《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》教學(xué)反思1

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)靜結(jié)合，顏色明麗的畫(huà)卷。在這幅意境美麗的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的是對(duì)閑適拘束生活的憧憬。教學(xué)中，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處亮點(diǎn)：

一、以讀為主，入情入境。

我在講授這首古詞時(shí)注意引導(dǎo)同學(xué)從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫(huà)成為同學(xué)脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使同學(xué)邁出積累語(yǔ)言的第一步。

二、借助資料，綻開(kāi)想象。

教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量與思維力量已在潛移默化中熬煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)同學(xué)品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注意同學(xué)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓同學(xué)學(xué)以致用。

三、授人以漁，師生互賞。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，以同學(xué)為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對(duì)話(huà)”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我非常重視同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”!

《漁歌子》教學(xué)反思2

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮亮，但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿(mǎn)活力。為了帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中，我注意了讓同學(xué)多讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住此中所描寫(xiě)的九種景物，去體會(huì)、感悟，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓同學(xué)在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠閑得意的樂(lè)趣。并和同學(xué)一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)：

1、張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不僅僅是景物，還有豐富的顏色，你都觀察了哪些顏色呢?

3、都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我好像聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?

在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品嘗詩(shī)人的心境了。

1、張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)受來(lái)體會(huì)。)

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比觀賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人沉醉于山水的閑適拘束。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里，我和同學(xué)們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芳香撲鼻，只仰視白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清爽、飄逸、閑適拘束……”

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀;其次要聯(lián)系的生活經(jīng)受來(lái)一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

《漁歌子》教學(xué)反思3

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)靜結(jié)合，顏色明麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”，在這幅意境美麗的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的是對(duì)閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿(mǎn)活力。

首先出示課題，板書(shū)課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞，觀看這首詞跟前面兩首古詩(shī)有什么不一樣。同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等，而前面兩首古詩(shī)的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告知同學(xué)們，這就是詞的標(biāo)志，詞中的句子長(zhǎng)短不一。所以詞也叫長(zhǎng)短句。漁歌子是詞牌名，不同的詞牌名也打算長(zhǎng)短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名打算了詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但今日這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目，概括了詞的內(nèi)容，由于這首詞就是寫(xiě)垂釣的漁夫的。

接著我讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞體會(huì)，這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。同學(xué)通過(guò)“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我讓同學(xué)找找這首詞描繪了哪些景物。同學(xué)也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問(wèn)青箬笠、綠蓑衣是景嗎？同學(xué)回答這是漁夫的裝扮，不是。接著我讓同學(xué)發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛消失了一副什么畫(huà)面。同學(xué)就依據(jù)這些景物，概括說(shuō)了我見(jiàn)到的畫(huà)面有哪些景物，極其簡(jiǎn)略，描繪得不詳細(xì)、不形象，沒(méi)有美感。然后我就再引導(dǎo)同學(xué)講講，你心目中的這些景是什么樣的？企圖把景描述得詳細(xì)、生動(dòng)、形象。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，同學(xué)的描述詳細(xì)了一些，但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫(huà)面描繪了一下，同學(xué)聽(tīng)后，好像有點(diǎn)感動(dòng)，都面帶微笑，露出喜悅的神色。

經(jīng)過(guò)這樣的想象之后，我們就請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，同學(xué)輕而易舉地理解了詩(shī)句的意思。

《漁歌子》教學(xué)反思4

今日進(jìn)行了第九課《詞兩首》的教學(xué)，我是兩首詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，大致的思路和詩(shī)一樣，在教學(xué)完第一首詞《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》后，讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：

１、同桌溝通理解的字、詞。

２、不理解的查資料或問(wèn)老師。

３、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的主要意思。

４、品嘗詩(shī)詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

隨后，讓孩子們根據(jù)方法同桌自學(xué)《漁歌子》。

……

幾分鐘后，

師：好！同學(xué)們，我們溝通一下。

……

師：同學(xué)們，這首詞中，為我們描寫(xiě)了很多的景物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，都有哪些景物？

生１：西塞山、白露、桃花、流水、鱖魚(yú)、風(fēng)、雨。

生蠢蠢欲動(dòng)。

師：還有？（還有）

生２：還有一個(gè)釣魚(yú)的老翁。

師：你怎么知道的？

生２：青箬笠、綠蓑衣，還有文章的插圖。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，觀看得很認(rèn)真，課文的插圖是很重要的，它能夠關(guān)心我們進(jìn)一步去感受。

師：同學(xué)們，讓我們閉上雙眼，悄悄地傾聽(tīng)著美麗的古樂(lè)，心中悄悄地背一背這首詞，想一想，你的腦海中仿佛看到了什么樣的景物？（播放古曲渲染氣氛。）

悄悄地等待著，不一會(huì)，一位同學(xué)舉手了。又不一會(huì)，兩三個(gè)同學(xué)舉手了……隨著時(shí)間的推移，小手慢慢多了起來(lái)。

生１：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)溝通？

生２：我仿佛看到了姹紫嫣紅的桃花開(kāi)放了，河里的魚(yú)兒在歡快的游動(dòng)著……

生３：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由拘束的漫舞……

生４：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著自己親自釣到的魚(yú)兒，心中布滿(mǎn)喜悅……

生５：我仿佛看到了連綿的西塞山前點(diǎn)點(diǎn)白鷺在漫天飄舞，和煦的風(fēng)吹在人臉上很舒適，老翁看到這樣的美景，有些沉醉了。

……

孩子們的發(fā)言更加讓我感動(dòng)。

師：同學(xué)們，如此漂亮的畫(huà)面，詩(shī)一般的奇妙，將你看到的畫(huà)面用筆寫(xiě)下來(lái)好嗎？

點(diǎn)頭。

不一會(huì)工夫，便有同學(xué)舉手。

從他們聲情并茂地溝通中，我感覺(jué)很知足。

同學(xué)對(duì)于古詩(shī)詞很熟識(shí)，六班級(jí)的孩子，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。課堂上，讓孩子們相互溝通，自己弄懂古詩(shī)詞的大意對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何問(wèn)題。

