚的，我主要從兩個問題切入，引導同學進行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？

透過竺老師的點評，有以下幾點思索。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設想的是讓同學練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達決心，但是這樣的練筆設計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說能夠分我兩個部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學們，此時此刻，應對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？

二是練筆部分練說說決心，練筆結合課文最終一句，先齊讀，最終讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，能夠在分析課文的時候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法規(guī)齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個奇怪的法規(guī)（由于太累，多了，確定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠郑瑤熌軌騿枺簽槭裁茨芩⒌媚敲磭绹缹崒?？引導同學說出輕重勻稱，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平常的刻苦練習和研磨，讓同學熟悉到平常積累的重要性。

另外，要更加重視朗讀方面的訓練，仍要重視抓住關鍵詞的方法多加指導，要更加重視，共性要抓住關鍵字進行朗讀的訓練；還要重視評價，用不同的、精確?????的評價性語言來討論同學的回答，這也是自己以后需要努力的。

《刷子李》教學反思5

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓同學依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在同學充分自讀思索的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝超群的，有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。最終整理小結，若有可能，再讀讀與本文相像的，如，《泥人張》《快手劉》。

2．很多同學對粉刷不太了解。因此，很難真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不行能去體會作家的寫法。為關心同學真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導同學深化體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織同學一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后溝通感受。再是圍繞同學感愛好的問題集中爭論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中爭論，同學之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝超群。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有很多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供同學自由閱讀。補充同類給同學閱讀，既有利于同學加深對這類人物的感受，又擴大了同學的視野，便于同學較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教學反思6

《刷子李》是人教版學校五班級下冊園地七的其次篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展現(xiàn)了描寫人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。

首先極力寫“刷子李”手藝之高，然后從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很簡單吸引同學閱讀。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。他在課堂上重點敘述了“一波三折”的寫作方法以及刻畫刷子李技藝超群的描寫人物的方法，對教材把握特別精準。而且在課前他搜集了同學為刷子李寫的對聯(lián)，讓我們嘆為觀止。受賴老師啟發(fā)，在上這節(jié)課的時候，我抓住了這兩點，重點講描寫方法。課前備課時，我反復研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝超群。如，在引導同學感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導同學從以下方面品嘗——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導同學自讀課文，從文中找出有關語句。課上同學找得特別仔細，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果真一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白膠較上了勁?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇怪之處，還感受到了幽默的語言，學起來更加帶勁了。關于“一波三折”，我發(fā)覺文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)親密相關的幾個帶“然”的詞：“果真”──“竟然”──“竟然”──“突然”，另外，“悠閑”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓同學找出來一一細讀，通過這些句子來體會曹小三心情的變化，進而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術魅力。在拓展部分，我也推舉了馮驥才的《俗世奇人》，同學很感愛好。另外，也介紹了天津的方言、世俗人情，只是對課文的一個延長，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束，為課堂形成超級震撼力，讓課堂和教材成為一個引子，吸引同學向更深、更廣的學問世界探究。

我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致，只是蜻蜓點水似的一晃而過，對同學的把握狀況無法再課堂上準時發(fā)覺，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)覺一些學問點沒落實到位，一部分人沒把握。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個老師得力的助手。

《刷子李》教學反思7

假如我們在精講課文中不敢放棄自己的主導地位，那我們可以在自讀課文中試一試：自讀課文，原來就是要求以同學自讀自悟為主。為此，我們可以利用自讀課文的特點，將文本教學上成“一課一得”：在一篇文章當中，關注一個焦點可以是一個重要學問點或者閱讀點，把課上成“閱讀指導課”“閱讀觀賞課”等等。不貪多，要的是“一課一得”，讓同學這節(jié)課能有所收獲就夠了。讓同學在一篇課文當中獲得一個方面的學問或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。

這篇課文，寫法上有很多奇妙的地方，例如標題的妙，場景的妙，懸念設置的妙，黑衣的妙，白點的妙，尤其是它的“側面描寫”：在本篇課文描寫刷子李技藝精湛的過程中，是用曹小三其人的觀看和情感變化來進行描述和襯托的。尤其是當曹小三發(fā)覺白點的時候，內(nèi)心的感受極其簡單，文章的描寫也跌宕起伏。這正是文章描寫方法的獨到之處。我們可以引導同學發(fā)覺側面描寫的妙處，從中領悟這種奇妙的寫作方法。我們在教學中可以抓住描寫的關鍵詞語，在進行教學之后，將本節(jié)課的重點放在用“果真悠閑竟然竟然”這四個情節(jié)連接詞語，來指導同學進行一段描寫，提高同學寫作力量，培育同學利用關鍵詞語進行布局謀篇的力量。

《刷子李》教學反思8

教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”超群的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習刻畫人物形象的方法。

教學預備：

老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時支配：

１課時。

教學過程：

一、導入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們常常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的贊嘆。聞名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去熟悉其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把其次個字念輕聲會更好，一起讀

3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

4．是的。這是一種特別的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風箏做得特殊好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的仆人公，他姓李，刷墻技術特殊好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）

二、預習檢查，檢查自學狀況

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝超群

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人呢？又是怎樣寫出他的技藝超群的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。

隨機教學（隨同學的學情出示相關段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

A猶如升天一樣美

感受到什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

B干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：法規(guī)奇

師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳奇，“耳聽為虛，眼見為實”，那畢竟刷子李有沒有像傳奇中的這么神呢？

2．學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人？和大家溝通一下。

指名說。（溝通點評）：

A動作嫻熟美麗

①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠閑……悠閑……）

②從這兩個悠閑中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝超群。）隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來悠閑的讀一讀。（生邊仿照動作邊讀）

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止贊嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干