《匆匆》教學反思15篇

《匆匆》教學反思15篇

《匆忙》教學反思1

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，同學理解起來有肯定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓同學在讀中感悟、理解，從而體會的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆忙而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達同學讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

1．整體把握了的感情基調，在讀中使讀者與、文本對話。

2．和同學一起觀賞、品嘗了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3．使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

《語文課程標準》指出“閱讀教學是同學、老師、文本之間過程”。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是由于閱讀者帶著劇烈的閱讀主體的共性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導同學專心靈誦讀，融入角色，進行主動樂觀的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。

其次，溝通不夠。課堂應當成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發(fā)還是離不開提問。因而老師細心設計的問題，應當成為同學課堂溝通的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采納了課前預習提示中的問題：想一想，在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，有沒有作出回答。并且在同學確定作出了回答后又追問：是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領全文，讓同學充分溝通起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“溝通”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在同學回答的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導，導致師生溝通不夠充分，沒能激發(fā)起同學地溝通熱忱。因而，問題的設計當然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機靈，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，我還要不斷地深化學習。

《匆忙》教學反思2

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮亮:結構精致，層次清晰，轉承自然，首尾呼應:文字清秀雋永，純樸簡練:情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，到處流露出對時間消逝感到無奈和惋惜。

教學中我以讀促講，讓同學沉醉于如詩如畫的情境中，感受對時間消逝的無奈和惋惜，從而關心同學樹立珍惜時間的意識。課后我深思，比較勝利的方面有學習本文時，特殊是學習第三自然段時，先引導同學深化地讀，采納各種新式的讀，反復誦讀，讀出語氣，讀出設問反問，重點語句的指導朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓同學感悟體會散文語言的美麗。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領悟，溝通和爭論自己的真實感受和理解。

再是結合課文第三段進行仿寫:“于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去:吃飯的時候，日子從飯碗里過去:悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”結合同學的現(xiàn)實實際，回憶我們自己的日子是如何匆忙溜走的，并用“在....的時候，...從……過去”的句式練習說話，創(chuàng)新運用，以表達同學讀文后的獨特感受。這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝從而達到積累與運用的目的。

最終結合朱自清先生1922——1928年的經受，，讓同學談談自己讀后的理解和感受，讓同學明白朱自清先生就是抓住自己的時間，惜時奮進，制造了自己的價值，給世人留下了珍貴的文學財寶。從而讓同學感悟到懂得從小就要珍惜時間，好好學習，才不虛度光陰，鋪張此生。

在結課時，總結的寫作方法，指導同學在寫作時融入自己的感情，運用詳細事物把抽象的情感寫形象，讓真情在筆尖流露。

也有不足之處:教學中，沒能精確?????把握散文“形散而神不散”的特點:由于同學是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學時引導同學比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于同學理解課文內容了。還有讓同學對其他自然段的自讀、自悟的學習不夠充分。下次在教學這一課時，肯定留意到這幾點的教學滲透，以達到最好的教學效果。

《匆忙》教學反思3

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，同學理解起來有肯定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在優(yōu)秀教案時，我采納讓同學自讀自悟的方法，體會的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

一、有效的課前預習，促進了同學的情感體驗。

《語文課程規(guī)范》中指出：五至六班級的同學要能依據需要搜集信息、幫助自身理解課文?！洞颐Α愤@篇文章寫于二十世紀的二十年月。當時的剛剛二十出頭，高校畢業(yè)，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特殊壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓同學在閱讀文章之前了解這一背景，對同學理解課文有很大幫助。其次，了解朱自清的生平和相關代表作，又增加了同學的閱讀面，同時能進一步領會朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下美麗的語言，留下美妙的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地支配同學進行預習：a、通過資料的收集了解朱自清的生平和代表作品，以和朱自清寫《匆忙》的時代背景。b、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。c、劃出自身不能完全讀懂的句子，在書上提出自身的問題。這一環(huán)節(jié)的布置，既調動了同學學習的樂觀性，培育了同學搜集，整理信息的力量，又促進了同學的情感體驗，拉近了作品與讀者的距離，使同學能站在所處的環(huán)境中去想所想，與發(fā)生共鳴，更加深刻地體會當時孤獨無助，孤獨?????彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

