《臘八粥》教學(xué)反思(匯編15篇)

《臘八粥》教學(xué)反思(匯編15篇)

《臘八粥》教學(xué)反思1

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻，可見(jiàn)自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思2

整篇課文圍圍著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。

在教學(xué)過(guò)程中我讓同學(xué)們?cè)谧x文中思索八兒是個(gè)怎樣的孩子？我采納的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中同學(xué)們簡(jiǎn)便的感受出了八兒天真可愛(ài)的樣貌。

《臘八粥》教學(xué)反思3

臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的訓(xùn)練意義，假如直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大愛(ài)好，所以，我經(jīng)過(guò)多媒體PPT課件方式展現(xiàn)臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的仔細(xì)，聽(tīng)的認(rèn)真，相互爭(zhēng)論，活動(dòng)結(jié)束后依舊沉醉在臘八節(jié)的暖和中。在這一活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)觀看、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來(lái)和傳奇，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一齊，貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的閱歷，體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的訓(xùn)練原則。

《臘八粥》教學(xué)反思4

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比較樂(lè)觀，參加學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫(xiě)。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入：

1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。

2.老師導(dǎo)語(yǔ)：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.同學(xué)指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào)，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語(yǔ)。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

三、再讀課文：

1.同學(xué)圍繞課后題默讀思索。

2.同學(xué)自讀，老師巡察。

3.同學(xué)匯報(bào)：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練同學(xué)對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注的表達(dá)。聚焦到仆人公“八兒”身上，由于他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，文章隨處可見(jiàn)“八兒”急迫想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧的圖景。表達(dá)了一家的其樂(lè)融融。

4.老師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點(diǎn)：

1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。

2.師生溝通。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生溝通。

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多，組織同學(xué)分角色朗讀。

2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀競(jìng)賽，相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.同學(xué)自由讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂(lè)融融

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思一

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。

文章重在通過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。

一、語(yǔ)言描寫(xiě)洞心理。

文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始終到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!

“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“那我餓了!”寫(xiě)出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望，及盼望可以吃到更多的臘八粥的劇烈愿望!

“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧!”無(wú)法立刻吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證明自己的想法!

“哦!”雖然這一處語(yǔ)言描寫(xiě)只有一個(gè)字，卻將八兒親眼見(jiàn)到鍋中臘八粥時(shí)的驚異真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前。所以說(shuō)，語(yǔ)言不在多少，關(guān)鍵看它的作用!

透過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)的是八兒的心理變化!在讀中分析，在讀中感悟，

二、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥?”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫(xiě)法有妙處。

文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的目的!

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思二

學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻，可見(jiàn)自己的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思5

本文是作家沈從文的作品，敘述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出對(duì)一般百姓生活的喜愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文如同一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，布滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

二、勝利之處

感受擬人寫(xiě)法妙處。

文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段的人都喜愛(ài)臘八粥，還有詳細(xì)的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)，讓孩子們采納不同的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改進(jìn)措施

在這里不應(yīng)當(dāng)只交同學(xué)語(yǔ)文的表達(dá)方法的學(xué)問(wèn)，還要交給同學(xué)臘寶粥的來(lái)歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓同學(xué)受到更多的傳統(tǒng)訓(xùn)練。

《臘八粥》教學(xué)反思6

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!

二、擬人寫(xiě)法有妙處。

文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的!

文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學(xué)反思7

《臘八粥》是部編版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第一單元的其次篇課文，是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

（1）課本與課外結(jié)合。

由于本課許多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知同學(xué)：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問(wèn)同學(xué)：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的習(xí)俗，是不是也很喧鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（2）讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。

課本把八兒等粥這件事情寫(xiě)的很具體，主要經(jīng)過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太平橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)愛(ài)好盎然，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文也非常趣味，這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使同學(xué)的習(xí)作成了有源之水。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）經(jīng)過(guò)文本對(duì)話悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

（2）積累修辭手法。

閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)是許多運(yùn)用擬人的修辭手法，同學(xué)要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的！

3.不足之處（思失）

雖然說(shuō)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿：

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛(ài)的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前預(yù)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)得不深刻。