這時(shí)假如將剩下的時(shí)間用來(lái)讓孩子們感受、體悟、想象詩(shī)詞所描繪的美麗境界，讓同學(xué)們?cè)诟惺艹溆畷r(shí)一泄于筆尖，那將是多么暢快的事。

《漁歌子》教學(xué)反思5

在《漁歌子的教學(xué)中,讓同學(xué)自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,特殊強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來(lái)看,不是很抱負(fù),主要緣由是老師過(guò)于注意結(jié)果——比較異同,忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會(huì)詞人寄情山水,悠閑得意的樂(lè)趣.

讓同學(xué)初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述一番之后,就讓同學(xué)比較和前一首詞的異同,從同學(xué)發(fā)言狀況來(lái)看,同學(xué)只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法.由于同學(xué)還沒(méi)有很好地去體驗(yàn),感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷漫的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮亮,但又顯得嚴(yán)厲,氣氛安靜但又布滿(mǎn)活力.而這既體現(xiàn)了的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠閑脫俗的意趣.老師沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,同學(xué)如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上假如讓同學(xué)再多讀讀詞,引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì),感悟,啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象,讓同學(xué)在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣.另外,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)布滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美,同學(xué)徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,同學(xué)沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引,這與老師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教同學(xué)詞,老師就應(yīng)當(dāng)有肯定詞的積累,有肯定的鑒賞力量,老師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍,對(duì)同學(xué)起潛移默化的影響.

《漁歌子》教學(xué)反思6

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)覺(jué)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿(mǎn)活力，寄予了愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓同學(xué)進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓同學(xué)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而同學(xué)學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，同學(xué)也在笑聲中、深思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話(huà)溝通，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓同學(xué)讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象呈現(xiàn)在同學(xué)面前。避開(kāi)了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓同學(xué)由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)同學(xué)心中的畫(huà)面。通過(guò)同學(xué)的專(zhuān)心感受，對(duì)詞有新的熟悉以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，同學(xué)也能比較簡(jiǎn)單地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練同學(xué)的想象力量。從單調(diào)的字面表達(dá)到顏色明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話(huà)的深刻體會(huì)，這都是同學(xué)發(fā)揮想象，讓思想深化其中的過(guò)程。為此，我在課上樂(lè)觀讓同學(xué)圖文結(jié)合，充分綻開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。

《漁歌子》教學(xué)反思7

《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。

教學(xué)這首詞時(shí)，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦這首詞。

2、觀賞這首詞所描繪的形象，體會(huì)這首詞所蘊(yùn)涵的情感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，以同學(xué)為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對(duì)話(huà)”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，關(guān)心同學(xué)“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加課堂教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性。引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。訓(xùn)練同學(xué)通過(guò)看解釋?zhuān)瑢?xiě)畫(huà)面等方式讀懂詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培育同學(xué)想象力量和形象思維力量。()通過(guò)對(duì)詞的理解，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

想象畫(huà)面深化理解詞內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，主要是拓展同學(xué)制造思維的空間，培育同學(xué)想象力。同學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)，使畫(huà)面漸漸豐富，再在把心中看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，為綻開(kāi)共性化的朗讀做了很好的鋪墊。

查了資料知道“唐詩(shī)素描”不同于對(duì)唐詩(shī)的一般意義的解釋?zhuān)谥矣谠鞯幕A(chǔ)上用美麗的文字綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，把每一首唐詩(shī)描繪成一幅精致的寫(xiě)意畫(huà)。

那么《漁歌子》簡(jiǎn)潔的27個(gè)字，就可以想象成：這是江南的春季。雨迷漫了遠(yuǎn)天，西塞山隱藏在更深遠(yuǎn)的背景中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一行白鷺充當(dāng)了這幅靜物畫(huà)中靈動(dòng)的幾筆，純凈的羽毛如雪，擦亮了人們黯淡的目光。

江面上，滿(mǎn)河的桃花是季節(jié)寫(xiě)給流水的詩(shī)句嗎？每一瓣，都是一個(gè)清麗悅耳的詞語(yǔ)。鱖魚(yú)不時(shí)躍出水面，肥美的身子一抖，又掉頭鉆入透亮?????的水中，只留下幾圈淺淺的漣漪。它也想讀這首春天的'詩(shī)么？

視線的一隅，一只破爛的筏子泊在悄悄的江中。船頭，戴青箬笠、披綠蓑衣的詩(shī)人，手握一桿沒(méi)有魚(yú)餌的釣鉤，雙目微閉，若有所思。其實(shí)，他釣的并非是魚(yú)，而是一種無(wú)拘無(wú)束的生活罷了。

風(fēng)用輕靈的細(xì)手，穿引著如絲的雨，靜靜為江南織一張嫩綠的地毯。

真的好想做一只自由的鳥(niǎo)，從今棲落在那株岸邊的小樹(shù)，不再歸去。

這樣，美麗的唐詩(shī)就已經(jīng)不再是單純的文字了，它們成了一幅幅親切的畫(huà)面在腦海永久不會(huì)褪色。

《漁歌子》教學(xué)反思8

《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式展現(xiàn)了一幅顏色明麗、動(dòng)靜結(jié)合的漂亮畫(huà)卷?！霸?shī)言志、詞傳情”，在這幅意境美麗的山水畫(huà)的背后，寄予了厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，寵愛(ài)自由、喜愛(ài)自然的情懷。對(duì)閑適拘束生活的憧憬。怎樣帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境