二、讓同學自讀自悟，體會文章的思想感情。

語文教學的最終目的是教會同學閱讀課文?！敖虒W的一切效果都要通過學習者自身的進展來體現(xiàn)，而學習者自身的進展是不行替代的?！崩蠋煾遣荒茉阶娲?，要把課堂實踐的機會留給同學。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓同學選擇自身喜愛的方式去進一步理解課文。有的同學提出可以依據課后考慮與練習去學習課文，有的同學則實行反復誦讀的方式來理解課文，并把喜愛的段落背下來；有的同學喜愛一邊讀一邊寫，把自身在閱讀中對局部詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的布置，充足關注了同學的共性差別，敬重了同學在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給同學，讓同學充足享受讀書的歡樂，享受到了屬于他們自身的實踐機會。事實證明，同學的感受的確是獨特的，也是有肯定的深度的，有的同學特殊喜愛第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中，我發(fā)覺是個心思細膩的人，被常人所忽視的自然景物的新陳凋謝，到了眼里，竟成了他抒發(fā)情感的資料。由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相像，歲歲年年人不同！”。有的同學依據課后習題要求，仿照來描寫一天里時間轉瞬即逝的蹤跡，“嬉戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閑聊的時候，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過……”有的同學在“八千多日”上打上問號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指？有的同學則對“我不知道他們給了我多少日子?！敝械摹八麄儭碧岢鰡栴}：這里的他們指的是誰？我不時在行間巡察，了解同學閱讀狀況，存在問題，做到心中有數。從而在下一環(huán)節(jié)的指導上能做到有的放矢，賜予同學正確的引導和幫助。

《匆忙》教學反思4

語文教學的最終目的是教會同學閱讀課文?！敖虒W的一切成果都要通過學習者的進展來體現(xiàn)，而學習者自身的進展是不行替代的?！崩蠋煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實踐的機會留給同學。因此，在教學《匆忙》一課時候，在初讀課文的基礎上，我便放手讓同學選擇自己喜愛的方式進一步理解課文，有的同學提出可以依據課后思索與練習去學習課文，有的同學則實行反復誦讀的方式來理解課文，并把喜愛的段落背誦下來，有的同學喜愛一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的支配，充分關注了同學的共性差異，敬重了同學在學習的過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給同學，讓同學充共享受了讀書的歡樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1、能較好地創(chuàng)設環(huán)境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓同學談感受，激發(fā)同學要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時候寫這篇文章前的一段話。讓同學明白朱自清二十四歲的時候已經意識到時間悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆忙》。最終播放《匆忙》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把同學帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調，同學在這種基調種，很簡單入情入境。

2、細心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這

篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本全都，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了在你耳邊的低低絮語了嗎？”“通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為一般的日子里匆忙地消逝了。讓我們真實地觸摸到了時間的腳步。”“的時間步履匆忙，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像這樣詳細地撿撿起時間的腳印?????嗎？”

3、拓展拿了讀書的領域。學習語文，是對同學的人文性訓練，同時也是提高他們語文實踐力量的過程。語文教材是同學學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展同學的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導同學提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的寶貴。

4、反復誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的美麗，二是其情感的深厚。引導同學深化地讀，富有共性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽的傷感及對人生的思考。讓同學在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當然，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方，如同學對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

《匆忙》教學反思5

從整體看，教學過程設計部分對同學自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計留意老師的引導，重視了同學讀后談理解和感受過程，而同學自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、關心他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對同學讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步熟悉。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生溝通與互動。那么，設計時要考慮同學讀書過程中可能消失的問題和困難，并設計適當的指導方法，關心同學解決困難。這樣的教學設計更重視同學的學，就會更有用。

