人教版小學四年級語文下冊第八單元作文教學設計

人教版小學四年級語文下冊第八單元作文教學設計習作要求：

這個學期很快就要過去了。除了我們在習作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內(nèi)容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作……總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內(nèi)容。

在習作前，先認真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內(nèi)容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。教學設計

教學目標：

1、確定自己想寫的內(nèi)容（我喜歡的……）。2、自由地表達自己想寫的內(nèi)容，可以用不同的形式。3、寫的時候要把內(nèi)容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。教學準備：教師準備：第八單元整體寫作特點及每課寫作特點匯總。學生準備：自我收獲、積累材料的整理。課時安排：2課時第一課時（習作指導）一、啟發(fā)談話，導入激趣。1、導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。2、指導閱讀習作提示，想想自己最想寫什么。二、充分交流，開拓思路。1、習作前組織學生充分交流，最想寫什么？2、在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。3、

強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫什么。不拘一格來寫。但要把內(nèi)容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。4、再讀習作提示，拓展思路。［設計意圖］啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。三、范文引路，激發(fā)興趣。1、范文引路：出示范文：我喜歡我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩

的光和熱。我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。我喜《文成公主進藏》（1）歷史故事與傳說相結合，故事性強，感染力強。課文將歷史與傳說相結合，寫出了文成公主進藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據(jù)，又有傳奇的內(nèi)容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。（2）語言淺顯易懂，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。這篇文章是民間故事，民間故事的特點就是語言淺顯易懂，又生動豐富，符合人們口耳相傳的特點。如“文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏”一句，學生們一讀就明白，還能感受到路途的遙遠和途中的艱辛。文章敘述張弛有度，扣人心弦?！八扇饲皝硪话倨バ●R和一百匹母馬，讓使臣認出哪一匹小馬是哪一匹母馬生的”“接著又來了五百個姑娘，她們穿著一樣的衣服，頭上戴著一樣的花”“這兒是片沼澤地，不好走”“松贊干布已經(jīng)死了，你還去干什么”……這些敘述讓人扣緊心弦，不禁替文成公主擔心。而后，事情柳暗花明，馬兒認出，找出公主，沼澤通過，松贊干布沒死……一系列好消息又讓人欣喜萬分，真是很富有傳奇色彩和浪漫主義風格?！镀樟_米修斯》（1）故事感人，敘事清楚課文第六自然段，普羅米修斯受盡了酷刑——“被死死地鎖在高高的懸崖上”“日夜遭受著風吹雨淋的痛苦”“兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟”，但為了人類的幸福，“普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。這里非常感人，一定要讓學生深入體會。（2）抓住人物的語言和行動進行描寫，體現(xiàn)人物的鮮明個性?！翱吹饺祟悰]有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。當火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現(xiàn)在人們面前?！稘O夫的故事》（1）語言形象生動，引人入勝，能充分調(diào)動閱讀的積極性。（2）抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡?！睅拙湓捳媲械目坍嫵瞿Ч淼膬磹汉涂膳?，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。而這篇課文的敘述中，運用