《刷子李》教學(xué)反思 15篇

《刷子李》教學(xué)反思15篇

《刷子李》教學(xué)反思1

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。本文生動(dòng)好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)閱讀。

一、教學(xué)效果

1。注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育同學(xué)的語感，增加同學(xué)的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學(xué)以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭(zhēng)論。在此過程中，同學(xué)閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高了閱讀水平。

2。在同學(xué)溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織同學(xué)一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好像跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學(xué)通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比方，感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

二、勝利之處

注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物共性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對(duì)比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟微小的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點(diǎn)”；觀察師傅身上消失白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

三、不足之處

雖然我非常注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)得不夠新奇，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行精確?????評(píng)價(jià)。

四、改進(jìn)措施

今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新奇性和精確?????性的訓(xùn)練，要讓同學(xué)更多地體驗(yàn)勝利的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓同學(xué)試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

《刷子李》教學(xué)反思2

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，悄悄傾聽教研員教導(dǎo)，悄悄享受語文的每一份情懷。在今日上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智.。所以我以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，由于課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會(huì)“刷子李”奇妙。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步熟悉，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下思路靈敏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。傾聽了教研員的評(píng)后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美?！痹谕瑢W(xué)理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝超群后，應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)想想這句話用了什么修辭手法，同學(xué)不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深化，以后上課前應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀教材。

2、沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給同學(xué)。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“是采納什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓同學(xué)通過爭(zhēng)論、合作、溝通共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能熬煉了同學(xué)的思維力量、語言表達(dá)力量、分析問題和解決問題的力量，同時(shí)，同學(xué)的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要留意的一點(diǎn)。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。再次感謝教研員的確定和批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，細(xì)心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

《刷子李》教學(xué)反思3

本文選自馮驥才的《俗世奇人》?！八⒆永睢逼找话阃?，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墻的技藝超群，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。寫“刷子李”的奇異絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物共性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟微小的內(nèi)心活動(dòng)體察入微，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

另外，本文的語言樸實(shí)，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓同學(xué)在朗讀中充分體會(huì)。

選編課文的目的：一是讓同學(xué)感受人物形象；二是體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓同學(xué)動(dòng)了起來，激起了他們的樂觀性。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其奇怪???心；2.對(duì)于題目的理解，“豆腐西施”“剃刀陳”等好玩的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致；3.學(xué)習(xí)生字詞，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會(huì)；4.動(dòng)靜結(jié)合，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5.小挑戰(zhàn)：用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝，然孩子們樂觀開動(dòng)了腦筋。

做的不好的，指導(dǎo)同學(xué)朗讀“……悠閑”的時(shí)候，本意是讓同學(xué)加上動(dòng)作領(lǐng)悟悠閑，到那時(shí)同學(xué)光顧了手上的動(dòng)作，而讀書卻敷衍了事。下次我肯定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。帶領(lǐng)同學(xué)投入書本。

《刷子李》教學(xué)反思4

《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清楚的，我主要從兩個(gè)問題切入，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟，分別是：這個(gè)人為什么叫刷子李？他奇在哪？

透過竺老師的點(diǎn)評(píng)，有以下幾點(diǎn)思索。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓同學(xué)練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達(dá)決心，但是這樣的練筆設(shè)計(jì)得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個(gè)，一個(gè)是練說，說一說能夠分我兩個(gè)部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時(shí)此刻，應(yīng)對(duì)這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會(huì)怎樣向父親表態(tài)呢？

二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最終一句，先齊讀，最終讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆，能夠在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法規(guī)齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個(gè)奇怪的法規(guī)（由于太累，多了，確定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒?shí)部分，師能夠問：為什么能刷得那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？引導(dǎo)同學(xué)說出輕重勻稱，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平常的刻苦練習(xí)和研磨，讓同學(xué)熟悉到平常積累的重要性。

另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，共性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評(píng)價(jià)，用不同的、精確?????的評(píng)價(jià)性語言來討論同學(xué)的回答，這也是自己以后需要努力的。

《刷子李》教學(xué)反思5

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓同學(xué)依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在同學(xué)充分自讀思索的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝超群的，有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭(zhēng)論。最終整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相像的，如，《泥人張》《快手劉》。

2．很多同學(xué)對(duì)粉刷不太了解。因此，很難真實(shí)地體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不行能去體會(huì)作家的寫法。為關(guān)心同學(xué)真實(shí)地體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后溝通感受。再是圍繞同學(xué)感愛好的問題集中爭(zhēng)論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中爭(zhēng)論，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝超群。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有很多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供同學(xué)自由閱讀。補(bǔ)充同類給同學(xué)閱讀，既有利于同學(xué)加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了同學(xué)的視野，便于同學(xué)較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