走進新課程、樹立新理念、深化課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深化?！洞颐Α肥亲骷抑熳郧鍖懙囊黄姼璋愕哪捴巳丝诘纳⑽摹Ｎ恼戮o緊圍繞“匆忙”二字細膩地刻畫了時間消逝的腳印?????，表達了對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。全文語言美麗，內容趣味性強，運用了大量對比，比方，排比，擬人的修辭手法，語言生動詳細。

這一節(jié)課，我認為有幾點較勝利的地方：

１、我擴展了讀書領域：

學習語文，是同學接受語文課程的人文性訓練，同時也是提高他們語文實踐力量的過程。語文教材是同學學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展同學的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導同學提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的寶貴。

２、反復誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚，引導同學深化地讀，富有共性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽的彷徨，傾聽的無奈，傾聽的傷感……及對人生的思考。讓同學在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與產生共鳴，驅動同學靈動的心，飛揚他們才智的語言，從而達到積累與運用的有機結合。上完這節(jié)課，我覺得有許多不足之處，如：

１、個別同學參加不夠主動，依靠小組其他成員。

２、還有同學在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破裂。３、還有的同學不能仔細地聽別人的發(fā)言……

當然，本節(jié)課還有很多不足。

《匆忙》教學反思6

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮亮：結構精致，層次清晰，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，到處流露出對時間消逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學習朱自清的文章，我在教學中引導同學感受作品美麗的語言，體會的思想感情，同時引導同學體會文章表達上的特點，并積累美麗語言。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改進。

首先，能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)同學愛好。上課一開頭，讓同學與同感受：看到八千多日子慢慢從手中溜去，你覺得有何感受？在引出美麗段落時，播放鋼琴曲，和同學一起配樂朗讀，把同學帶入到一種淡淡悲傷的情境中。

其次，注意主題的挖掘和探討，讓同學真正學有所悟。在爭論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓同學舉四周熟識的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注意對客觀現(xiàn)實的把握，使同學知道眼前該怎么做。

第三，讀中感悟學法與寫法，并讓同學將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并讓同學進行仿寫，以喚起同學的生活體驗，達到積累與運用的有機結合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。

第四，和同學一起觀賞、品嘗文章的語言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的時候，讓同學去找，去讀自己喜愛的句子，引導同學注意通過抓住關鍵字詞去理解，同學對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加注意了對修辭手法的把握，引導同學去關注這一點，從而體會語言美。

第五，反復朗讀，積淀感悟?！洞颐Α芬晃淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的美麗，二是其情感的深厚，引導同學深化的讀，富有共性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時留意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使同學在讀中體會。

在教學實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生溝通，生生溝通較少。在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

《匆忙》教學反思7

《匆忙》教學反思時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里支配了組員上學標課，我是本組第一個上學標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆忙》，這是一篇特別出名的文章，全文的語言美麗，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的也許內容的把握；其次課時主要是解決重點段落的理解和落實狀況，從而延長到積累拓展。

一、朗讀指導對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順當的完成，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應當很好的指導同學朗讀重點的句子，但是由于自己的緣由，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。盼望自己在今后的教學中留意這一個環(huán)節(jié)的處理，也盼望自己漸漸的嫻熟這一個環(huán)節(jié)的教學。

二、無痕教學如何落實。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領導評價我的教學中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學。假如要問什么事無痕的教學，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應當做到的是設計好每一個教學環(huán)節(jié)，其次是設計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣或許能夠做到無痕教學吧。

三、教學語言。在這一次授課結束后大家對我的教學語言的評價是干脆、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的同學在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結果就是同學朗讀沒有得到熬煉，但是課堂的容量無形中就增大了。

總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進，加油！

《匆忙》教學反思8

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。本課文質兼美，是學習語言的典范。教學中，我主要從三方面入手：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學中，讓同學運用自己喜愛的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到老師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，同學在讀中感悟到了時間匆忙而逝。