4.改善措施（思改）

在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

《臘八粥》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得具體，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，想想這樣寫(xiě)的好處。體會(huì)是如何詳寫(xiě)主要部分的。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1.在上節(jié)課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)，其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”，這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

3.導(dǎo)入新課:今日，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書(shū)課題，介紹和作品。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)

2.通讀課文，你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得具體。(等粥)哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?(吃粥)

4.找出自己喜愛(ài)的部分，小組內(nèi)讀一讀，談一談你的感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)、嘴饞，臘八粥香甜迷人、惹人寵愛(ài)。)

-其次課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課:這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。

二、精讀課文，體會(huì)情感。

(一)品讀第一部分(第1自然段)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段，其他同學(xué)思索:寫(xiě)臘八粥時(shí)，為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)肯定如何?(美味可口)

2.那么是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的`狀態(tài)，還有臘八粥的香氣。)

3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

(二)品讀其次部分(第2~8自然段)。

那么多人都寵愛(ài)臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥，八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

自讀第2~8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句，體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?是如何表現(xiàn)的?

①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫(xiě)，略帶夸張的手法，寫(xiě)出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’，八兒要哭的樣子”，語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛(ài)、頗有童趣)

(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

1.朗讀第9~13自然段，從八兒與媽媽的對(duì)話中，你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

(八兒急迫地想要吃到臘八粥，但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后，開(kāi)頭猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己，也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛(ài)，而且也孝順愛(ài)護(hù)。)

2.從媽媽對(duì)八兒的回答中，你能感受到什么?(媽媽是特別疼愛(ài)八兒的。)

3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間深厚溫馨的親情。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段，其他同學(xué)思索:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

④這段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜想，為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

⑤寫(xiě)出八兒怎樣的心理?(向往、渴望的心理)

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后，他最終看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥畢竟是怎樣的呢?是怎樣描寫(xiě)的?齊讀第15~17自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

①栗子跌進(jìn)鍋，飯豆煮得腫脹，花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，粥的顏色是深褐。

②運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)?

①“他驚異得喊起來(lái)了”——感到驚異。

②“怎么，黑的!”——有點(diǎn)嫌棄，覺(jué)得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí)，媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特殊嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛(ài)。)

老師小結(jié):在第三、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—向往—驚異—嫌棄)

(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

最終八兒最終喝到了臘八粥。又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子進(jìn)行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動(dòng)作描寫(xiě)。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿意的樣子。

③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”，八兒的父母也喝得非常滿意，通過(guò)對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)覺(jué)文章詳寫(xiě)的部分是其次部分，等臘八粥，而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程，表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和諧的家庭氣氛。)

2.的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味，而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)一般百姓對(duì)生活和家庭的喜愛(ài)。

3.筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫(xiě)一種你最寵愛(ài)的食物。

臘八粥

孩子天真可愛(ài)

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)仆人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě)，體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法，讓同學(xué)充分讀書(shū)，談讀書(shū)感悟，充分喚起同學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于同學(xué)更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思9

《臘八粥》是學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來(lái)幫忙同學(xué)洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!

另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向同學(xué)呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!可是，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見(jiàn)自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思10

《臘八粥》是五班級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的寵愛(ài)，假如能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，同學(xué)體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中把握這樣的寫(xiě)作方法。

再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí)，自我講的太多，回答的同學(xué)沒(méi)有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自我，提高自我。

《臘八粥》教學(xué)反思11

《臘八粥》是學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了同學(xué)更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手，讓同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在溝通匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，我也能敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛非?；钴S。從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，同學(xué)感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著點(diǎn)欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課還不夠深化，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思12

《臘八粥》是五班級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的寵愛(ài)，假如能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，同學(xué)體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中把握這樣的寫(xiě)作方法。

再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的同學(xué)沒(méi)有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

《臘八粥》教學(xué)反思13

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫(xiě)法有妙處。

文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的目的！

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的！

《臘八粥》教學(xué)反思14

《臘八粥》是沈從文先生寫(xiě)的小說(shuō)，文章圍繞臘八粥敘述了媽媽熬煮臘八粥的過(guò)程，寫(xiě)出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，寫(xiě)出其特點(diǎn)及對(duì)它的寵愛(ài)之情。

為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛(ài)的食物，想想這種食