《刷子李》教學(xué)反思6

《刷子李》是人教版學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)園地七的其次篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展現(xiàn)了描寫人物的一些基本方法?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。

首先極力寫“刷子李”手藝之高，然后從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動(dòng)好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)閱讀。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志平校長(zhǎng)的這一節(jié)公開課。他在課堂上重點(diǎn)敘述了“一波三折”的寫作方法以及刻畫刷子李技藝超群的描寫人物的方法，對(duì)教材把握特別精準(zhǔn)。而且在課前他搜集了同學(xué)為刷子李寫的對(duì)聯(lián)，讓我們嘆為觀止。受賴?yán)蠋焼l(fā)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我抓住了這兩點(diǎn)，重點(diǎn)講描寫方法。課前備課時(shí)，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝超群。如，在引導(dǎo)同學(xué)感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從以下方面品嘗——“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上同學(xué)找得特別仔細(xì)，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果真一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白膠較上了勁?！焙⒆觽?cè)谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇怪之處，還感受到了幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。關(guān)于“一波三折”，我發(fā)覺文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果真”──“竟然”──“竟然”──“突然”，另外，“悠閑”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓同學(xué)找出來一一細(xì)讀，通過這些句子來體會(huì)曹小三心情的變化，進(jìn)而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。在拓展部分，我也推舉了馮驥才的《俗世奇人》，同學(xué)很感愛好。另外，也介紹了天津的方言、世俗人情，只是對(duì)課文的一個(gè)延長(zhǎng)，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，為課堂形成超級(jí)震撼力，讓課堂和教材成為一個(gè)引子，吸引同學(xué)向更深、更廣的學(xué)問世界探究。

我的不足之處是在細(xì)節(jié)品讀時(shí)不夠細(xì)致，只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過，對(duì)同學(xué)的把握狀況無法再課堂上準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，往往在課后做作業(yè)時(shí)才發(fā)覺一些學(xué)問點(diǎn)沒落實(shí)到位，一部分人沒把握。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個(gè)老師得力的助手。

《刷子李》教學(xué)反思7

假如我們?cè)诰v課文中不敢放棄自己的主導(dǎo)地位，那我們可以在自讀課文中試一試：自讀課文，原來就是要求以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鳌榇?，我們可以利用自讀課文的特點(diǎn)，將文本教學(xué)上成“一課一得”：在一篇文章當(dāng)中，關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)可以是一個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)或者閱讀點(diǎn)，把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀觀賞課”等等。不貪多，要的是“一課一得”，讓同學(xué)這節(jié)課能有所收獲就夠了。讓同學(xué)在一篇課文當(dāng)中獲得一個(gè)方面的學(xué)問或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。

這篇課文，寫法上有很多奇妙的地方，例如標(biāo)題的妙，場(chǎng)景的妙，懸念設(shè)置的妙，黑衣的妙，白點(diǎn)的妙，尤其是它的“側(cè)面描寫”：在本篇課文描寫刷子李技藝精湛的過程中，是用曹小三其人的觀看和情感變化來進(jìn)行描述和襯托的。尤其是當(dāng)曹小三發(fā)覺白點(diǎn)的時(shí)候，內(nèi)心的感受極其簡(jiǎn)單，文章的描寫也跌宕起伏。這正是文章描寫方法的獨(dú)到之處。我們可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺側(cè)面描寫的妙處，從中領(lǐng)悟這種奇妙的寫作方法。我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語，在進(jìn)行教學(xué)之后，將本節(jié)課的重點(diǎn)放在用“果真悠閑竟然竟然”這四個(gè)情節(jié)連接詞語，來指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一段描寫，提高同學(xué)寫作力量，培育同學(xué)利用關(guān)鍵詞語進(jìn)行布局謀篇的力量。

《刷子李》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”超群的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備：

老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)支配：

１課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們常?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的贊嘆。聞名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去熟悉其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把其次個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

3．通過預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特別的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特殊好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的仆人公，他姓李，刷墻技術(shù)特殊好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧?。R讀題目）

二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)狀況

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝超群

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝超群的人呢？又是怎樣寫出他的技藝超群的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨同學(xué)的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

A猶如升天一樣美

感受到什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

B干完活，絕沒有白點(diǎn)

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：法規(guī)奇

師：是呀，假如不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

這只是個(gè)傳奇，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那畢竟刷子李有沒有像傳奇中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝超群的人？和大家溝通一下。

指名說。（溝通點(diǎn)評(píng)）：

A動(dòng)作嫻熟美麗

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠閑……悠閑……）

②從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝超群。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動(dòng)作再來悠閑的讀一讀。（生邊仿照動(dòng)作邊讀）

④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止贊嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干