２、鼓舞大膽質疑，引導同學樂觀探究：

開放同學思維的空間，讓同學提問題，然后師生共同解答。鼓舞同學課外查找資料，喚起主體意識樂觀參加，變“要我學”為“我要學”，提高了同學學習的愛好。

３、培育同學搜集、整理資料的力量：

課前，讓同學自己查閱有關珍惜時間的資料并作整理，課堂上進行溝通，使同學更深刻理解文章內容，體會情感。

學完課文后，我再讓同學進一步去品讀，體會、走進文本，走進，然后暢談學文的體會。同學明白文中告知我們的道理：應當珍惜時間，努力學習，努力做事。

《匆忙》教學反思9

朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇?！洞颐Α肥撬囊黄捴巳丝诘慕浀渲鳌Ｎ恼率址毮?，用詩一般的語言刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕松、動聽，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學重點定位于朗讀背誦，感悟時間匆忙，加倍珍惜時間上。

抓重點詞句品讀感悟：

讓同學充分讀課文，找出描寫日子來去匆忙的有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！敝笇瑢W感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆忙的。

結合生活實際研讀拓展：

文中還有很多經典語句，如，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去?！薄@時的同學已經面臨畢業(yè)升學，六年的光陰一晃而過，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學都很感動。回顧過去的的點滴，同學們綻開聯(lián)想，寫出了這樣一些句子，“打球的時候，日子從操場上過去；嬉戲的時候，日子從笑聲中過去；寫字的時候，日子從筆尖上過去……”我禁不住動容，與同學一起深情吟詠，直到成誦……

部編版六班級語文《匆忙》教學反思8

近日，教研組組織上網聽了二七區(qū)外國語學校張方老師執(zhí)教的《匆忙》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。

老師《匆忙》這節(jié)課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最終再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現(xiàn)這一教學內容的過程中，孩子們活了，樂觀主動地思索、發(fā)言，挖掘出了的幾乎全部情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡潔的話語拉近了她和同學的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，同學探究性學習的樂觀性、主動性得到了調動。更難能珍貴的是，同學自發(fā)地制造了一種自主學習的精神，把教學制造成了同學主體自主學習的活動最終，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好伴侶點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多仔細啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓舞”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于同學主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，同學通過一遍一遍的朗讀，細細品嘗完成的。在這自主探究的學習過程中，同學不僅獵取了相關的語文學問，更重要的是同學的情感態(tài)度和價值觀得到了進展。我也從中受益匪淺，我將連續(xù)研讀新課標，盼望不久的將來在我的課堂上同學也能如此“活”！

《匆忙》教學反思10

《匆忙》一文是我國聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于學校生閱讀是有肯定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓同學了解課文大意，抓住課題“匆忙”，了解課文寫了“時間匆忙，一去不返”的意思;二是再讀課文，弄清各個自然段大意;三是細讀課文，整體把握課文主要內容，體會的思想感情。重點指導同學邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓同學在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了同學的主體地位，充分發(fā)揮了同學學習的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓同學在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導同學深化地讀，富有共性地悟，結合自己的內心情感體驗去讀，去傾聽的無奈、彷徨、傷感……樹立同學珍惜時間的意識。

最終我讓同學把這篇美麗的散文背下來。由于同學對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文老師在平常的教學中要聯(lián)系同學的生活體驗，把課文內容與同學的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，這樣同學的語文實踐力量才能不斷提高。

《匆忙》教學反思11

《匆忙》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆忙“二字細膩地刻畫了時間消逝的腳印?????，表達了對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。全文語言美麗、內容趣味性強，運用了大量對比、比方、排比、擬人的修辭手法，語言生動詳細。

上課伊始，我從創(chuàng)設情境動身，在輕松的音樂聲中首先展現(xiàn)了幾幅美麗的圖畫，從感官上激發(fā)了同學的學習愛好，因而同學樂觀性很高。從整體上，將“以人為本進展同學的主體性”的教學理念貫穿在始終。給同學一個開放的課堂，我支配充裕的時間，讓同學以小組為單位合作學習。讓同學選擇學習內容，選擇學習方法、學習伙伴，最大限度開放了學習的內容、方法。讓同學真正成為學習的仆人，充分體現(xiàn)了《新課標》自主、合作、探究的學習方式。在學習中和小組同學溝通，和全班溝通，在溝通中相互啟發(fā)，提高熟悉。讀、說，使同學的情，的情，老師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。由于這種良好的伙伴關系，進一步創(chuàng)設了和諧、開心，輕松的學習氛圍，培育了同學合作探究學習的力量，所以學習效果好。

另外，培育同學的閱讀力量在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的同學在匯報學習成果時，都是以讀為主，同學在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有向內讀、個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。

同學在溝通中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深化體會時間匆忙的消逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有的`背一背的方法來學習課文內容，還有的同學結合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增加了同學的閱讀量，拓展視野，而且培育了同學自主學習的力量。在溝通中，每一個小組成員都樂觀參加，都有事做。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練同學的語言力量?！币虼?，我在這節(jié)課即將結束之際設計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間？）給同學創(chuàng)設了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內拓展到課外，讓同學出一期以此為內容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很開心，我深深的感受到了課堂上與同學互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學過程中，我也要努力學習教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和同學開心無比。

《匆忙》教學反思12

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。全文語言美麗而生動，運用了大量的對比、比方、排比、擬人的修辭方法，而且文中有很多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓同學在讀中感悟，理解，從而體會的思想感情。

首先，用讀奠定感情基調。

開課伊始，我播放了一段教學視頻，舒緩的音樂，低沉的語調，把同學帶入到一種淡淡悲傷的情境中。

其次，用讀感受運用的語言美和情感的深厚。引導同學深化的讀，富有共性的悟，其間的排比、比方、擬人、反問多種修辭手法的運用，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽的彷徨，的無奈，的傷感，讓同學在閱讀中揣摩和體會，在溝通和爭論中表達自己的感受。深刻體會時間的稍縱即逝，讓同學與產生共鳴，驅動同學靈動的心，飛揚他們才智的語言，達到積累與運用的有機結合。

再次，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是，（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。更能結合生活實際，提示同學更應當珍惜時間。

總之，學習朱自清先生的散文，不行過多的講解，還需讓同學用讀的方式逐步感悟、理解、老師只需滲透和點撥。

《匆忙》教學反思13

《匆忙》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字細膩地刻畫了時間消逝的腳印?????，表達了對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。全文語言美麗，內容趣味性強，運用了大量對比，比方，排比，擬人的修辭手法，語言生動詳細。

這一節(jié)課，我認為有幾點較勝利的地方：

1、我擴展了讀書領域：

學習語文，是同學接受語文課程的人文性訓練，同時也是提高他們語文實踐力量的過程。語文教材是同學學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展同學的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導同學提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的寶貴。

2、反復誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚，引導同學深化地讀，富有共性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽的彷徨，傾聽的無奈，傾聽的傷感……及對人生的思考。讓同學在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與產生共鳴，驅動同學靈動的心，飛揚他們才智的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

上完這節(jié)課，我覺得有許多不足之處，如：

1、個別同學參加不夠主動，依靠小組其他成員。

2、還有同學在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破裂。

3、還有的同學不能仔細地聽別人的發(fā)言……

《匆忙》教學反思14

學習了《匆忙》一文，同學無不為合理運用比方、排比、反問等修辭手法精確?????地描繪出時間從身邊匆忙消逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得同學學習。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。，當同學讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆忙消逝，是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕獲時間的蹤跡的呢？

同學紛紛在書中查找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不情愿把自己在學習、生活中時間匆忙消逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組溝通，選擇最好的句子組成一段話，全班溝通，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W們個個布滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上快速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊慢慢地滑過；談天時，時間從語言里漸漸的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩嬉戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛速地擦過。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲憊的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。時間實在是走得太快了，我深